《习作生活万花筒》优秀教案 人教部编版1.docx

《习作生活万花筒》优秀教案 人教部编版1.docx

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《习作生活万花筒》优秀教案人教部编版1

四年级上册语文教案（含教学反思）-习作：

生活万花筒人教（部编版）

习作

课题

生活万花筒 

课型

习作 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学

重点

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学

难点

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、创设情境

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。

今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。

现在就让我们写一写吧。

【设计意图：

创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、审题指导

1.读到这个题目，你都了解到了什么？

（板书：

生活万花筒）

审题：

共同点：

所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：

可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：

可以在学校，也可以在街头巷尾。

不同点：

一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。

注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。

（板书：

……的事）

三、组织材料。

1.学习习作提示，确定写作材料 

（1）默读习作提示，思考：

文中列举了哪些内容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。

同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

4.教学“参考片段”明确写作要求

（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：

文章从几方面把一件事写具体？

（2）交流：

写一位同学向老师报告：

语言、动作

写了老师的动作、神态和语言

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）归纳方法 

 把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。

四、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。

把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：

写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。

（板书：

经过、结果）

五、动笔成文

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。

七、完成草稿，指导修改。

1.学生独立完成习作草稿。

2.引导学生自我修改。

教师点拨：

好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。

而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。

最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。

3.小组交流，合作评价修改。

教师点拨：

在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。

5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

【设计意图：

审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。

】

【设计意图：

通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。

】

【设计意图：

设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。

】

【设计意图：

设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。

】

【设计意图：

通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

七、小结

这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计

（……的事）起因

生活万花筒事情发生的过程（详写）

事情的结果

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。

在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

五年级上册语文教案-习作：

缩写故事人教部编版

《缩写故事》创新教案

教学目标：

1.学习缩写的方法，能够缩写文章。

2.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。

教学重点：

学会用概括等方法进行缩写。

教学难点：

在教学中提高分析、综合、理解、概括等的能力。

教学过程：

一、导入。

我们以往都是尽量把习作写具体。

今天我们从反方向学习习作，就是把具体的内容尽量概括地写，也就是缩写。

二、自主学习，合作探究。

1.我们阅读课本第42页《猎人海力布》的缩写，说说你在阅读中发现了什么。

生读文章。

预设：

在读文章的时候，我发现文章的篇幅大大减小，一些心理描写、语言描写都删去了，一些情节也删去了。

但是，文章的原意没有改变。

2.方法总结。

师：

用自己的话说说我们缩写有哪些方法。

生答，师总结。

缩写的方法有：

自然段意相联法重点段落要点相联法

3.概括习作的方法有哪些呢？

生答，师总结

A.不要打破原文内容的顺序

B.不要修改段落

C.只留下主要内容，去掉修饰词。

D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。

E.明确时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

三、当堂练习。

请同学们缩写第9课《牛郎织女

（一）》，看谁写得好。

四、精彩呈现。

学生呈现缩写习作，教师选择优秀的作品展示在“作品展示墙”上，供大家品评。

五、作业布置。

这次的习作作业是缩写《牛郎织女

（二）》。

六、板书设计：

自然段意相联法

缩写的方法重点段落要点相联法

A.不要打破原文内容的顺序

缩写故事B.不要修改段落

具体写法C.只留下主要内容，去掉修饰词。

D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。

E.明确时间、地点、人物事情的起因、经过、结果

五年级上册语文教案-习作：

推荐一本书人教（部编版）

课题

推荐一本书

课型

习作 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.通过习作使学生明白读书有益的道理。

2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

3.培养学生评价与修改习作的能力。

教学

重点

 1.通过习作使学生明白读书有益的道理。

2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

教学

难点

培养学生评价与修改习作的能力。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话导入，激发兴趣。

师：

同学们，你最喜欢的书是什么？

请把这本书介绍给大家吧。

生畅所欲言

师：

这次习作就是向大家推荐一本书。

板书：

推荐一本书

【设计意图：

在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、明确要求。

1.读习作要求，把握习作重点。

内容上：

推荐一本喜欢的书。

2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？

生畅所欲言

明确：

可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。

3.思考文章的写法：

板书：

写法上：

写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。

4.小结：

不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。

三、小组活动，交流选材。

将自己喜欢的书推荐给大家：

1.要介绍清楚书的栏目、内容。

2.要说清楚你的推荐理由。

3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。

4.评价他的介绍。

注意是否说清楚了推荐的原因。

5.学生独立完成习作。

四、交流收获，习作评改。

1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。

2.师：

你们觉得他写得怎么样?

哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？

是否写清了推荐的原因？

你对他的书是否感兴趣？

（学生互评）

【设计意图：

明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。

】

【设计意图：

组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。

组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。

】

 【设计意图：

让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

 五、结语。

让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。

板书

内容

内容上：

推荐一本书

推荐一本书写出书名、作者及推荐原因

写法上：

听一听，评一评，再修改

教学反思

1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。

2.在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。

美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。

在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。