部编版小学语文二年级下册《语文园地八》教学设计.docx
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部编版小学语文二年级下册《语文园地八》教学设计
部编版小学语文二年级下册《语文园地八》教学设计
一、教材分析
本册教材共有八个单元，即八个模块的学习，每个模块都有不同的主题，每个单元的训练重点也不同。
语文园地八作为最后一个压轴单元，是对前七个单元中学到的方法的拓展与运用，更多的是学习成果的课堂展示。
“我的发现”出示了两组形似的偏旁，引导学生发现偏旁表义的规律，使学生明白不同偏旁表示不同的意思，可以通过偏旁的意思来区分汉字，识记汉字。
而唯独汉字是世界上有故事的文字，不论是甲骨文字、象形文字还是形声字、形近字、形旁偏旁表义的字，其实都是有规律可循的，这个规律背后都有丰富的字源故事。
语文素养的践行不是一朝一夕的，必须落实在不同学段、不同阶段。
汉字又有着极其丰富的内涵，对于内涵深刻的汉字字理必须多次见面，引起学生注意，日积月累，才会对中国汉字有更多的了解和认识，对汉字独特的魅力有所认同。
因此我对三册书（不包括一年级上册，因为上册以识拼音为主）中出现的偏旁表义的偏旁、汉字进行了以下整理：
我们在一年级下册（部编版）第五单元《识字5蝴蝶》中就已经接触到了虫字旁的字，学生已经有了“虫字旁大多与昆虫有关”这样的认知。
后又在一年级下册第18课《猴子下山》一课中认识了带有提手旁的字，通过形象的动作示范，学生发现带有提手旁的字与手部动作有关。
一年级下册（部编版）第五单元《识字5蝴蝶》
第18课《猴子下山》
课后题设置“晴”“情”“睛”“请”的区分。
旨在通过日字旁、目字旁、竖心旁、言字旁分别表示与太阳、眼目、心情、语言有关的意思来区分同音字。
一年级下册中前后出现了三次借助偏旁表义规律识记汉字，学生对见过的这些偏旁所表示的意思已经有了初步了解，学习能力强的同学会对这些偏旁进行拓展识字，已经能借助偏旁表示的意思对汉字的意思进行理解。
二年级教材编写分别在第二单元《识字2树之歌》和第八单元“识字加油站”中有对目字旁、虫字旁、反犬旁的复习。
二年级下册第三单元第3课《‘贝’的故事》中学生积累到，带有“贝”字旁的字大多与钱币有关。
顺势积累“贫”“贵”“贱”等。
该册第4课《中国美食》一课中学生又了解到了蒸、煮、煎、炸、熬等中国烹饪方式，进而了解火字旁、四点底的字大多与火有关。
紧接着又在语文园地三“我的发现”中出现了“偏旁不同表示的意思相同”的六个偏旁，竖心旁、心字底，四点底、火字旁，利刀旁与刀作偏旁。
识字4中国美食语文园地三
纵观三册书，都对偏旁表义进行了跟踪复习，因此本单元在整个小学阶段对偏旁表义的字进行归类识记上是十分重要的。
是对前期的复习整理，更是对这样的偏旁量的积累。
每个单元的“日积月累”的设计在于对同类题材词语、句子、或古诗的积累，达到熟读成诵就可以了。
要通过多层次的指导朗读，读出自己的感觉和韵味，读的有层次，有深度。
这要求课堂上教师要引导到位，做到充分朗读，水到渠成，自然成诵。
二、学情分析
二年级的学生识字能力较一年级有明显提高，识字方法运用熟练，
学生听课、学习习惯都有明显进步，学生语言有了一定的积累，会说完整的话。
在一年级下册和二年级上册我们已经多次认识了偏旁表义的规律，学生已有这样的知识积累和储备，对于本节课示字旁、衣字旁、两点水、三点水所表示的意思有独自理解的能力，但学生由于年纪小，理解能力差等原因，缺乏对字源更细致深入的认识和了解。
学生识记方法也比较死板，不灵活。
因此在本节课的教学中，我希望通过多种形式的识记让学生的知识量得到量的扩充基础上，在质上也有个上升。
因此，我的课堂活动要形式多样，新颖独特，极大调动学生识字的愿望和兴趣。
朗读教学古诗，也以激发学生读古诗的兴趣为出发点，不断激励学生读的愿望，通过教师激情澎湃的泛读、引读，让学生在一次次有梯度、有层次的朗读中，爱上古诗韵律、感受古诗的美丽，感受汉字的魅力。
三、教学目标：
1.知识与能力目标：
（1）了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的含义。
（2）能列举更多的与这些偏旁有关的汉字，扩充识字量。
（3）背诵古诗《舟夜书所见》。
