《月迹》教学设计6 2.docx
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《月迹》教学设计62
《月迹》教案
【理论支持】
设计本课时,遵循语文高效课堂设计基本理念,集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。
在实施反馈策略上,要求进行形成性测验,提供反馈信息,为学习定向,加强质量监控;在矫正策略上,要求有小组活动、个别指导帮助,为学生提供学习材料等环节。
本着这样的理念,运用美国著名教育家布卢姆为代表的掌握学习理论,让学生借助于他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下,通过一定的测试,形成一定的反馈,大面积提高教学质量。
基于这样的理论支持,《月迹》教案设计,力争做到以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成,要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动掌握学习知识的帮助者、促进者,学生学习的合作者。
【教学目标】
1.揣摩文中所写孩童语言的特色;
2.学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写;
3.学习作者认真体验生活,从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
【教学重难点】
1.品味语言:
揣摩寻月过程中作者生动形象的语言。
2.朗读课文:
通过多种形式的反复诵读,体会作者情感。
【课时安排】
两课时
【教学设计】
课前延伸
1.阅读课文,初步体会作者表达的情感。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章,做好读书笔记。
课内探究
第一课时
一、学
1.导入新课。
(1)创设情境,引出月亮
(2)播放音频朗读,让学生感知全文内容。
2.检查预习。
(1)学习小组互批预习题,共同纠偏解疑。
(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3.自主阅读。
(1)回忆有关月亮的诗词名句;
(2)明确本节课的学习任务:
【出示幻灯片】
课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?
②理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
”
③为什么文章要以月迹为标题?
【设计第①题的目的是让学生感知作者的思路及课文的内容;设计②题目的是体会儿童眼光的月亮,品味充满童真的语言;③题的目的是让学生从宏观上去品味散文形散神不散的特点。
】
(3)自主阅读,圈点批注:
①学生自由朗读课文,揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文,用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】
批注要点
1)重点词语用框框线
2)关键语句(或写得好的语句)用波浪
3)有疑问的地方,用括号再加问号
4)用双竖线和单竖线划分文章层次
5)在书页的空白处写批注
(教师在学生个体阅读时巡视)
(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯,另一方面,让学生与文本充分对话,为合作交流学习提供充分的准备。
此外,带着目标学习,这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是:
对学生批注的要求不能过高,只要能动笔批注,不论对错都是可贵的。
)
4.小组合作
在充分自学的基础上,全班学生前后四人或六人为一小组,交流学习成果,并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上,用书面的形式对这三题的研读形成共识,并列出合作交流中遇到的疑难问题,以便在班内交流】。
第二课时
二、导
1.全班交流。
(1)各小组代表汇报探讨结果,呈交小组学习中的疑难问题。
(2)对各小组的学习结果,集体点评、质疑、纠偏,直至达成共识。
【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一,强调不但要重视学习的结果,而且要重视学习的过程。
在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在初中阶段的阅读目标中,要求“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”。
那么,在实际操作上,可设计3-5个有思考价值的问题,进行广泛深入的讨论即“多重对话”,通过组内同学间的合作和探讨,使学生学会交流和分享成果,学会倾听和批评别人意见,学会表达和反省自己的观点。
当然,在这个过程中,教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。
可以坦诚地表达看法,参与对话讨论,对学生认识上的明显偏差,也应该给予必要的评说与指导。
《月迹》的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。
】
2.精讲点拨。
①我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
在学生讨论交流的基础上,教师归纳:
一轮圆月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书本上,既然月亮属于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了。
②文章为什么要以月迹为标题?
教师可以提示:
月迹是月亮的什么轨迹?
孩子寻找的就是单纯的月亮吗?
在学生交流讨论的基础上归纳:
月迹可以理解为月的变化轨迹;也可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。
(这一环节是对本文教学重点的讲解,要结合课文内容讲解点拨)
【以上精讲点拨,为学生总结出解题或解决这类题的规律方法,以提高学生品味文本和解题的能力。
精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导,也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨,概括思维规律和答题技巧。
】
3.深度探究。
(1)散文的语言是生动形象、富有韵味的,读来和谐流畅,琅琅上口,充满韵律的美感,本文中的一些词语或语句是如何体现这一特点?
资料链接:
如何品味赏析散文语言的生动形象性?
