一单元.docx
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一单元
学科
数学
年级
五
单元
一
时间
单元
教
学
目
标
单元教学重点难点
课时划分
教材说明及教学建议
课题
一、认识负数
教学目标
1、结合现实生活,了解正负数的意义,会用正、负数表示生活中相反意义的量,能借助温度计比较正、负数的大小。
2、感受数学与生活的关系,培养对数学的兴趣。
教学重难点
重点:
了解正、负数的意义。
难点:
在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中,体会正、负数的作用。
教具准备
教学挂图、温度计
导学过程
二次备课
第一课时
预习提纲
1、什么数是正数?
什么样的数是负数?
各怎样读、写?
2、如何用正、负数表示生活中具有相反意义的量?
一、创设情境、提出问题。
同学们喜欢旅游吗?
今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方----新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光。
教师出示情境图,让学生认真观察。
你看到了什么?
能提出什么数学问题?
学生观察信息,提出数学问题。
二、自主学习、探究新知。
1、探究第一红点问题。
(1)谁能说一说零上13度与零下3度表示什么意思?
怎样用数学符号表示呢?
请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组中交流一下,好吗?
(2)学生独立思考,小组合作探究。
(3)小组汇报,展示交流结果。
(4)小结:
用一组相反的符号表示出零上与零下的温度。
通常是这样表示。
(板书:
+13℃—3℃)
2、探究第二红点问题。
(1)比海平面低155米怎样表示?
(2)各小组自己解决,并交流解决方法。
(3)师谈话:
地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的,一般的以海平面为分界线,海平面以下155米,通常表示为“—155米”。
总结:
像+13、+38、+49……都是正数,“+”是正号,通常忽略不写;像-3、-10、-155……都是负数,读作负三、负十……“+”是负号;0既不是正数,也不是负数。
3、独立思考、加深概念理解。
(1)谈话:
看小电脑中的问题,你能用正、负数来描述生活中的现象吗?
(2)学生讨论,从生活中找,全班交流。
(3)师:
同学们都能用正、负数表示生活中的整数量,你能说说他们有什么共同点吗?
(4)学生讨论。
交流总结:
描述具有相反意义的量可以用正数、负数。
三、拓宽应用
1、自主练习第一题
(练习时,可让学生读出正、负数,再将正负数填写在相应的集合圈里,提醒学生注意0既不是正数,也不是负数。
)
生独立完成,再集体交流。
2、自主练习第三题
先让学生仔细看图,分析题意,然后独立填空,再集体交流。
3、自主练习第四题
让学生独立完成,订正时,主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。
四、课堂总结
今天我们又学习了一种新的数,你有什么收获?
能和大家分享吗?
第二课时
预习提纲
如何比较正、负数的大小
一、复习旧知、导入新课
1、填空
(1)如果-30元表示支出30元,那么+200元表示()。
(2)河道中的水位比正常水位低0.2m,记作-0.2m,那么比正常水位高0.5m,记作()
(3)一物体可以左右移动,如果设向右移动为正,则向左移动12m,应记作(),8m表示()。
独立完成,集体交流。
2、谈话,导入新课。
二、自主合作、探究新知。
1、谈话:
上节课,我们就知道吐鲁番三月份平均最低温度在零下3℃度左右,冬季则到零下10℃左右,你能表示这两个温度吗?
你知道哪个温度更低一些吗?
为什么?
可以用什么方法进行比较?
2、学生写出-3℃、-10℃,猜大小,再交流比较方法。
3、引导明确借助温度计比较会发现-10℃表示的温度低。
三、拓宽应用
1、自主练习第2题
(1)先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。
(2)独立完成用正、负数表示这些温度。
(3)独立完成把这些温度从高到底排列起来。
(4)集体交流,引导学生说出比较的方法。
2、自主练习第5、7题
(1)学生认真观察信息图,分析所示信息。
(2)根据题独立填统计图。
3、自主练习第8题
(1)讨论确定什么情况下用正数表示?
什么情况下用负数表示。
(2)交流得知
(3)独立完成,集体订正。
4、自主练习第6题
(1)引导学生观察标签(课前要准备好标签)
(2)引导学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解。
(3)通过讨论,明白意思。
“1500±25毫升”表示容量许可范围为(1500-25)毫升到(1500+25)毫升;“500±10克”表示重量许可范围为(500-10)克(500+10)克。
5、自主练习第9题
(1)先引导学生分析题意
(2)让学生独立完成
(3)集体讨论
四、课堂总结
今天这节课你最大的收获是什么?
板
书
设
计
教
学
反
思
设计者:
龙廷郑纪刚
课题
一、我学会了吗?
教学目标
1、通过情境图中所展示的信息,自己提出问题,解决问题,巩固单元所学知识。
2、通过巩固、梳理本单元所学知识、技能,促进知识系统化,深化基础知识,提高运用所学知识,解决实际问题的能力。
3、通过让学生进行自我评价和相互评价,提高学生自我认识和自我完善的能力。
2、通过巩固、梳理本单元所学知识、技能,促进知识系统化,深化基础知识,提高运用所学知识,解决实际问题的能力。
3、通过让学生进行自我评价和相互评价,提高学生自我认识和自我完善的能力。
教学重难点
重点:
通过巩固、梳理本单元所学知识、技能,促进知识系统化,深化基础知识,提高运用所学知识,解决实际问题的能力。
难点:
促进知识系统化,深化基础知识,提高运用所学知识,解决实际问题的能力。
教具准备
导学过程
二次备课
一、揭示主题,导入新课
同学们,本单元的学习已经接近尾声,那这一单元我们学的怎样呢?
这节课我们就一起来测一测,看看自己学会了吗?
一、揭示主题,导入新课
同学们,本单元的学习已经接近尾声,那这一单元我们学的怎样呢?
这节课我们就一起来测一测,看看自己学会了吗?
二、联系生活,解决问题
1、同学们见过存折吗?
今天我们就来研究一下好吗?
(出示一页存折图),在这一页存折上,你发现了哪些数学信息?
根据这些数学信息你能提出什么数学问题?
2、学生提出问题,共同解决,复习本单元知识。
三、强化练习,拓展提高
1、下表记录了某星期内股市的升跌情况,请完成下表:
时间
升跌情况
用正、负数表示
星期一
上升100点
+100
星期二
下跌50点
星期三
上升60点
星期四
下跌30点
星期五
上升2点
独立完成,集体订正。
2、在四个不同的时刻,对周一水池中的水位进行测量,记录如下:
上升3厘米、下降6厘米、下降1厘米、不升不降
如果上升3厘米记作+3厘米,那么其余三个情况怎样表示?
3、举出3对具有相反意义的量,并分别用正负数表示。
4、实验小学五
(一)班学生平均身高是145厘米,下表给出了该班6名同学的身高情况(单位:
厘米),试完成下表:
姓名
小明
小宾
小丽
小亮
小颖
小山
身高
144
140
165
身高与平均身高的差值
-1
+2
0
+3
(1)谁最高?
谁最矮?
(2)最高与最矮的学生相差多少?
四、课堂总结
回顾本单元的学习,你觉得自己有哪些收获?
小组同学互相说一说。
板
书
设
计
教
学
反
思
设计者:
龙廷郑纪刚
课题
教学目标
复习重点
复习难点
教具准备
导学过程
二次备课
导学过程
二次备课
板
书
设
计
教
学
反
思