2.过程与方法目标：
（1）通过比较发现示字旁和衣字旁、两点水和三点水表示的意思不同，能区分这些偏旁相似的汉字表示的含义。
（2）正确、流利、有感情的背诵古诗。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生归类识字的意识，独自识字的能力。
（2）能做到有感情的诵读古诗五言诗。
四、教学重难点：
1.教学重点：
（1）了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的含义。
（2）有感情的诵读。
2.教学难点：
学会举一反三，整理归类识字，积累更多偏旁表义的偏旁和带由偏旁的汉字。
六、教学课时：
第2课时
七、教学准备
1.学生准备
（1）课前搜集一年级上下册、二年级上册课本中相同偏旁的汉字。
读一读，上传作业。
（2）制作识字转盘，积累两点水与三点水的字。
2.教师准备
（1）制作示字旁与衣字旁字源解说二维码。
（2）推送口字旁、提手旁、竖心旁来历二维码，共享至云平台。
（3）绘制头脑风暴图、制作教学课件。
八、教学过程
（一）复习导入
1.奖励激励
师：
瞧，老师这里有3枚精致的奖章！
这节课我们要根据同学们的表现，选出1名听讲最认真、坐的最端正的同学，颁给他“倾听小达人”奖章，1名积极发言、说话流利的同学，颁给他“口语小达人”奖章，还会产生1名唱歌最动听的“歌唱小达人”。
每个人都有机会成为今天的“小达人”。
你们有信心吗？
（设计意图：
开课前为调动学生学习的兴趣，调动课堂积极性，提醒孩子有良好的听课、回答问题的习惯，利用“小达人”奖章激励学生。
）
2.复习旧知
师：
学习汉字中，细心的同学一定发现有不少汉字都有着同样的偏旁，比如――
（1）出示范例：
师：
这些字有的用有——金字旁作部首，有的用木字旁作部首。
课前老师让孩子们对我们学过的偏旁相同的字进行了复习和整理，我们看看你们都找到的了哪些偏旁。
（2）云校家抽查一位同学整理的图片，引导同学们一起发现偏旁
师：
把有相同偏旁的汉字归类，不但可以帮助我们记忆，还可以帮助我们更好地理解它们的意思。
（设计意图：
为帮助学生理解“偏旁表义”这一特点，需要孩子积累大量的偏旁，在积累中明白很多字偏旁相同，大致表示的意思相近。
学生通过云校家平台进行上传，教师批阅，了解学生学习动态。
）
（二）我的发现
1.认识示字旁与衣字旁
（1）音不同
课件出示：
神祖礼福
补袜衫被
师：
请你观察这两组字（偏旁标红），你有什么发现？
生1：
我发现上面的都是示字旁，下面的都是衣字旁。
师:
谢谢，老师想请你再教教同学们，今天我们要学习的两个新偏旁，一个叫——示字旁，一个叫——衣字旁。
师：
带有示字旁的这四个汉字，你认识吗？
指名读，组词
神祖礼福
带有衣字旁的四个字，谁认识？
补袜衫被
师：
一组带有示字旁，一组带有衣字旁。
示字旁、衣字旁——听出来了吗？
什么不同？
生：
名字不同/音不同。
师：
是的，偏旁的读音不同。
贴板书：
音不同
师：
瞧！
两个偏旁的形也不一样呢！
（偏旁红色出示）
（2）形不同
视频展示衣字旁、示字旁的演变过程：
偏旁演化：
：
“衣”这个字和衣字旁
最上边都有个小点，“衣”的横和撇慢慢的变成了一笔写成的横撇，竖提简化成了竖，像很多最后一笔是捺的字那样，作偏旁的时候要给它右边的部件让位置，就演化成了点。
衣的捺，也遵循“谦让美”的原则，最后变成了小点。
瞧瞧，还有哪个笔画被保留了？
聪明的你一定看出来了，就是这个小小的撇。
偏旁演化：
看，“示”字最上面的横简化成了一个小点儿，第二笔常横和左下的点连笔成了横撇，竖钩被简化成了竖。
哪个笔画完全不变的被保留了？
就是这个点！
示字的形体发生了变化，这个右边的小点觉得很孤单，就紧紧的靠了过来。
（设计意图：
通过偏旁字形的细微变化，感受汉字的奇特。
）
（3）义不同
师：
形不同，则代表着义不同。
师：
说说这两个偏旁，义有什么不同？
生：
衣字旁的字与衣服有关。
师：
真的吗？
我们来看看这四个字——（引读：
补 袜 衫 被），为什么说它们都与衣服有关呢？
师：
试着给这几个字组组词，看看你有什么发现？
生1：
补充。
生2：
缝补。
师：
缝补什么？
生：
衣服、袜子、裤子......
