李秋霞第六单元备课.docx

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李秋霞第六单元备课

学科语文年级四主备人李秋霞执教人2011-2012学年下学期

课题

第六单元单元备课

个性化

修改

教材分析：

本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。

本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。

本组课文还安排了一个训练的重点：

体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。

教学目标：

1.学会字词，引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。

　2.通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱.

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、体会作家描写景物的语言特点，积累词句，养成认真阅读、多读多想的好习惯。

3、培养通过语言文字想象画面的能力，结合词句展开想象，并能描述出来。

4、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。

5、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

6、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：

多媒体资源、课件

课时安排：

21、《乡下人家》                        2课时   

 30、《牧场之国》                            1课时

31、《古诗词三首》                         2课时

32、《麦哨》                  1课时

《语文园地六》                                4课时        

学科语文年级四主备主备人李秋霞执教人2011-2012学年下学期 

课题

21、《乡下人家》 

个性化

修改

第一课时

学习目标：

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重点：

学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

教学难点：

感知文体，学会用不同材料进行创作 

教学准备：

1、让学生通过学习“乡下人家”，观察家乡，了解家乡。

　　　2、绘画工具材料。

　　　3、图片 

教学过程：

　一、激趣导题

1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？

整体给你什么感觉？

2.导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？

我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：

读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

4.全班交流

教师导语：

课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。

那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

5.各组代表发言，教师梳理。

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

（2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

第二课时

一、复习导入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1.教师导语：

作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2.合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：

课文描写的哪一处乡村风景最美？

试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3.全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。

同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读这一自然段。

（2）讨论探究：

“独特、迷人”什么意思？

你怎么理解这句话？

它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？

（配乐朗读课文）。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

学科语文年级四主备人李秋霞执教人2011-2012学年下学期

课题

《牧场之国》 

个性化

修改

教学目标：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

能力。

　　　教学重难点：

重点：

积累词句

　　　难点：

培养通过语言文字想象画面的能力。

教学过程：

　　一、交流资料，激发学习欲望。

　　　　师：

同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？

对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

　　　　齐读课题。

课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

　　二、理解内容，感受美景。

　　　1、师：

同学们真会学习。

今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

请几个同学来读一读。

其他同学听听他读得对吗？

读通顺了没有？

听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　　　　师：

谁能评一下？

（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

）

　　　2、师：

谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　　　师：

是啊！

正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

咱们带着自己的感受读课文第一段。

　　　3、为什么称荷兰是牧场之国呢？

现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

生自由读。

　　　　师：

谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　　　生读。

师相机引导学习相应自然段。

（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。

）

　　　　师：

这一段说了什么？

大家也自己读一读。

　　　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

”

　　　　读句子，说说你的体会。

（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？

（体会作者用词的准确性。

）

　　　　师板书。

（牛多）

　　　　师：

读读后面的句子，你还有何感受？

（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。

）

　　　　师：

同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。

待会儿咱们比赛比赛。

　　　　指名比赛，师生评价。

　　　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　　　师小结：

看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

　　　4、大家注意到了吗？

咱们刚才是怎么学习这一段的？

师引导总结学法：

初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

　　　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

　　　　　交流反馈，教师相机引导。

　　　6、师：

同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。

你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

　　　　同桌交流。

　　　7、师：

难怪作者说——这就是真正的荷兰！

　　　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？

你能把它记住并写出来吗？

试一试，和小组的同学比一比。

　　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

　　　　作业：

小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

学科语文年级四主备人李秋霞执教人2011-2012学年上学期

课题

《古诗词三首》 

个性化

修改

教学目标:

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备

1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图。

教学流程:

第一课时　乡村四月　四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时 渔歌子

激情导趣，理解课题

1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：

它和我们以前学过的古诗有什么区别？

2.你知道什么是词吗？

教师简介：

词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

3.你了解或背诵过词吗？

试着背一背。

反复吟诵，理解词义

1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2.谁愿意读给大家听？

说说你喜欢这首词吗？

为什么？

3.默读词，画出词中描写的各种景物。

4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

5.全班交流：

交流重点：

斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现了哪些颜色？

指导朗读，想象画面

1.教师导语：

雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2.教师范读，体会诗情画意。

3.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

5.同桌互读，相互欣赏。

积累运用，拓展延伸

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.背一背你喜欢的词。

3.默写两首古诗。

。

学科语文年级四主备人李秋霞执教人2011-2012学年上学期 

课题

麦哨

个性化

修改

教学目标：

　1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

　　　2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

　　　3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

　　教学重点：

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

　　教学难点：

体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

　　教学准备：

《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

　　教学课时：

一课时

　　　一、初读课文

　　1、直观激趣

　　　　播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

　　2、范读激情

　　　　教师配乐范读全文。

要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

　　3、初读感受

　　　　学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

　　4、互助识字

　　　　相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

　　二、感悟文章

　　1、步入“欢快、柔美”的课堂

　　　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

　　　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

　　2、理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：

“欢快、柔美”是什么意思？

课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

第一次感受人们的“欢快、柔美”。

　　　（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

　　　　　从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

　　3、领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？

找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

　　　（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？

仅仅是因为乡村景色怡人吗？

　　　　　提示：

请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

　　　　（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。

从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。

）

　　4、提升“欢快、柔美”的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

　　　　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

　　　（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

　　　　　　板书：

（简笔画：

一副乡村图）

学科语文年级四年级主备人汪华 执教人李秋霞    2011-2012学年上学期

课  题

 语文园地六

个性化修改

教学目标

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

课前准备

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2.实物投影仪。

第一课时　我的发现　日积月累

复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

（屏幕显示三个句子）

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？

（把物当作人来写）

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？

（如：

第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

（屏幕上出现诗句）

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。

回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！

这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

口头交流展示

1.小组交流，互说互评。

边说边展示自己课外学习的成果，如：

搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。

评一评谁的收获大，感受深。

习作

1.精彩回放：

a.读一读：

上节课整理的好词佳句。

b.想一想：

作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写：

你感受最深的内容。

d.用一用：

本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作：

a.教师启发思路。

（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b.教师个别指导。

c.同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e.师生共同评议。

f.独立进行修改。

3.展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

学科语文年级四年级主备人李秋霞  执教人  2011-2012学年下学期

课  题

第六单元复习课

个性化修改

一、看拼音写词语：

shun xu   qian fu   jing ying   ming jiao   yan ji shou kuai

（      ）  （      ） （         ） （         ） （                ）

tian jing  zhao lan  you ren    pi chai  shan shuo  zhen cha  

（      ） （       ） （       ）  （      ） （        ） （        ）

chuan suo   yi huo   ji feng    qing mie      chui tou sang qi

（        ） （      ）  （       ） （        ）     （              ）

二、组词：

枫（     ）  忘（     ） 箩（     ） 绕（     ）恬（     ）

讽（     ）  忌（     ） 锣（     ） 翘（     ）括（     ）

三、写出下列词语的近义词

怀疑（     ）讥讽（     ）约定（     ） 夸耀（     ）扫兴（     ）

轻视（     ）埋伏（     ）思念（     ） 热闹（    ）使劲（    ）

顺从（     ）犹如（     ）恬静（     ） 挖苦（     ）醒目（     ）

山顶（     ）神奇（     ）好评（     ）  惋惜（    ）担心（     ）

记挂（    ）输（     ） 胜（     ）满怀信心（          ）

四、写出下列难查字的部首并归类：

举（  ）车（  ）爽（  ）事（  ）凹（  ）兆（  ）鹿（  ）出（  ）

不（  ）周（  ）走（  ）册（  ）万（  ）且（  ）骨（  ）央（  ）

束（  ）串（  ）禾（  ）丑（  ）丹（  ）爪（  ）为（  ）音（  ）

史（  ）奏（  ）肉（  ）承（  ）世（  ）平（  ）兴（  ）失（  ）

查起笔：

查中坐：

查整个字：

五、改正不正确的字

晶营（  ）豆桨（  ）招览（  ）绣人（  ）部鱼（  ） 壁柴（  ）

元霄（  ）担优（  ）道歉（  ）一惊而过（  ）摇摇相对（  ）

六、照样子，改写句子

例：

他很急。

        他急得一时说不出话来。

1、  风很大。

                              2、同学们很高兴。

3、  战士们很乐。

                          4、夜很静。

5、  教室里很干净。

                        6、山很高。

7、  田野很大。

                            8、天上的星星很多

9、  今天天气很冷。

                        10、晚会的节目很精彩。

11、我的课外书很多。

                      12、街上人很多。

13、她很难过。

                            14、天很热。

15、花很香。

                              16、院子很宽敞。

七、按课文填空：

小镇的早晨是（    ）的，（      ）霞光下，（      ）河面闪烁着（          ）；河水（         ），犹如一条（      ）带子，（           ）穿过小镇。

沿街的河边停满了（         ）的小船，一只紧挨着一只。

一些（