阅读散文必须从生动形象的语言入手,体味和推敲词语在具体语言环境中的意义和作用,理解文中重要句子的含义,从而理解把握文中生动具体的故事情节、生动典型的人物形象,感悟文章的中心思想,赏析文章的表现手法和技巧。
因此,提高赏析散文中生动形象语言的能力是提高散阅读水平的关键。
首先,要抓住文中具体化、形象化的词语。
1.如抓住文中具体、形象、富有表现力的动词,运用恰到好处的动词,能够把事物的本质特征准确生动地表现出来,使人产生身临其境的真实感觉;
2.抓住文中具体、形象、富有表现力的形容词,描写事物的声音、色彩、形状等的形容词,是具体形象的;
3.抓住文中具体、形象、富有表现力的拟声词,正确使用拟声词能使语言具体、形象,给人以如闻其声如临其境的真实感;
4.抓住文中具体、形象、富有表现力的叠音词,恰当地运用叠音词语,可以突出词语的意义,加强对事物的形象描绘,增强音乐美感;
5.抓住文中具体、形象、富有表现力的儿化词。
其次,要抓住文中运用恰当的修辞手法。
恰当地运用各种修辞手法,能把意思表达得既明白无误,又极具艺术性、感染力,形象感人,意味隽永。
再次,要抓住作家语言的风格与特色,每个作家都有自己语言风格,或清新明快,或通俗质朴,或风趣幽默,或细腻隽永等。
【点拨方法】
本题的设计旨在引导学生去品味、学习散文优美隽永的语言,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
【参考答案】
①尽院子的白光,玉玉的,银银的;“玉玉的,银银的”,这两个叠词,读起来琅琅上口,很有节奏感,充满音乐的美感。
它把月光的“玉”与“银”联系起来,符合孩童们的视觉心理感受,既有形象又有色彩。
②“月亮是长了腿的”,把月亮拟人化,符合儿童眼光与心理,说明孩童好奇心强,求知欲旺,体现了童心的想象非常奇妙。
那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
印章起着证明的作用,月亮是“我们按在天空上的印章”,那么,“天空”就是一幅纸页,纸页上的作品为“我们”所有,“我们”是天空的主人。
比喻形象贴切,童心的创造力极为高超,童心的气概可吞长虹。
(2)这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想情感上有什么显著不同?
先四人小组探究,后各小组代表汇报探讨结果,并对各小组的结果,集体点评、质疑、纠偏,直至达成共识。
【点拨方法】
探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手,从而实现对文章整体和主旨的深层理解。
情感的变化往往在事情的发展过程中,是什么触发了情感的变化,是思考题目的关键,抓住这一关键就能理清作者的写作思路和选材目的,实现从结构和内容两方面对本题的回答。
【参考答案】
传统的吟咏月亮的诗文,常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰,抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情,因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。
由于以日为阳,以月为阴,因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气,即使是豪放之作,也难免伤感之情。
本文的不同之处,首先在于不是离人赏月,而是中秋之夜弟兄姐妹团聚,且在祖辈指引下共赏月;第二,作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上,而不是伤感、悲凉;第三,作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来,随着寻月的进程,孩童们的认识在发展,心灵在升华。
【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性,尤其是显示了探究性学习的特点和效果。
整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获,而且培养了学生良好的学习习惯和态度,学会深入地思考和探究,勇于表达自己的见解,能坚持和完善自己的见解和认识。
】
(4)教者小结本课的学习。
三、练
1.涵咏积累。
(1)当堂熟背课本中要求背诵的部分。
(2)抄写文中优美词句
(3)用仿写的形式,说出品读课文后对月的感受。
2.达标测评。
学生完成课堂重点检测。
3.反馈矫正。
学习小组互改,教者反馈评讲。
课后提升
1.同步阅读。
《对月》《腊月,正月》《满月儿》等。
2.完成作业。
完成相关教辅用书中的作业。
3.反馈评价。
教者批阅学生的课后作业,并进行反馈矫正。
课案(学生用)
【学习目标】
1.借助工具书和自学辅助资料,读通读懂课文,体会孩子们丰富的心灵世界。
2.所有学生都要掌握生字词的音形义。
3.所有学生都要学会本文的知识点,掌握答题规律。
自学辅助资料
一、作者介绍
贾平凹,原名贾平娃。
生于1952年,陕西丹凤人。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等,长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及自传体长篇《我是农民》等;散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等,有诗集《空白》以及《平凹论集》等,其中《爱的踪迹》《腊月,正月》《满月儿》获全国优秀作品奖。
二、写作背景
《月迹》是贾平凹散文的代表作。
最初发表在《散文》1980年第11期,后编入散文集《月迹》。
作者贾平凹通过山村儿童追月迹的故事,体现了中秋月夜月亮的淡雅。
作品通过山村儿童追寻月迹的行踪,向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画,显示出明月的神秘而又慷慨的性格。