师：
它们是什么？
生：
（是与衣服有关的物件）
生3：
袜，袜子。
生4：
衬，衬衫
生5：
被，被子。
师：
这些都是？
生：
衣服有关
④拓展衣字旁的字
师：
你还能列举几个带衣字旁的字吗？
生：
列举，组词
（师根据学生列举情况完善思维导图。
）
师：
谁能选你喜欢的词语说一句话？
师：
瞧，众人拾柴火焰高！
通过归类整理，我们智慧的雪球越滚越大，识的字也越来越多。
赶快再记一记这些字。
师：
通过刚才的发现，我们知道了衣字旁的字大多与衣服有关，那示字旁的字与什么有关？
生1：
我知道示字旁的字多与祭祀、祈祷有关。
师：
非常正确！
你是怎么知道这个知识的？
生1：
我是在XX文库中查到的。
师：
上网查阅，这是个不错的办法。
那你知道示字旁为什么与祭祀、祈祷有关吗？
谁知道？
（指名学生说。
）
师：
老师带来了一段视频介绍，认真看，对你有什么帮助。
草料二维码，扫一扫，播放“示字旁、衣字旁”字源视频。
师：
现在知道为什么了吗？
生：
知道了！
师：
每个汉字的偏旁，都有它的来历。
老师在云平台上还推送了口字旁、提手旁、四点底、竖心旁等偏旁的来历的二维码，请同学们回家扫码观看，了解更多汉字背后的故事。
（设计意图：
引导学生发现不同偏旁表示不同的具体意思，有的偏旁不同表示相同的意思，进而归类拓展并积累更过与该偏旁表示意思相同的字，了解汉字背后故事的故事，感受汉字的魅力。
）
（展示推送作业截图）
师：
在识字学习中，我们如果能牢记每个部首的含义，不但有助于我们理解字义，还可以帮助我们区别形近字呢！
师：
先猜一猜这些部首表示的意思，再把他们填进句子里。
选字填空
神伸
①在我伤心的时候，妈妈（）出手臂抱住了我。
”
②（）奇的中国汉字吸引了很多外国人。
组祖
①我们团结互助小（）获得了本周的冠军。
②我们的（）先发明了象形文字。
师：
同学们真棒！
竟然能一下子就发现它。
看来，只要你记住了偏旁的意思，就会牢牢记住偏旁组成的字。
（设计意图：
借助学习到的知识，趁热打铁，检测学生学习情况。
）
师：
现在，请你按照我们刚才学习示字旁和衣字旁那样，看看下面的字宝宝你有什么发现？
4.发现两点水与三点水之间的不同
（1）音不同
出示：
冰冷冻凉
海流洒滴
①指名读字。
②读了这两组字，你有什么发现？
生1：
我发现两点水与三点水两个偏旁的读音不同。
（2）形不同。
生2：
两点水比三点水少一点。
师：
形不同。
（3）义不同
生3：
三点水的字与水有关。
泡泡框出示：
三点水的字与水有关。
（4）拓展三点水的字
师：
三点水，与水有关的字，有哪些？
生：
（生列举，组词）
师：
两点水的表是什么意思呢？
你们先猜一猜。
生：
（指名鼓励先猜一猜）
最早呀，“冫（两点水）”，这个偏旁读作“冰冷”的“冰”。
为了使水冷冻后结冰这一自然现象在文字上得以表达，聪明的古人就让“水”少一点，成为“仌”，这就是上古‘冰’字。
泡泡框出示：
两点水的字与寒冷有关。
（5）拓展两点水的字
师：
两点水的字有哪些？
（生列举，组词）
师：
现在知道怎样区分带有两点水和三点水的字了吗？
可以通过它的？
——（指着板书引导学生说出：
音不同、音不同、义不同）
生：
音、形、义来区分。
师：
中国汉字的神奇之处除了会讲故事的偏旁、汉字，还有韵味十足的古诗呢。
一起进入“日积月累”。
（设计意图：
