三年级语文教学反思通用6篇.docx

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三年级语文教学反思通用6篇

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2021年三年级语文教学反思（通用6篇）

三年级语文教学反思1

　　《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。

从此，他的羊再也没丢过。

这则故事告诉我们：

一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。

　　教学这篇课文时，我采取的教学思路是：

　　1、谈话激趣导入。

在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。

接着揭示课题，亡羊补牢。

“亡羊补牢”这个题目是对__的高度概括，抓住了课题，也就抓住了__的重要脉络。

在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。

这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的'意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。

在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。

在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：

把字词的意思放在文本中去理解的方法。

让学生在书中找到想要的答案。

学会正确的阅读。

这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。

　　2、初读课文，感知大意。

先自己读文，思考课文主要讲了一个什么故事？

在识字环节，为了让学生掌握生字，采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。

　　3、读中感悟，体会寓意。

抓住养羊人两次丢羊的原因和表现不同进行教学，朗读，感悟。

在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。

并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。

而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。

　　不足之处：

　　1、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现个体的能力。

学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。

　　2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。

　　3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

　　4、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

三年级语文教学反思2

　　蜗牛是幼儿生活中常见的一种动物，但幼儿只是知道蜗牛有一个螺旋形的外壳，对蜗牛的其他外形特征及其生活习性了解甚少。

　　为了让幼儿真切知道蜗牛喜欢生活的环境，我利用户外活动时间先带幼儿进行了一次捉蜗牛的活动。

因为是分组活动的，每一组有一个小组长进行负责，所以一到室外，有的小朋友就连忙四散走开了，有的小朋友却是很有秩序的在小组长的带领下，先进行了讨论，只听有的小朋友说：

蜗牛喜欢生活在什么地方的呢？

菜叶上，潮湿的地方吧，草丛里，墙角边……孩子们你一言我一语的互相争论着。

“走，去那里看看。

”小组长小静指着种植园地说。

于是一组的小朋友全都跟了上去，“这儿，这儿肯定有的。

”他一组的小朋友连忙蹲下来用手轻轻的扒开菜叶，很小心的样子，但是没有找到，有几个小朋友就产生了疑问了：

“这里怎么一只蜗牛都没有啊？

”小静发话了：

“到那边去找找看。

”大家都一窝蜂的跟着他来到了食堂后面，不多一会儿听见了一个很兴奋的声音“我找到了一只蜗牛了！

”只见娜娜小朋友大声的说着。

其他小朋友都放下手里的东西，不找了，围着娜娜唧唧喳喳的说个不停。

有的说：

“让我看看呢。

”有的嚷：

“我都看不见了。

”还有的说：

“我也去找找”这一句话一说口，小朋友都分散开来了，又一次去寻找了。

看着他们忙碌的身影我没有去打扰他们，来到了另一组，因为从他们的脸上没有找到“高兴”两个字。

走近一看，才了解到了原来他们一组一只蜗牛都没有捉到，失望在他们的脸上是显而易见的。

我请他们请教其他的小朋友是怎样捉到的方法时，“希望”两个字立刻出现在他们的脸上。

仔细的观察小朋友捉蜗牛的情景，发现每一个小朋友都是那么的认真，没有一个小朋友在偷偷的玩，包括我们班的调皮王也是那么认真的在探索，在发现。

　　然后，我们把蜗牛放在自然角里饲养，小朋友们带来了菜叶，观看菜叶的变化，观察蜗牛爬行时的样子。

我还为幼儿提供了辅助工具——放大镜。

借助放大镜，幼儿细致地观察到了蜗牛的两对触角。

　　通过亲身体验，幼儿获得的有关蜗牛的知识不再是空洞乏味的。

三年级语文教学反思3

　　《墨渍》这篇__的教育意义特别大。

因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。

很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。

因此，极少有孩子能正确面对人生中的各种困难。

而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。

这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？

　　在学习中学生感受到了遇到困难要想办法，动脑筋，在不断的思考中有的时候会获得“意外的成功”。

对课文内容的理解也很到位，知道文中所说的意外的收获指得是什么，能用自己的话简单的复述课文内容。

学生学习的积极性很高，小组学习生字效果很好。

学生能结合课文的内容比较容易地说出“意外的成功”指的是什么。

　　讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处，就是没有留给学生足够的时间让他们交流自己在生活中有哪些意外的成功或收获。

