333考研模拟题讲解.docx

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模拟试题

模拟试题

（一）

一、名词解释题（每小题5分，共30分）

1.教师“角色从”

答：

教师角色丛是指与教师特定的社会职业和地位相关的所有角色的集合。

仅就教师与学生的关系而言，教师就要扮演丰富多彩的多重角色。

主要有：

“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色；“传道、授业、解惑者”的角色；“管理者”的角色；“心理调节者”的角色；“研究者”的角色。

2.学校管理信息化

答：

管理信息化包含两个方面：

一方面是学校对信息技术的开发和使用，把计算机、网络、多媒体等现代技术运用到学校管理上来以提高管理的实效；另一方面是学校管理方式和内容的信息化，由过去的“人一人”管理、“人一物”管理转变为“人一机”管理，即注重对有关信息资源的管理。

信息化管理应做好以下工作：

加强硬件投入与软件开发，为学校管理信息化提供物质基础；改进培训内容和方式，提高学校教职员工的信息管理素养；完善学校信息化管理的政策和规章制度。

3.教学相长

答：

《学记》云：

“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。

故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故日：

教学相长也。

”这段话概括了教师自我提高的规律，它说明了教师本身的学习及施教相互推动，使

教师不断进步。

“教学相长”深刻揭示了教与学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，

“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。

这是《学记》对教育理论的一大贡献。

4.朱子读书法

答：

朱熹集成和发展了儒家传统的教学思想，并强调读书穷理。

他一生酷爱读书，对于如何读书有深切的体会，弟子们将其精辟间接概括为“朱子读书法”六条，即循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、着紧用力、居敬持志。

朱子读书法是古代最有影响的读书方法论。

六条均反映了读书学习的基本规律和要求，在今天仍具有一定的参考价值。

如循序渐进包含量力性思想，熟读精思包含重视思考的思想，虚心涵咏包含客观揣摩的思想，切己体察包含身体力行的思想，着紧用力包含精神专一、持之以恒的思想等。

5.“五项竞技”

答：

斯巴达教育的内容，包括赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪。

在7～l8岁的公共教育场和18~20岁埃弗比学习中都要学习的内容。

斯巴达教育的唯一目的是训练身体健

壮、热爱祖国、忍苦耐劳、富于自制、遵守法律、服从命令、勇于作战的武士。

“五项竞技”有助于培养孩子良好的体魄。

6.结构主义教育

答：

结构主义教育是一种建立在瑞士心理学家皮亚杰认知心理学基础之上的，在现代欧美国家广泛流行、影响很大的教育理论。

其主要代表人物是美国心理学家布鲁纳。

主要观点有：

（1）强调教育和教学应重视学生的智能发展；

（2）注重教授各门学科的基本结构；（3）主张学科基础的早期学习；（4）提倡“发现学习法”；（5）认为教师是结构教学中的主要辅助者。

结构主义教育思想为心理学研究和教育研究的互相协作提供了一个范例，对现代西方课程论影响很大，并成为20世纪60年代美国课程改革的指导思想。

但是，结构主义教育的某些观点带有片面性，有的想法也过于天真和理想主义，致使课程和教材的改革偏难，也引起了人们不同的评论和争议。

二、简答题（每小题10分，共40分）1．简述学生掌握知识的基本阶段。

答：

参考答案参见教育学部分第八章教学（上）第二节教学过程。

2.简述维多里诺“快乐之家”的基本特征。

答：

维多利诺1423年应曼都亚公爵贡查加之聘开办一所宫廷学校——快乐之家。

在校学习的不仅有公爵的子女，还有其他贵族巨商的子女以及外邦学生。

根据维多利诺的意见，学校也招收一些贫苦学生。

学校选择了风景优美的校址，并根据美学的要求布置学校，为学生提供一个愉快欢乐的学习环境。

维多利诺推崇古希腊身心和谐发展的教育理想，办学宗旨是使学生身体、智力和道德得到和谐的发展。

学校具有以下特点：

①健康身体是有效学习的基础，主张儿童在娱乐环境中学习，反对过早地呆读死记；②学校师生应组成亲密集体，学生在和谐气氛中学习、生活，发挥集体作用；③学校是养成学生守纪律的场所，爱和尊重以及相互间的正确评价是纪律教育的钥匙，不用体罚；④注重儿童个性发展，因材施教；⑤充分利用优美环境陶冶儿童情操，促进身心和谐发展。