引导学生通过学习示字旁与衣字旁的方法，明白可以从“音”“形”“义”三方面去区别偏旁和汉字，“授之以渔”。
）
（三）日积月累
1.复习其他古诗
师：
这学期我们一共学习了6首古诗，还记得吗？
谁能背？
生：
学生背。
师：
学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗。
这些诗写得可美了。
今天，咱们再来学一首。
（设计意图：
回忆、背诵引进古诗让学生轻松进入学习，避免了学生有“负担”的学习。
）
2.学习古诗
（1）齐读题目
出示：
舟夜书所见
清·查慎行
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
师：
这首诗题目叫什么？
（舟夜书所见）
师：
作者是谁？
（清·查慎行）
（2）自由读，读准字音。
师：
请同学们自己读一读这首诗，要读准字音，读通句子。
等会儿我们找人来读。
（3）指名初读。
师：
谁想读？
其他同学注意听，他把字音都读对了吗？
生评价，师评价。
（4）再次指名读
师：
谁还想读一读？
你想自己读还是带着大家一起读？
生读
师：
他读的怎么样？
你能给他点建议吗？
（5）师范读，感受古诗韵味
师：
同学们读的这么好，老师也想读一读，请你们等会儿来评评老师的读，好吗？
（1）听范读。
（2）指名评价
生：
我觉得老师读的很好。
师：
老师哪儿读的好？
哪个字读的好？
或者哪个地方读得好？
（学生若没听出来，没感受到，老师再范读一次，提醒孩子们认真听）。
生1：
老师在“月黑”、“孤光”、“微微”、“散作”后面都停顿了。
师：
小耳朵真灵！
这是一首五言诗，读五言诗的时候“前二后三”断开去读，就能把五言诗读好。
谁想像老师这样读？
（6）生模仿读
师：
（生读）小评委，认真听。
师：
他读的怎么样？
有没有做到“前二后三”？
生：
做到了。
师：
那他读的和老师读的，你更喜欢谁的？
生：
老师的。
师：
为什么？
生：
因为老师读的有感觉。
师：
好一个“有感觉”。
那想不想听老师再“有感觉”的读一读？
听听老师的读，和刚才同学的读一样吗？
如果不一样，听听是哪里不一样？
（7）再次范读
师：
细心的你，听出来了吗？
有不一样的地方吗？
（有！
）
生1：
老师读的时候把每句诗后三个字都读重了。
师：
你有一双机灵的小耳朵。
重读起到了强调的作用，让读有了轻重的变，让诗有了感觉。
还哪个地方不一样？
师：
老师提示一下，老师在读后面三个字的时候，语调是上扬的还是下降的？
生：
上扬的。
师：
语调是轻轻扬起来的。
这样读古诗才有韵味呢。
（8）合作读
师：
我们合作来读，你们读每句的前两个字，老师读每句的后三个字。
生师：
月黑见渔灯。
孤光一点莹。
微微风簇浪，
散作满河星。
师：
现在我们换一下，我来读每句的前两个字，你们来读后三个字。
注意，语调要上扬。
师生：
月黑见渔灯。
孤光一点莹。
微微风簇浪，
散作满河星。
师：
怎么样，有感觉了吗？
自己先练着读一读。
师：
谁来读一读？
指名读。
师：
前二后三之间如果能把气息连起来，不要间断，做到声断气连，你的读就完美了。
（设计意图：
初次读正音，师范读，感受老师读的时候有停顿，继续引导：
哪里有停顿？
怎么停顿？
一步步找到读好停顿的方法就是做到声断气连的读，读时语调上扬。
整个引导学生读的过程层层递进，环环相扣。
）
（9）女生读
师:
