动物乐园教学设计.docx

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动物乐园教学设计

北师大版小学数学教材一年级上册

《动物乐园》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学教材一年级上册第16～17页“动物乐园”。

教材分析：

本节课的内容，不仅使学生知道用“>”、“<”、“=”来描述数的大小，而且初步建立符号感。

根据一年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情景的主题图引入，唤起学生学习兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较；既尊重学生选择，又达到教学的目的。

在教学中让孩子记住“>”、“<”并不是件容易的事，要引导学生根据生活经验理解记忆，学会区分大于、小于号，并能运用到生活中，去解决实际问题。

学情分析：

比大小是在学生学习了10以内数的含义以及序数的基础上学习的。

“>”“<”、“=”数学符号，是学生第一次接触和学习，也是第一次在课堂上对学生进行符号感的培养。

相对于“=”而言，“>”“<”学生在以往的学习和生活中接触的更少，相对“>”“<”的相似性，学生更容易混淆。

在授课时尽量变数字为形象的图片、动画，突出重点，突破难点，使学生容易区分“>”和“<”。

教学目标：

1.结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小能判断生活中具体物体之间的大小与多少。

2、学习读写“>”、“<”、“=”，并能正确运用“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系，建立初步的符号感。

3、在操作过程中感受相等和不等的关系。

4、在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。

教学重点：

10以内数的大小比较的方法。

教学难点:

学会用一一对应的方法比较物体的多少，能正确区分和运用大于、小于符号比较两个数的大小。

教学准备：

小动物卡片、胡萝卜卡片、秋千卡片、篮子卡片。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

今天，动物乐园要举行比赛活动，小白兔和猴子都来参加，热闹极了。

老师带你们去看一看，看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告诉大家。

（课件显示：

动物乐园场景）

设计意图:

以“动物乐园”这一熟悉、感兴趣的情景引入新课，唤起学生学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生积极主动地投入到数学活动中去。

二、引导操作、探究新知

1.数一数

引导学生观察动物乐园，看一看，都有哪些动物？

你发现了什么数学信息？

2、汇报交流。

（4只小白兔，4个篮子，5个胡萝卜，3只猴子，2个秋千……）

3、师：

你们数的这么快，是怎么数的呢？

　生1：

我用手指着一个一个数的。

　生2：

我是数一个就在旁边做个记号。

　生3：

我是按从左到右的顺序数的。

　生4：

我是先数跟前的小兔，再数远处的小兔。

师：

大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错！

学习数学就应该掌握方法，学会有序的观察。

4、设疑激趣：

来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？

那我们来比一比看。

①小组讨论：

可以把谁和谁作比较？

怎么比?

比的结果是什么？

a、独立思考。

b、小组交流。

c、全班交流。

②汇报。

根据学生的汇报，可能出现的三种情况：

和同样多、比多、比少。

设计意图:

让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较；既尊重学生选择，又达到教学的目的。

5、探究方法

（1）比较小兔和篮子的个数，认识“=”。

①图上有几只小兔？

几个篮子？

把小兔和篮子比较，谁多？

谁少？

你是怎么知道的？

请同学们先数一数，再动手摆一摆。

②展示交流:

谁愿意到黑板上来摆一摆？

其他同学摆的方法和他一样吗?

有没有不同的摆法?

设计意图:

让学生更据自己已有的经验，摆出不同的比较方法。

在动手、动脑的活动中，获得怎么比的数学方法。

③黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢？

怎样才能清楚地看出小兔和篮子的数量一样多呢？

　学生：

一个对着一个贴。

师：

这个方法不错，这就是一一对应的方法。

一只小兔对应一个篮子……后面再没有多余的小兔或篮子时，我们就说小兔和篮子的只数一样多。

“一样多”还可以怎么说？

　　生1：

小兔和篮子只数同样多。

　　设计意图：

学生观察到用排一排的方法，小兔排一排，篮子排一排，一只兔子对应一个篮子，很快能比较出来多少。

④学习“=”。

小白兔有4只，篮子也有4个，我们就说小白兔和篮子的数量一样多，都用4表示。

要用什么符号来表示它们的相等关系呢？

用等号。

课件出示4=4，读作：

4等于4。

学生齐读2遍。

⑤写一写。

师边示范边讲解：

等号表示一样多，在田字格的中书写时要写在中间位置，两根横线要写的直直地，一样长。

教师指导学生在田字格里正确规范地书写“=”。

⑥举例：

除了4=4以外，你还能举出别的例子来吗？

根据汇报，师板书。

看黑板上这些算式，你发现了什么？

（等号两边的数一样）“两边相同用等号”。

（2）比较小白兔和萝卜的个数，认识“<”。

1那小白兔和萝卜的数量谁多谁少呢？

②展示交流：

谁愿意到前面来摆一摆？

你发现了什么?

生1:

我发现小白兔有4只，胡萝卜有5根，小白兔的数量比胡萝卜少。

设计意图:

让孩子在动手实践中进行比较，交流，倾听孩子的想法，体现学生主体性。

让孩子围绕“怎么比，比的结果如何”进行探究，给孩子的思考与表达留下了较大的空间。

3那4比5少，应用什么符号表示？

课件动画演示：

小于号。

它的的名字叫什么？

（小于号）这个式子怎么读？

4<5（读作4小于5）。

课件：

我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“尖角朝前小于号”。

④写一写。

教师指导学生在田字格里正确规范地书写“<”。

（3）比较小猴和秋千的个数，认识“>”。

①如果我们把小猴和秋千的数量进行比较，谁多谁少呢？

请同学们先数一数，再动手摆一摆。

②展示交流：

谁愿意到前面来摆一摆？

你发现了什么?