三、文章主旨
文中的月亮象征着一切美好的事物。
作者含蓄地告诉人们:
对光明、美好的事物,只有想方设法地努力追求,才能得到它。
作品通过山村儿童追寻月迹的行踪,向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画,显示出明月的神秘而又慷慨的性格。
散文从“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,……”起笔,接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。
作者不仅生动地描绘了月光的娇美,也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格,为后面的“寻月”设下了铺垫。
他们追逐月亮的踪迹,追到了院里,发生了谁拥有月亮的争执,描写了孩子们想要得到它的急切心情,从而将散文的思想升华到一个新的境界。
随着奶奶出来倒酒、喝酒,证明月亮是属于每个人的。
接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾,以及同伴眼睛里,全都发现了月亮,于是恍然大悟:
“月亮竟是这么多的:
只要你愿意,它就有了哩。
”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神,并且使主题再一次得到深化。
最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足,便甜甜地睡去。
预习练习题
1、给加点字注音,根据拼音写汉字。
面面相qū()shū忽()雕栏玉砌()嫉妒()粗糙()掬()
清xī()羡mù()沙tān()weī()依争zhí()
2、选词填空:
(1)我们这些孩子,什么都觉得,常常又什么都不觉满足。
A.新奇B.好奇C.新鲜D.奇怪
(2)原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便了。
A.满盈B.圆满C.满圆D.盈满
(3)月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,看见里边有了什么东西。
A.清清楚楚B.亮亮堂堂C.模模糊糊D.清清晰晰
(4)我们都了,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。
A.瞠目结舌B.面面相觑C.屏气凝神D.呆若木鸡
【参考答案】
1.觑倏chèdùcàojū晰慕滩偎执
2.
(1)C
(2)A(3)D(4)B
课堂思考题
一、自学思考题
课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?
②理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
③为什么文章要以月迹为标题?
二、深度探究题:
散文的语言是生动形象、富有韵味的,读来和谐流畅,琅琅上口,充满韵律的美感,本文中的一些词语或语句是如何体现这一特点?
②这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想情感上有什么显著不同?
课堂达标测评题
(1)作者写月亮,为什么要写镜子、写院子、写杯子、写小河,怎么不直接抬头看看天上的月亮呢?
作者这里用的什么手法?
这样写有什么好处?
【点拨方法】
本题重在让学生掌握写作手法的运用,教师重在引导并适当点拨。
文中通过镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月的描写来突出寻月的过程。
【参考答案】
化实为虚。
写月迹,就怕写得太空灵。
作者很巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮、月光、月色、月影,便一一呈现出了实实在在的月迹。
(2)在孩子们寻月的过程中,奶奶这个人物是不可忽略的,那奶奶是个什么样的人物形象呢?
这个形象在文中有什么作用呢?
【点拨方法】
这道题重在让学生把握人物形象,以及在文中所起的作用。
【参考答案】
①一个对生活充满激情,甚至自身也童心未泯的人;
②高明的教育家,注重引导孩子关注外界,探索自然,注重调解孩子之间的矛盾纠纷,并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
作用:
没有奶奶这个人物形象,就没有孩童的寻月、议月,就没有孩童心灵的升华。
课后提升
1.作者写作本文的意图是什么?
这一意图是怎样展现出来的?
【参考答案】
写作意图是表现孩童奇特敏锐的想像,以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
主要是通过几个孩童中秋夜追寻朋亮的过程,描绘皎洁的月色和到处映现出月亮的景象展现出来的。
2.欣赏下面的语句,写一点欣赏的原因。
(1)奶奶给每人倒了杯甜酒说:
“孩子们,瞧瞧你们的酒杯,你们都有一个月亮哩!
”
【参考答案】
欣赏:
善解人意的奶奶给每个人倒了一小杯甜酒,指出每人酒杯里都有一个月亮,满足了大家都想拥有月亮的要求,做法机智,话语巧妙,颇为有心。
(2)那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
【参考答案】
欣赏:
印章起着证明的作用,月亮是“我们按在天空上的印章”,那么,“天空”就是一幅纸页,纸页上的作品为“我”所有,“我”是天空的主人,我对天空的一切负责。
长天以纸月为印,形象贴切,表明天空是“我”的作品,天空是“我”的财富,我们是月亮的主人,我们是天空的主人,我们拥有天体,我们拥有宇宙,童心的创造力极为高超,童心的气概可吞长虹。
3.阅读训练
对月
贾平凹
月,夜愈黑,你愈亮,烟火熏不脏你,灰尘也不能污染,你是浩浩天地间的一面高悬的镜子吗?