做到停顿、有重音、语调上扬、声断气连，就能读好古诗。
女生来读一读，要做到这几点哦。
（10）男生读（配乐）
师：
男生，跟着音乐，再来读一读，看看你能不能也读出这种感觉来。
（11）齐读：
现在我们齐读，看哪位小诗人读的最好。
如果你会背了，就请你的眼睛离开书本。
（12）指名背诵
师：
谁会背了？
（指名背诵1个）会背的同学请你勇敢的站起来背。
不会背的同学，请你看着诗来背。
（配乐背诵）
（13）一起来背。
（14）唱古诗
师：
古诗的韵律不仅可以美美的读，还可以美美的唱。
我们听听学校音乐兴趣小组的同学是怎么唱这首古诗的。
你能不能也像他们一样，把这首古诗夜唱一唱？
①接视频听唱。
②学生自创歌曲。
③评选“歌唱小达人”。
（四）评出“倾听小达人”“口语小达人”。
（设计意图：
在熟读的基础上背诵，编唱。
将音乐与语文进行有效的学科融合，丰富了学生的课堂实践。
）
（五）布置作业
师口述作业：
1.继续整理“形旁表义”的字，把它做成花朵识字卡片。
2．继续边唱古诗并背诵《舟夜书所见》，试着朗诵更多的五言诗。
师：
今天的课就上到这里，谢谢孩子们，下课！
七、板书设计
语文园地八
音不同
形不同
义不同
八、教学反思
汉字又有着极其丰富的内涵，对于内涵深刻的汉字字理必须多次见面，引起学生注意，日积月累，才会对中国汉字有更多的了解和认识，对汉字独特的魅力有所认同。
语文园地八作为最后一个压轴单元，是对前七个单元中学到的方法的拓展与运用，更多的是学习成果的课堂展示。
因此，在这节课我更过的是引领学生发现方法，运用方法，实践方法。
我觉得我这节课值得借鉴之处有以下三点：
1.重视学生学习方法的引领，凸显了学生这一主体。
在“我的发现”板块中我先从学生熟悉的具有相同偏旁的汉字入手，引导学生发现偏旁不同表示的意思不同。
由易到难，逐步发现可以通过“音”“形”“义”不来同区分偏旁这一方法。
每个单元的“日积月累”的设计在于对同类题材词语、句子、或古诗的积累，达到熟读成诵就可以了。
要通过多层次的指导朗读，读出自己的感觉和韵味，读的有层次，有深度。
这要求课堂上教师要引导到位，做到充分朗读，水到渠成，自然成诵。
学习《舟夜书所见》时我以教师泛读为引领，前后十多种形式的读，目的只有一个——有感情的读“五言诗”。
我并没有“贴标签”式的告诉学生，要怎样则那样去读，而是通过一次次不同的读重，去感受，原来这样读叫什么，叫什么，真正“授之以渔”。
2.借助多样教学媒体，丰富教学资源，拓宽学生眼界
在目标落实中，借助云校家、希沃、课堂反转等媒体丰富教学资源，让全体学生参与进来一起复习整理，一起观看汉字演变，一起编唱古诗，学生在浓厚的兴趣中学。
3.课表把握准确，能依据学生学情制定适合学生的的教学目标，目标落实的也很到位。
接下来我说说我的课不足之处：
1.学生评价语言不够丰富，对于回答精彩、唱得好的同学，没有站在一个更高的角度鼓励和赞赏，评价语简单。
2.引导学生读古诗的时候已经创设还不够，虽然读到了“味”，却少了“情”。
情感调动还不够。
3.对学生坐姿、听课等习惯没引起重视，任由个别学生趴在桌子上，做小动作，东张西望。
“课堂是一门缺憾的艺术”，我会永远保持一颗学习的心态，坚持学习，不断充实自己，提升自己，让我的课堂成为学生快乐的天地。
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