四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计.docx

1、四年级语文下册鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计1一、教学目标【知识与能力】学习“罢、苟、骄”等10个生字，理解并掌握“赏心悦目、融为一体”等5个生词;正确流利有感情地朗读课文。【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，理解文章重点词句，学习作者描写人物的方法。【情感态度与价值观】学习感悟聋哑青年做事时全神贯注的优秀品质，及其对生活的热爱之情。二、教学重难点【重点】理解重点词句，学习人物描写方法。【难点】体会青年做事专注、热爱生活的优秀品质。三、教学过程 （一）谈话设疑，导入新课根据题目来导入新课，提问同学：鱼不应该在水里吗?为什么作者会说鱼游到了纸上?让学生根据预习讨论课文讲了一

2、件什么样的事情。（板书标题） （二）初读课文，整体感知1自由朗读课文，圈化生字词并朗读，同桌之间互相正音。2教师在ppt上出示生字词，进行领读。注意“致”的翘舌音。3分组朗读课文，教师巡视，纠正语气和停顿不合适的地方。4学生朗读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。明确：第一部分（12自然段）：“我”常常去玉泉游玩，尤其爱观赏金鱼。第二部分（34自然段）：“我”在金鱼缸旁边邂逅了一位举止特别的青年。第三部分（58自然段）：“我”和游客们围观青年画鱼，对他的了解逐渐深入。第四部分（914自然段）：“我”对青年产生敬佩之情。（三）抓住重点，深入研读1作者说玉泉“赏心悦目”，这个词是什么意思?

3、作者为什么这么说?明确：“赏心悦目”是指人看到美好事物之后，心情舒畅的感觉。作者之所以这么说，是因为玉泉“泉白如玉”，池水“清澈见底”，鱼儿也在里面自由地游来游去，因此看起来赏心悦目。2作者是怎样描写这位“举止特别”的青年的?明确：运用了外貌描写、动作描写、神态描写等方法。写青年的身材高挑，眼睛“大大的”，还写他“呆呆地”站立在金鱼缸旁，一句话也不说。3青年“举止”的“特别”体现在哪里?想一想作者为什么这样说。明确：“举止”主要表现在动作神态方面，这位青年的神情动作和普通的游客不一样，总是呆呆地望着金鱼游动并且不说话，爱鱼到了忘我的境界。4小组讨论并发言：小女孩为什么说“金鱼游到他纸上来了”?

4、这句话说明了什么?明确：小女孩之所以发出这样的赞叹，是因为青年画的金鱼非常生动形象，栩栩如生，仿佛活了一样，这说明青年平时的观察非常仔细，对金鱼的形态特点十分了解。青年为什么说“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到纸上”有关系吗?明确：“先游到了我的心里”意指青年平时对金鱼的观察十分仔细，已经将金鱼的特点了然于胸，这样才会画出准确清晰的金鱼的样子来。（四）拓展延伸，理解难点如果此刻这位青年站在你的面前，你想和他说些什么?提示：开放性问题，言之有理即可。（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减） 读完本课对你有什么启发?明确：我们要像青年学习，学习他做事认真专注的品质。（六）课后作业课下

5、学习本课生动细致的人物描写手法，选择生活中熟悉或敬佩的一位人物，尝试用文字给他画一幅肖像画。鱼游到了纸上教学设计2教学目标：1通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。3能有感情地朗读课文中的一些重点语句。教学重点：引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学准备：音乐、课件教学过程:一、激趣导入，试读标题直接导入新课，齐读标题鱼游到了纸上，师提示，若重点

6、突出“鱼”，既让人明白是什么游到了纸上？该如何读？若要人明白不但画的是一幅画，而且画得非常好，又该如何读？又假若让人明白画不是画在墙壁，不是画在油画布上的，而是画在纸上，又该如何朗读。多次提示，多次朗读，让学生学会如何正确朗读标题。二、生字检测，扫清障碍自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。再次出示“花港一丝不苟厂徽聋哑青年”，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。三、品读课文，认识青年（一）画鱼鱼游到了纸上1找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（“哟，鱼游到了他的纸上来啦”）女孩是在赞美青年吗？从哪个字读出来的？注意让学生读出赞叹的语气。

