人教版小学四年级下册习作教学教案2.docx

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人教版小学四年级下册习作教学教案2

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人教版小学四年级下册习作教学教案

习作一

习作目标：

1、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

2、培养学生热爱自己的校园。

教学过程：

启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?

你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?

（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充。

）

小结：

有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

实地观察

现在给大家15分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。

可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。

注意要仔细观察。

交流观察所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。

教师结合学生的交流进行点评。

学生完成习作

同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：

上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

习作二

习作目标

1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2、培养学生仔细观察的能力。

课前准备

让几个学生排练——个小品：

一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

教学过程：

明确本次习作要求，启发思路

1、阅读习作提示。

让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2、思考表达的内容。

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

3、学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。

教师随机与个别学生轻声交谈。

4、学生动笔。

5、相互交流，修改。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：

上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

习作三

教学目标

1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

课前准备

1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

教学过程：

自主汇报，确定习作内容

1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结：

本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。

你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：

上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

语文园地四习作四看图写话

教学目标

1、培养学生的关注新闻的意识。

2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

4、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

教学准备

1、搜集与战争相关的影视资料。

2、搜集新闻。

习作过程

触景生情

1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

2、启发谈话：

战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。

看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗?

真情表达

1、提出要求：

下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达

a、整体感知图中的景和人。

说一说：

图上讲的是什么?

b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：

这个小孩为什么哭?

他的父母在哪里?

当时可能发生了什么事?

这个孩子今后将会怎样?

c、完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整，说具体。

d、在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

课外延伸

师：

同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：

上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

语文园地五习作五

教学目标

1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4、积累关于生命的名言警句。

5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

习作过程

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。

把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，画出习作要求。

2、投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、好文章是改出来的!

请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。

教师引导

学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

3、誊写作文。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：

上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

制作墙报

1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

语文园地六习作六

教学目标

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

课前准备

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。

习作过程：

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！

这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!

口头交流展示

1、小组交流，互说互评。

边说边展示自己课外学习的成果，如：

搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，师生共评。

评一评谁的收获大，感受深。

）

习作

1、精彩回放：

a．读一读：

上节课整理的好词佳句。

b．想一想：

作者是怎样运用这些词句的。

c、写一写：

你感受最深的内容。

d．用一用：

本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2、学生习作：

a．教师启发思路。

（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b．教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d．推荐代表交流。

e、师生共同评议。

f．独立进行修改。

3、展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：

上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三