四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计.docx

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四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计

　　《鱼游到了纸上》教学设计1一、教学目标

　　【知识与能力】学习“罢、苟、骄”等10个生字，理解并掌握“赏心悦目、融为一体”等5个生词;正确流利有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，理解文章重点词句，学习作者描写人物的方法。

　　【情感态度与价值观】学习感悟聋哑青年做事时全神贯注的优秀品质，及其对生活的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【重点】理解重点词句，学习人物描写方法。

　　【难点】体会青年做事专注、热爱生活的优秀品质。

　　三、教学过程

（一）谈话设疑，导入新课根据题目来导入新课，提问同学：

鱼不应该在水里吗?

为什么作者会说鱼游到了纸上?

让学生根据预习讨论课文讲了一件什么样的事情。

　　（板书标题）

（二）初读课文，整体感知1．自由朗读课文，圈化生字词并朗读，同桌之间互相正音。

　　2．教师在ppt上出示生字词，进行领读。

注意“致”的翘舌音。

　　3．分组朗读课文，教师巡视，纠正语气和停顿不合适的地方。

　　4．学生朗读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

　　明确：

第一部分（1—2自然段）：

　　“我”常常去玉泉游玩，尤其

　　爱观赏金鱼。

　　第二部分（3—4自然段）：

　　“我”在金鱼缸旁边邂逅了一位举止

　　特别的青年。

　　第三部分（5—8自然段）：

　　“我”和游客们围观青年画鱼，对他

　　的了解逐渐深入。

　　第四部分（9—14自然段）：

　　“我”对青年产生敬佩之情。

　　（三）抓住重点，深入研读1．作者说玉泉“赏心悦目”，这个词是什么意思?

作者为什么这

　　么说?

　　明确：

　　“赏心悦目”是指人看到美好事物之后，心情舒畅的感觉。

　　作者之所以这么说，是因为玉泉“泉白如玉”，池水“清澈见底”，鱼儿也在里面自由地游来游去，因此看起来赏心悦目。

　　2．作者是怎样描写这位“举止特别”的青年的?

　　明确：

运用了外貌描写、动作描写、神态描写等方法。

写青年的身材高挑，眼睛“大大的”，还写他“呆呆地”站立在金鱼缸旁，一句话也不说。

　　3．青年“举止”的“特别”体现在哪里?

想一想作者为什么这样

　　说。

　　明确：

　　“举止”主要表现在动作神态方面，这位青年的神情动作

　　和普通的游客不一样，总是呆呆地望着金鱼游动并且不说话，爱鱼到了忘我的境界。

　　4．小组讨论并发言：

①小女孩为什么说“金鱼游到他纸上来了”?

这句话说明了什么?

　　明确：

小女孩之所以发出这样的赞叹，是因为青年画的金鱼非常生动形象，栩栩如生，仿佛活了一样，这说明青年平时的观察非常仔细，对金鱼的形态特点十分了解。

　　②青年为什么说“先游到了我的心里”?

　　“游到心里”和“游到纸上”有关系吗?

　　明确：

　　“先游到了我的心里”意指青年平时对金鱼的观察十分仔细，已经将金鱼的特点了然于胸，这样才会画出准确清晰的金鱼的样子来。

　　（四）拓展延伸，理解难点如果此刻这位青年站在你的面前，你想和他说些什么?

　　提示：

开放性问题，言之有理即可。

　　（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）读完本课对你有什么启发?

明确：

我们要像青年学习，学习他做事认真专注的品质。

　　（六）课后作业课下学习本课生动细致的人物描写手法，选择生活中熟悉或敬佩的一位人物，尝试用文字给他画一幅肖像画。

　　《鱼游到了纸上》教学设计2教学目标：

　　1．通过对青年“画鱼”

　　“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

　　2．通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。

　　3．能有感情地朗读课文中的一些重点语句。

　　教学重点：

引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

　　教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

　　教学准备：

音乐、课件教学过程:

　　一、激趣导入，试读标题直接导入新课，齐读标题《鱼游到了纸上》，师提示，若重点突出“鱼”，既让人明白是什么游到了纸上？

该如何读？

若要人明白不但画的是一幅画，而且画得非常好，又该如何读？

又假若让人明白画不是画在墙壁，不是画在油画布上的，而是画在纸上，又该如何朗读。

　　多次提示，多次朗读，让学生学会如何正确朗读标题。

　　二、生字检测，扫清障碍自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。

　　再次出示“花港一丝不苟厂徽聋哑青年”，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。

　　三、品读课文，认识青年

（一）画鱼——鱼游到了纸上1．找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（“哟，鱼游到了他的纸上来啦”）女孩是在赞美青年吗？