⑥通才教育。

学校设置了广博的课程。

古典语文和古典著作是核心，也要学习数学、自然科学和其他课程。

宗教课也是必修，因为维多利诺认为宗教是道德教育的必要手段。

3.简述苏霍姆林斯基的教育思想。

答：

苏霍姆林斯基是二战后前苏联最有影响的著名教育家，其教育思想在世界上产生了广泛的影响。

教育著作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等。

苏霍姆林斯基教育思想主要是个性全面和谐发展的教育观。

他认为，使全体学生都得到全面和谐的发展是学校教育的理想和奋斗目标，为了培养全面和谐发展的人，必须深人改善整个教育活动，实施和谐的教育。

对于如何进行和谐的教育，他认为应该从德智体美劳各方面相互渗透整体进行教育。

他并提出了以下原则：

（1）全面与和谐不可分割；

（2）多方面教育的相互配合；（3）个性发展与社会需要相适应；（4）学生自由；（5）尊重儿童，重视自我教育。

苏霍姆林斯基的教育思想和实践对20世纪70～80年代前苏联的教育理论的发展产生了极大的影响，他被誉为教育思想泰斗。

4.简述学习迁移的共同要素说与产生式理论的异同。

答：

共同要素说由桑代克于20世纪初提出。

他认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。

迁移的程度取决于这两种情境相同要素的多寡。

共同要素说使学校脱离了形式训练说影响下的不考虑实际生活只注重形式训练的教学状况，在课程方面开始重视应用学科，教学内容的安排也尽量与将来的实际应用相结合。

产生式理论是安德森研究认知技能潜意时提出来的。

产生式是认知的基本成分，一个产生式法则包括一种条件表征和一种动作表征。

前者用于再认情境中的特征模式，后者用于形成一种符号性信息。

如果两表征含有相同的产生式或产生式的交叉与重叠，则可以产生迁移。

产生式是决定迁移的一种共同要素。

但是这种共同成分更侧重认知成分。

两者的异同：

（1）提出的理论基础不同。

共同要素说是以刺激一反应的联结理论为基础，产生式理论则来源于安德森的思维适应性控制理论；

（2）适应范围不同，共同要说的迁移对象更广泛，而产生式理论则是针对认知技能的；（3）二者都强调迁移中的共同要素，但是后者更强调认知成分。

三、论述题（每小题20分，共80分）1．试论述教育、教学中所应建立的现代师生关系。

答：

尊师爱生学生对教师尊敬信赖，教师对学生关心热爱，是社会主义新型师生关系的重要特征。

学生是国家的未来，民族的希望，关心爱护学生是期望他们承担起建设社会主义的重任。

教师把爱的高尚情感投给所有学生，期望所有学生都能成长。

学生对教师的尊敬和信赖随学生年龄和学识的增长而变化，小学生以教师对自己的态度为依据，中学生对教师的尊敬和信赖主要依据教师的学识和人格。

爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。

教师是教育者，他在建立尊师爱生新型师生关系中起主导作用。

（2）民主平等我国是以公有制为基础的社会主义国家。

我国的教师和学生，虽然在学校教育的组织系统中扮演着不同的社会角色，教师是教育者，学生是受教育者，但是他们都是为了建设社会主义国家这个共同的目标而完成各自的教学和学习任务，他们在政治上和人格上是平等的。