生2:

小猴子有3只，秋千有2个，所以小猴子比秋千多。

③引出大于号。

3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？

等号行吗？

“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：

把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。

大于号表示一种物体比另一种物体多。

（让学生体会到符号之间的联系）

④这个式子3>2怎么读？

（3大于2）。

用手势帮助我们记住大于号，课件演示：

把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝前大于号”。

　6、辨别“＞”与“＜”，思考：

大于号与小于号有什么相同和不同的地方？

　　生1：

大于号与小于号是相反的。

　　生2：

大于号开口朝着左边，小于号开口朝着右边。

　　生3：

大于号左边数字大，右边数字小；小于号左边数字小，右边数字大。

　　生4：

大于号开口对着数字大的，小于号开口也对着数字大的。

　　师小结：

无论是大于号还是小于号，符号开口总是对着大数，尖尖角总是对着小数。

7、教师引导学生编顺口溜记忆符号：

大口朝前大于号，尖角朝前小于号。

相同数间用等于。

大于号，小于号。

嘴巴朝着大数笑。

设计意图:

运用生动有趣的语言，帮助学生理解记忆大于号，小于号，解决了孩子区别和使用符号的困难。

三、练习巩固，学以致用

　　1、游戏

　　⑴、排排队游戏

　　请5位学生上来当数字娃娃0、2、4、6、8，小朋友们，你们能给他们排排队吗？

　　按从小到大排，排后读一读。

　　说说谁最大？

谁最小？

　　⑵、数字卡片游戏

　　请一个学生与老师示范玩抽数字卡片游戏，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，说说几大于几或几小于几，并用手势做出相应的符号。

　　同桌同学一起做数字卡片游戏。

　2.完成教材17页第一题。

让学生先看图和同桌说一说，然后再填一填。

用自己的语言描述比较的方法和结果。

设计意图:

通过排队游戏和数字卡片游戏，巩固了本堂课的知识。

学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生学会思考，体会到生活中处处有数学。

四、课堂小结

　　师：

这节课，你最大的收获是什么？

　　生1：

今天我认识了三个新朋友：

“＝”“＞”“＜”。

　　生2：

用“＞”和“＜”时，只要记住儿歌“大口朝大数，尖角朝小数”就行了。

师：

今天我们把动物乐园里的小动物数量进行了比较，在我们生活中也会常用到比较。

下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看，有哪些东西和哪些东西是可以比的？

谁的数量多，谁的数量少？

几大于几，几小于几，几等于几？

然后说给你的好朋友听，或跟爸爸妈妈说一说。

五、板书设计:

动物乐园

板书:

“＝”“＞”“＜”

4=4读作：

4等于4。

4<5读作4小于5。

3>2读作3大于2。

六、教学反思

《动物乐园》是北师大版数学一年级上册第一单元的内容，通过学生的学习，我发现这节课的难点是：

1、正确地读写“＞”、“＜”。

2、用数和符号来表示两个量之间的关系。

为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下的教学环节：

一、在数学活动中引入关系符号

1、数一数

观察情境图，询问学生看到了哪些动物？

（学生：

4只小兔、4个篮子、5个胡萝卜、3只猴子···同时在黑板的最左侧板书各动物的数量）重点关注学生数数的方法，从左往右数，为了不遗漏不重复，最好做上记号。

2、比一比

（1）“＝”的认识，我提问小兔和篮子的数量谁多，谁少？

学生数一数，很清楚地知道小兔和篮子一样多，数量都是4。

为了让学生体会一一对应的比较方法，直观认识两个数量间的相等。

提问：

怎么才能清楚地看出小兔和篮子的数量一样多呢？

经过《快乐的午餐》的学习，学生会立刻想到一一对应，一个对着一个来帖。

课前准备好了兔子和篮子的卡片，让学生上黑板帖，直观地认识到兔子的数量和篮子的数量一样多，自然而然引出“＝”。

怎样用一个算式表示小兔和篮子的数量一样多呢？

4＝4，介绍读法和写法，在田字格里示范学生模仿。

讲解“＝”表示一样多，所以这两横很平而且一样长。

（2）“＞”的认识，我提问猴子和秋千谁多谁少，学生不难回答出猴子多秋千少。

为了让学生更直观地比出谁多谁少，出示卡片，让学生上台动手摆一摆。

学生会发现小猴有多余的，小猴多，秋千少。

这时进一步巩固上一节课学习的谁比谁多、谁比谁少，让学生反复说猴子比秋千多，秋千比猴子少。

我发现还有一少部分学生不会说谁比谁多、谁比谁少。

小猴比秋千多，也就是3比2多，这是一个难点，需要抽象的思维，于是反复询问：

为什么老师说3比2多呢？

让学生清楚地认识到小猴有3只，秋千有2个，小猴比秋千多，也就是3比2多，自然而然引出大于号，3＞2。

讲解：

3＞2表示3比2多。

同理，秋千比小猴少，表示出2＜3。

这里出现了2个难点，1、在“＞”、“＜”的读法和应用上，学生容易弄反。

于是我让学生记住口令：

大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大口对大数，尖尖对小数。

2、根据图用数和符号来表示两个数量间的关系。

二、巩固练习

通过排队游戏和数字卡片游戏，巩固了本堂课的知识。

学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生学会思考，体会到生活中处处有数学。

整堂课，以学生听、说、写为主，由于本节课的知识点有点多，难度有点大，以及组织学生摆学具有一定的难度性。

由于知识点枯燥，学生学起来困难，以及达到能正确的读写“＞”、“＜”的目的，我设用小手比一比的游戏环节，既考了学生的反应，又达到了能正确的读写“＞”、“＜”的目的。

在今后的教学中，要在课堂上多给学生动口、动手、动脑的机会，大胆放手，给学生充分的探讨时间，让课堂成为学生放飞思维的舞台。