7、练习用同样的句式说话，如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？画猫画得好呢？画马画得好呢？2青年画鱼画得好，所以我们说。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文714自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。出示课文内容，理解什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？引导学生轻声读读这个句子，找出答案。男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。师进行学习方法归纳：联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。3归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？提问，出示课件。思考：看青年画画的可能会有哪些人？他们分别是怎么赞叹青年的？引导学生思考，描述。老人老人

8、会说什么？他应该怎样说？加上一点神态、动作。小孩小孩会说什么？他应该怎么说？加上一些动作、神态。（二）观鱼鱼游到了心里过渡：青年的画技可真高超（出示句子，师生齐读：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”）21教育网1聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？快速浏览课文，找找答案。2出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话3青年是怎么看鱼的？静静地看了多长时间？理解每个星期天。联系说话：课件出示一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的

9、后院，你看见看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见他还在看。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，你还看见那位青年，还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，我们还是看见用一个词语概括青年的品质坚持不懈四、升华主旨，学习青年，说出相对青年说的话。鱼游到了纸上教学设计3 【教学目的】、认识个生字，会写个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。、有感情地朗读课文。、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。、学习作者观察和描写人物的方法。【教学重点】引导学生从语言

10、文字中体会文章说明的道理，受到启发。【教学难点】理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、成语积累，导入课文、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门）、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上）二、初读课文，把握整体、自由朗读课文。（提出自读要求）自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。思考：课文写了

11、一件什么事？“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？、学生充分自读后小组内交流。、检查自读情况：检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。课文主要讲了件什么事？（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。）指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：“哟，金鱼游到他的纸上来啦”一个女孩惊奇地叫起来。我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了”那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）板书：先游到了心里、出示句子：鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这

12、两个句子质疑：（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。第一课时作业设计一、比一比，再组词撒（）缸（）绣（）徽（）撤（）缺（）诱（）微（）二、填上合适的词语（）的玉泉（）的身材（）地叫起来（）的池水（）的眼睛（）地画下来（）的孩子（）的衣裳（）地看着第二课时一、复习巩固，明确目的、今天我们接着学习鱼游到了纸上。、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：（鱼不是在水里游吗，怎

13、么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）、布置学习任务：让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。二、讲读结合，学习课文、研读“鱼游到了纸上”：找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？（“

14、工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。）青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。让我们美美地读一读：（“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快）过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦”一个小女孩惊奇地叫起来。（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。）不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”“融为一体”谁和谁融合在一

15、起，从中体会到了什么？小结：现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法：观察方法：认真看，仔细听。描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说。总结学法：朗读课文，找出相关句子勾画重点词句，解决问题研讨作者所用的观察方法和描写方法。有感情地朗读。、研读“鱼游到了我的心里”：默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）运用学法，快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是

16、怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）“说“认识”他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地”这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充）“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。小结：其实青年“呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。让我们来读读这个段落：（一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？“他告诉我，他学画才一年多

17、，为了画好金鱼，每个星期天都”。把你的想法告诉大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天容易，每个星期天都这样就难了。）小结：他看鱼真是持之以恒，不仅是一整天、每个星期天，而且是一年多谁愿意读一读谁还想试试。（指名朗读）小结：现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调）再次研讨作者所用的观察方法和描写方法：长期仔细观察，并进行笔谈。举止和神态描写。、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系：它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以

18、作语序调整，也可以加上一两个字：因为所以只有才只要就先然后如果就小结：对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，一个先字点明了“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期认真看鱼，刻苦练习画鱼的结果。三、总结升华，延伸主题、这是一个怎样的年青人呢？、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。第二课时作业设计一、按要求写词语、写出下列词语的近义词：特别（）举止（）天真（）了解（）、写出下列词语的反义词：骄傲（）细致（）聚集（）活泼（）二、按课文内容填空、我挤过去一看，原来那位青年在（）。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。有时有时、就在金鱼缸边，我认识了一位（）青年。他（）的身材，长得（），一双大眼睛（）。他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。他爱鱼到了（）。仿写几句人物的外貌。板书设计鱼游到了纸上鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上（因为）（所以）