你夜夜出来,夜夜却不尽相同;过几天圆了,过几天又亏了;圆得那么丰满,亏得又如此缺陷!
我明白了,月,大千世界,有了得意有了悲哀,你就全然会照了出来的。
你照出来了,悲哀的盼你丰满,双眼欲穿;你丰满了,却使得意的大为遗憾,因为你立即又要缺陷去了。
你就是如此千年万年,陪伴了多少人啊,不管是帝王,不管是布衣,还是学士,还是村孺,得意者得意,悲哀者悲哀,先得意后悲哀,悲哀了而又得意……于是,便在这无穷无尽的变化之中统统消失了,而你却依然如此,得到了永恒!
你对于人就是那砍不断的桂树,人对于你就是那不能歇息的吴刚?
而吴刚是仙,可以长久,而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗?
这是一个多么奇妙的谜语!
从古至今,多少人万般思想,却如何不得其解,或是执迷,将便为战而死,相便为谏而亡,悲、欢、离、合,归结于天命;或是自以为觉悟,求仙问道,放纵山水,遁入空门;或是勃然而起,将你骂杀起来,说是徒为亮月,虚有朗光,只是得意时锦上添花,悲哀时火上加油,是一个面慈心狠的阴婆,是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。
月,我知道这是冤枉了你,是曲解了你。
你出现在世界,明明白白,光光亮亮。
你的存在,你的本身就是说明这个世界,就是在向世人作着启示:
万事万物,就是你的形状,一个圆,一个圆的完成啊!
试想,绕太阳而运行的地球是圆的,运行的轨道也是圆的,在小孩手中玩弄的弹球是圆的,弹动起来也是圆的旋转。
圆就是运动,所以车轮能跑,浪涡能旋。
人何尝不是这样呢?
人再小,要长老;人老了,却有和小孩一般的特性。
老和少是圆的接笋。
冬过去了是春,春种秋收后又是冬。
老虎可以吃鸡,鸡可以吃虫,虫可以蚀杠子,杠子又可以打老虎。
就是这么不断的否定之否定,周而复始,一次不尽然一次,一次又一次地归复着一个新的圆。
所以,我再不被失败所惑了,再不被成功所狂了,再不为老死而悲了,再不为生儿而喜了。
我能知道我前生是何物所托吗?
能知道我死后变成何物吗?
活着就是一切,活着就有乐,活着也有苦,苦里也有乐;犹如一片树叶,我该生的时候,我生气勃勃地来,长我的绿,现我的形,到该落的时候了,我痛痛快快地去,让别的叶子又从我的落疤里新生。
我不求生命的长寿,我却要深深地祝福我美丽的工作,踏踏实实地走完我的半圆,而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽我的力量。
月,对着你,我还能说些什么呢?
你真是一面浩浩天地间高悬的明镜,让我看见了这个世界,看见了我自己,但愿你在天地间长久,但愿我的事业永存。
作于1981年11月29日静虚村
阅读训练
(1)文章有三个自然段以“月”开头,如果据此把文章分为三个部分的话,你觉得三个部分写的各是什么内容?
三个部分之间有着什么样的关系?
(2)文章中说:
“万事万物,就是你的形状,一个圆,一个圆的完成啊!
”作者由此形成了对人生的怎样的看法?
这个看法是积极的,还是消极的?
为什么7.
(3)文章以“你”称代月亮,仿佛面对面向月亮倾诉,你觉得这样写有什么好处?
(4)与《月迹》相比,你更喜欢哪一篇文章?
为什么?
【参考答案】
(1)第一部分(1—4段),写月圆月亏,照尽人间的得意和悲哀,月亮永恒而人生短暂。
第二部分(5—7段),写月亮启示人们,万事万物就是一个圆,一个圆的完成。
第三部分(8段),写月亮使人们认清了整个世界和“我”自己。
(2)这句话的意思就是说,万事万物都有从产生到消亡的过程,世界不断地周而复始,没有永恒。
这话是积极的而不是消极的。
因为看清了这一点,“成功”则不狂,“失败”则不惑,“生儿”则不喜,“老死”则不悲,关键是抓住现在,“深深祝福我美丽的工作,踏踏实实地走完我的半圆”,可见是一种极为积极的人生态度。
(3)这样写仿佛与月亮直接沟通,直面倾诉,感情强烈。
(4)《月迹》更多的是一份童心、童真、童趣,《对月》更多的是一份人生哲理,喜欢哪篇文章都有理由。