应该让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容，让学生去自由的去学习，让学生知道做事要善于动脑，要从不同的角度去考虑问题，有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。

三年级语文教学反思4

　　《语文课程标准》明确指出：

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

这就说明了综合性学习不仅是要综合联系各学科的知识学习，其实也需要综合学生个体各种能力的整体发展，其中就是要把语文学习的听说读写的能力结合在一起，使两者相得益彰。

　　在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。

如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。

　　这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。

所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。

经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。

　　整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。

在人教版小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应该如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。

　　形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟悉，我安排学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的收集和整合资料的能力。

课前的准备可以更好地在40分钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得成功的喜悦和满足，达到意想不到的效果。

　　“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应该拘泥于教材和课时，毕竟40分钟的教学时间是非常有限的，我们应该把这种综合性的学习延伸到课后，延伸到生活。

例如为了巩固所学的知识，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在具体的句子中使用歇后语等方式，在具体的语境中加深对这些知识的了解，从根本上掌握语文知识。

同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到锻炼，有所体会，获得感受，也能进一步培养他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”的能力。

　　最后我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的能力都达到一定的程度，也可以充分发挥学生的自主创新能力，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的个性在活动中展示出来。

教师要有意识地让学生根据自己喜欢的方式去创设更多更有趣味的语文活动，给予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。

三年级语文教学反思5

　　在我讲课文之前，我都要求学生自主预习。

学生在预习本课时，很多学生提出了疑问：

为什么蜜蜂会辨认方向？

我一听，立马感觉到学生有兴趣，并且意识到这是个让学生自己动手查资料、自主学习的好机会。

　　因此，我布置学生各自回去收集资料。

上课这天，学生准备了很多资料。

上课时，我预留了时间给学生上台展示、讲述自己收集的资料。

展示了几个之后，我让学生在小组内互相交换收集的资料，并解答组员提出的问题。

　　总的来说，这一节课，我并没有真正让学习课文，而是让学生尽情交流感兴趣的内容。

在交流过程中，我也适时进行总结，并梳理学生思路或者讲解较难理解的字词、知识。

　　这一节课主要的收获是将课堂内容向课外拓展，要激发和保护学生的好奇心、求知欲。

我认为，这也是让学生对语文课保持兴趣的方法之一。

三年级语文教学反思6

　　三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，而这时学生对作文的知识还知之甚少，写作起来有一定困难。

但如果教师在习作前为学生作好充分的准备。

就可以让学生顺利地进行写作。

　　怎么准备？

必须从现成的模式出发，教给他们基本的作文知识，这个模式就是课文。

通过学习，学生可以逐步明白：

怎样一步一步把内容写清楚、写具体等等。

学生接触多种多样的模式，可以了解更多的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧。

我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。

小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，如果让学生真切的感受到秋景的美丽，那美景扣动学生的心扉，学生写出优美的__也不是难事。

　　一、指导有顺序地观察

　　三年级的学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。

这就需要老师的引导。

秋天在我们宜昌变化很大，如：

我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正慢慢由绿变红、变黄……如何有效的让学生感受到节气的变化？

我从先交流自己眼中的秋天，再画一幅秋天的图画入手，让他们发现秋天已经来到我们身边，再配以美丽的秋景图让学生进一步感受秋天的美丽。

　　二、引导学生先说后写，做到有顺序

　　学生虽然敢说、想说，但由于一些客观原因，并不一定能把想说的说出来，也不一定能有顺序地说出来，更不一定能把它写下来。

怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？

所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习观察方法，如：

从上到下，从远到近的观察，并以一学生的讲述为例具体说明，然后再指导学生可以先观察整体再观察部分，也可以先中间再四周等等观察方法。

引导学生积累一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲述和习作中去。

　　三、展开丰富的想象，写出自己对周围事物的感悟

　　爱因斯坦曾说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”对于作文来说，大胆而合理的想象会使__神采飞扬。

有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动。

因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子，果农收获果实的情景等。

从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇优美的__了。