小学一年级语文下册棉花姑娘教案及教学反思.docx

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小学一年级语文下册棉花姑娘教案及教学反思

小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案及教学反思

【教案一】　　一、学习目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字。

会写“只、星”等6个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：

2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗它叫什么（棉花）　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　3、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了（学生自由发言）　　2、是啊，棉花姑娘生病了。

你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？

请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。

（学生圈出：

蚜虫）　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好（形声字）　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的（学生自由回答）　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。

（读最后一句：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

）　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？

用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？

和同桌说说你的方法。

（交流识字方法）　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病最后是谁治好了它的病请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了（学生回答，教师板书动物名字）　　3、过渡：

最后是谁治好了棉花姑娘的病呢燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？

谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。

（指导学生读出急切地、充满希望的语气）　　2、小燕子有没有答应她为什么请找出原因并在下面用横线画出。

（教师板书：

燕子——只会吃空中飞的害虫）　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？

请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。

（学生用划一划，读一读的方法自学）　　4、反馈：

啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病（学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）　　5、感情朗读1——4自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的（课件播放下面的一段话）　　小朋友，我是棉花姑娘。

我身上长了许多蚜虫，可难过了。

我多么盼望着有人给我治病啊。

可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？

快帮帮我吧！

　　2、同学们，你们有办法吗（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？

请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：

《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。

学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗（生答：

七星瓢虫）　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？

我们一起来读一读吧。

（齐读第5自然段）　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情课文中用哪个词语告诉我们（学生回答，教师板书：

惊奇）　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗（请学生做惊奇的表情读：

“你们是谁呀”这句话。

）　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗它最明显的特点是什么（学生回答）　　6、（出示：

斑）谁来说说“斑”字你会怎么记它还有其他朋友吗（斑马、斑白等）　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢（学生讨论后读）　　8、出示词组：

碧绿碧绿的叶子，学生练习：

碧绿碧绿的雪白雪白的　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴（学生小组讨论并反馈）　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。

（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：

当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么（学生想象发言）　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：

“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。

“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。

师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

【教案二】　　教学目标：

　　1、能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。

　　2、能正确通顺有感情地朗读课文。

　　3、通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。

　　教学重难点：

　　重点：

识字写字，感悟文意。

　　难点：

朗读课文，感悟情感。

　　教学具准备：

生字卡片、课件　　课时安排：

2课时　　教学过程　　第一课时　　一、谈话导入，做好铺垫　　同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！

谁来夸一夸她是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！

让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！

（板书题目：

棉花姑娘）　　二、激趣学文，整体感知　　1、同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化（出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。

）　　2、是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。

第二幅图棉花姑娘开心地笑了。

棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？

让我们到课文里去找找答案吧。

　　3、交流：

你知道了什么？

　　出示词卡：

治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

（1）学生认读。

（2）同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

　　4、自由读课文。

　　三、读通课文，识记生字　　1、遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……）　　2、刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

（1）第1自然段：

本段有几句话大家能读好吗　　第二句：

认读词语“治病”，识记“治”。

　　齐读第1自然段。

（2）还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

”（指名读，齐读）　　3、课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

　　出示句子：

（1）“请你帮我捉害虫吧！

”　　

（2）“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”（指名读）　　4、你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？

现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

　　5、指名按照自然段读课文。

　　四、多种方法，巩固生字　　1、识记“燕”和“瓢”。

（1）今天我们要认识的生字中有两个字特别难，（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

（2）学生小组内分析。

　　2、生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：

跷跷板，在这里，一边高来一边低……　　词语：

棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

　　五、仔细观察，认真写字　　1、今天我们还要学会写七个生字：

病、医、别、干、奇、星、七。

　　2、请同学们看看，注意每个字的占格位置。

　　3、下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

　　4、师范写、强调“病”的笔顺。

　　5、请同学们描一个，写一个。

　　6、展示学生作品，及时评价鼓励。

　　第二课时　　一、认读生字，复习导入　　1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。

　　2、指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

　　3、指名读全文，要求读得正确、流利。

　　二、创设情境，激趣引入　　1、你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。

大家看，（出示笑脸棉花图片。

）棉花姑娘笑得多开心啊！

　　2、可是，过了几天，不幸的事情发生了。

（出示生病的棉花图片。

）这时的棉花姑娘怎么了棉花姑娘变成这样是谁弄的（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。

如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么　　3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

能用几个就用几个。

　　4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。

（出示课文第1自然段。

）我们一起来读一读吧。

（学生读课文）　　三、以读为本，理解感悟　　

（一）问题入手，整体感知。

　　出示第一幅插图：

多可怜的棉花姑娘啊！

　　大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情（学生读）　　最希望的是什么最渴望的是什么对，她多么盼望有医生来给她治病啊！

她现在最希望看见的是谁呢　　1、指导读描写棉花姑娘心理的话。

　　2、在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

　　3、你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

（二）图文结合，角色朗读。

　　请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

　　1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？

读一读课文第2～4自然段，指名回答。

　　语言训练：

（引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。

）　　2、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

　　3、指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

　　4、小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

　　5、教师情景导读。

　　（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。

）　　（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。

）　　（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。

）　　燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。

来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……　　6、指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

　　7、齐读最后一个自然段。

【教学反思】　　总评：

这是一篇低年级的阅读课。

教师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培养学生多方面的语文能力，使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养了他们热爱语文的情感。

在识字教学中，教师先整体识认，再随文而教，结合具体语言环境，采用图画辅助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在具体语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和学生的学习规律。

　　在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期待，培养“带着问题读书”的能力；从分角色朗读到一人读多种角色，让学生体验朗读的魅力，激起读书的兴趣：

把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让学生走进童话的情境，同时也训练了语言，积累了知识，活跃了思维。

　　值得注意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。

尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获，却体现了设计者较强的质量意识，体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。