教师借助于传授知识而培养受教育者，但教师和学生在真理面前是平等的。

对我国中小学师生关系类型的分析研究表明，对立型、依赖型、自由放任型的师生关系下的教育教学效果，远不如民主平等型师生关系下的教育教学效果好。

社会主义学校师生的民主平等关系，要求教师对学生负有教育管理的职责，学生要听从教师的教导。

但也要求教师要向学生学习，认真接受学生提出的合理意见和要求。

（3）教学相长教育教学是师生双边活动的过程。

在师生共同参与的教育活动中，双方存在着相互促进、彼此推动的关系。

因为知识学问的掌握不能单靠教师的传递，还要靠学生自己的领悟、体验。

教师的作用只是做学生掌握知识的领路人，提高觉悟的启迪者，他不应该也不可能代替学生自己的学习与思考。

教师必须根据来自学生的反馈信息，调整教育计划与措施，这就促进了教师的提高。

2.试论述课程设计的主要内容。

答：

参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第七章课程第二节课程设计。

3.试论述晏阳初的乡村教育思想。

答：

晏阳初的教育思想主要包括两个方面：

（1）“四大教育”与“三大方式”通过对中国农村问题的考察，晏阳初认为中国农村的问题是：

愚、穷、弱、私。

针对这四点，晏

阳初认为应该发展“四大教育”，即以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；通过公民教育攻私，培养团结力。

为了实现这

“四大教育”，可以采取“三大教育方式”，即学校式教育、社会式教育和家庭式教育。

（2）

“化农民”与“农民化晏阳初在从事乡村建设的过程中，提出了“化农民”与“农民化”

的主张。

晏阳初认识到中国农民教育的重要性，改造中国就应该从改造农村、建设农村开

始。

因此，晏阳初号召广大知识分子放下身价，欲“化农民”就应先“农民化”。

唯有如此，才能深切了解农民，懂得农民之所需，才能更好地进行乡村改造。

“化农民”与“农民化”之间的关系是晏阳初进行乡村建设试验的目标与途径之间的关系。

尽管晏阳初对中国农村

的问题没有深入到问题的本质，但对中国农村建设的努力却值得肯定。

4.成就动机是什么？

影响成就动机的因素是什么？

如何激发学生的成就动机？

答：

（1）成就动机是一种力求成功并选择朝向成功目标的活动的一般倾向。

个体的成就动机可以分为两部分：

其一是力求成功的倾向；其二是避免失败的倾向。

一个人趋向目标的行为最终要受到这两种动机的综合作用而决定。

（2）成就动机的影响因素包括：

对成就的需要、在该任务上获得成功的可能性、成功的诱因值。

（3）激发学生成就动机的策略。

针对不同的个体设置不同的学习难度、数量的学业任务；教师要适当地掌握评分标准，使学生感到要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的；引导学生进行正确的归因；设置合理的成就目标环境等。

模拟试题

（一）详解一、名词解释题

1.【解析】教师角色丛是指与教师特定的社会职业和地位相关的所有角色的集合。

仅就教师与学生的关系而言，教师就要扮演丰富多彩的多重角色。

主要有：

“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色；“传道、授业、解惑者”的角色；“管理者”的角色；“心理调节者”的角色；“研究者”的角色。

2.【解析】管理信息化包含两个方面：

一方面是学校对信息技术的开发和使用，把计算机、网络、多媒体等现代技术运用到学校管理上来以提高管理的实效；另一方面是学校管理方式和内容的信息化，由过去的“人一人”管理、“人一物”管理转变为“人一机”管理，即注重对有关信息资源的管理。

信息化管理应做好以下工作：

加强硬件投入与软件开发，为学校管理信息化提供物质基础；改进培训内容和方式，提高学校教职员工的信息管理素养；完善学校信息化管理的政策和规章制度。

3.【解析】《学记》云：

“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。

故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故日：

教

学相长也。

”这段话概括了教师自我提高的规律，它说明了教师本身的学习及施教相互推动，使教师不断进步。

“教学相长”深刻揭示了教与学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。

这是《学记》对教育理论的一大贡献。

4.【解析】朱熹集成和发展了儒家传统的教学思想，并强调读书穷理。

他一生酷爱读书