从哪个字读出来的？

注意让学生读出赞叹的语气。

　　练习用同样的句式说话，如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？

画猫画得好呢？

画马画得好呢？

　　2．青年画鱼画得好，所以我们说——。

他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？

请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。

　　出示课文内容，理解什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？

引导学生轻声读读这个句子，找出答案。

　　男女合作齐读课文。

女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。

　　师进行学习方法归纳：

联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。

　　3．归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？

提问，出示课件。

　　思考：

看青年画画的可能会有哪些人？

他们分别是怎么赞叹青年

　　的？

引导学生思考，描述。

　　老人——老人会说什么？

他应该怎样说？

加上一点神态、动作。

　　小孩——小孩会说什么？

他应该怎么说？

加上一些动作、神态。

（二）观鱼——鱼游到了心里过渡：

青年的画技可真高超（出示句子，师生齐读：

我把那个女

　　孩说的话写给他：

　　“鱼游到了你的纸上来啦”他笑了，笑得那么甜。

　　他接过笔在纸上又加了一句：

　　“先游到了我的心里。

”）21教育网

　　1．聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？

快速浏览课文，找找答案。

　　2．出示句子：

说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话

　　3．青年是怎么看鱼的？

静静地看了多长时间？

理解每个星期天。

　　联系说话：

课件出示一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——看来那个青年的确在看。

春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——他还在看。

夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，你还看见——

　　那位青年，还在。

秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，我们还是看见——

　　用一个词语概括青年的品质——坚持不懈

　　四、升华主旨，学习青年，说出相对青年说的话。

　　《鱼游到了纸上》教学设计3

　　【教学目的】

　　１、认识４个生字，会写１１个生字。

正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　４、学习作者观察和描写人物的方法。

　　【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　【教学难点】理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。

　　课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】第一课时

　　一、成语积累，导入课文

　　１、你能说出哪些关于鱼的成语？

（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）

　　２、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。

　　（板书：

鱼游到了纸上）

　　二、初读课文，把握整体

　　１、自由朗读课文。

　　（提出自读要求）⑴自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　⑵思考：

课文写了一件什么事？

⑶“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？

是什么意思？

　　２、学生充分自读后小组内交流。

　　３、检查自读情况：

⑴检查生字读音：

花港清澈一丝不苟厂徽聋哑⑵指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

　　⑶课文主要讲了件什么事？

（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。

）⑷指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：

①“哟，金鱼游到他的纸上来啦”一个女孩惊奇地叫起来。

　　②我把那个女孩说的话写给他：

　　“鱼游到了你的纸上来了”③那个年轻人是怎样回答我的？

（先游到了我的心里）板书：

先游到了心里

　　５、出示句子：

鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这两个句子质疑：

　　（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？

鱼是怎样游到心里？

鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？

）

　　三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。

下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。

　　〖第一课时作业设计

　　一、比一比，再组词撒（）缸（）绣（）徽（）撤（）缺（）诱（）微（）

　　二、填上合适的词语（）的玉泉（）的身材（）地叫起来（）的池水（）的眼睛（）地画下来（）的孩子（）的衣裳（）地看着第二课时

　　一、复习巩固，明确目的

　　１、今天我们接着学习２７鱼游到了纸上。

　　２、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：

　　（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？

鱼是怎样游到心里？

鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？

）

　　３、布置学习任务：

让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。

　　二、讲读结合，学习课文

　　１、研读“鱼游到了纸上”：

找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。

　　（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的：

⑴“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”①读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？

（“工笔细描”

　　“一丝不苟”

　　“细致”

　　“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。

挥笔速写说明他画画熟练，很快。

）②青年笔下的金鱼是怎样游动的？

请展开想象的翅膀，先同桌互

　　相说一说。

　　③让我们美美地读一读：

　　（“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读

　　的稍快）过渡：

青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊

　　奇。

　　⑵出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦”一个小女孩惊奇地叫

　　起来。

　　（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。

）不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。

　　⑶“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反

　　应的是他自己。

他好象和游鱼已经融为一体了。

”

　　“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？

⑷小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

⑸研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法：

观察方法：

认真看，仔细听。

　　描写方法：

语言描写，动作描写和侧面烘托。

　　⑹出示插图：

作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？

（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说。

　　⑺总结学法：

①朗读课文，找出相关句子②勾画重点词句，解决问题③研讨作者所用的观察方法和描写方法。

　　④有感情地朗读。

　　２、研读“鱼游到了我的心里”：

⑴默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。

　　（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）⑵运用学法，快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。

　　（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

　　“说“认识”……他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地……”①这段话你读懂了什么？

你从哪个词体会到的（谁还有补充）

　　“老是”体会到青年爱看鱼；

　　“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；

　　“静静”体会到青年在记鱼的样子。

　　②小结：

其实青年“呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。

　　③让我们来读读这个段落：

　　（一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。

　　还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？

　　“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都……”。

　　①把你的想法告诉大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。

　　“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。

看一天容易，每个星期天都这样就难了。

）②小结：

他看鱼真是持之以恒，不仅是一整天、每个星期天，而且是一年多③谁愿意读一读谁还想试试。

　　（指名朗读）⑶小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

（指名说）正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调）⑷再次研讨作者所用的观察方法和描写方法：

①长期仔细观察，并进行笔谈。

　　②举止和神态描写。

　　３、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系：

⑴它们之间是什么关系呢？

请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字：

因为……所以……只有……才……只要……就……先……然后……如果……就……⑵小结：

对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，一个先字点明了“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。

　　“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。

鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期认真看鱼，刻苦练习画鱼的结果。

　　三、总结升华，延伸主题

　　１、这是一个怎样的年青人呢？

　　２、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。

虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。

　　〖第二课时作业设计

　　一、按要求写词语

　　１、写出下列词语的近义词：

特别（）举止（）天真（）了解（）

　　２、写出下列词语的反义词：

骄傲（）细致（）聚集（）活泼（）

　　二、按课文内容填空

　　１、我挤过去一看，原来那位青年在（）。

他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。

　　有时……有时……

　　２、就在金鱼缸边，我认识了一位（）青年。

他（）的身材，长得（），一双大眼睛（）。

他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。

　　⑴这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。

他爱鱼到了（）。

　　⑵仿写几句人物的外貌。

　　板书设计鱼游到了纸上鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上（因为）

　　（所以）