热《匆匆》第一课时教学设计.docx
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【热】
《匆匆》第一课时教学设计
《匆匆》第一课时教学设计作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现
教学目标的计划性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?
下面是为大家收集的《匆匆》第一课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《匆匆》第一课时教学设计1
一、谈话导入,引出文本
1、同学们,知道老师的年龄吗?
猜猜看!
是的,光阴似箭,岁月匆匆,不知不觉我已经走过三十四个年头,弹指一挥间,人生的三分之一就悄无声息地过去了。
我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝读完有什么发现吗?
对于时间,你们是怎样认识的呢?
2、是啊,时间真是个神奇的精灵!
上个世纪的20年代,朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文,题目叫“匆匆”。
二、朗读课文,感知文本
1、引读:
这是一篇优美而充满智慧的散文,读了以后,它会让你怦然心动、豁然开朗。
想不想读?
课文就在你们的手里,读起来吧!
边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文,教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。
谁来说说你读懂了些什么,或者说从这篇文章中读出了什么?
凭直觉,你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢?
你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样?
4、小结:
虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨,这些复杂的心情,正如同学们所说的,朱自清有,其实你有,我也有。
让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧!
5、朗读展示,适时评议,注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读,批注文本
1、引导:
时间在我们的朗读中一分一秒地过去了,同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的!
波尔克说过:
“读书不思考,等于吃饭而不消化。
”吃饭要细嚼慢咽,读书也要认真阅读,细心体会。
真正的阅读,应该读出自己的感受,读出自己的思考。
下面,让我们轻声地读读课文,一边读一边划出课文中写得精彩的地方,或者是你感受很深的地方,然后在旁边写上你最想说的话。
可以是对优美词句的欣赏,可以是对含义深刻的句子的体会,也可以是阅读时的感受和联想,还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处,认真阅读,细心体会。
2、学生轻声读课文,边读边圈点、批注,与课文、作者对话;教师参与到学生的阅读、思考中去。
四、师生对话,解读文本刚才的阅读过程,我们同学都非常投入。
许多同学读得好,想得深,写得更是美。
下面,我们就来交流阅读的感受和体会,老师非常愿意倾听你们心灵的声音!
五、言语运用,拓展文本
1、联想延伸:
一篇好的散文往往能让人浮想联翩。
课文学到这儿,同学们想到了什么呢?
“少壮不努力,老大徒悲伤。
”
“莫等闲,白了少年头,空悲切。
”
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
”
2、教师示范:
“时间与生命同在。
珍惜时间,我们的生命就会日益充实;善待时间,我们的生命必将走向成功。
”──知道这段话是谁说的吗?
告诉你们,它的作者就是──远在天边,近在眼前,我自己!
3、学生创作:
其实,在我们每个人的内心深处,对于时间都有一份自己独到的思考与理解。
下面,就请同学们沉思一分钟,然后用一句话概括一下你对时间的认识。
六、总结全文。
1、课文学到这儿,同学们肯定产生了一些疑问。
对于这些问题,下节课我们一起解决。
时间就是这样的来去匆匆,不知不觉,40分钟的一节课就要结束了。
让我们再来读读这四个成语:
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。
2、总结:
此时此刻,老师情不自禁地想起一段话,“人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。
人的一生应该这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧。
”──知道这段话是谁说的吗?
《匆匆》第一课时教学设计2学生视角:
作者为什么以匆匆来作为文章的题目?
什么是匆匆的?
这样的文题在小语教材里几乎从未出现过,课文究竟写了什么内容呢?
教学难点:
感受文中表达的思想感情。
教师思考:
这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文。
文章写于五四退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。
以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。
文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。
这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。
提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。
教学重点:
通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。
设计特色:
读中悟情,积累感悟。
信息资料:
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求:
1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。
培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数:
2课时第一课时教学目的:
1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程:
一、导入
1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
二、初读
1、自由读文。
教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?
还有哪些问题。
在交流中应明确:
生字新词问题、课文究竟写了什么内容?
与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。
2、指读。
读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。
《匆匆》第一课时教学设计3
以读为主,通过创设情境,激发学生读的兴趣,让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
理解课文生词,学习课文1~3自然段。
1、学习课文生字词,结合上下文理解词语含义。
2、学习课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
3、有感情地朗读课文,感受语言美,领悟表达方法。
感受文中表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。
一、导入
1、师:
毛泽东主席曾赞扬过一位作家,说他一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,大家知道他是谁吗?
对,他就是朱自清先生。
谁还知道有关他的资料,给大家说一说。
学生汇报所搜集到的资料。
2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。
板书课题。
二、初读课文,整体感悟师:
现在就请同学们快速默读课文,想一想:
作者在这篇文章中想告诉我们什么?
学生汇报。
明确学习内容,出示学习要求:
1、学习1~3自然段,找出你自己喜欢的的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,写上批注,有不明白的可做上记号。
2、在小组内大声朗读,和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文,体会作者的思想感情,感悟语言美预设:
1、燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
教学策略:
教师问:
能说说你为什么喜欢这个句子吗?
读了这个
句子有什么感受?
能通过朗读表现出来么?
指导抓住重点词有感情地朗读,学生评价,课件出示第一自然段,师配乐范读,学生读,感悟语言美。
2、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略:
问:
八千多日子有多长时间?
作者用比喻的手法写出了时间的什么特点?
解释头涔涔泪潸潸,了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指导学生朗读。
3、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从从凝然的双眼前过去。
教学策略:
谈谈你的感受。
你愿意读给大家听听吗?
他读出了作者无奈的感情了么?
谁还愿意读读?
我看到还有很多同学想读?
愿意读的同学站起来一起读一读好吗?
随机学习饭碗伶伶俐俐。
老师:
朱自清先生告诉我们:
原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
让我们相互配合来读读这一部分。
同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子,都是日常生活所必须的,想想我们自己,时间又是怎样过去的呢?
出示仿写练习。
4、我觉察他去的`匆匆了又开始在叹息里闪过了。
能根据你自己的感受再读一读这个句子?
同学们在他的朗读中听到作者在说什么?
四、学生质疑、释疑
五、从阅读中想开去,学生说学了这几个自然段后的感受
六、教师总结
七、作业布置
1、有感情地朗读课文1~3自然段,预习
4、5自然段,有不明白的做上记号。
2、仿写练习:
____的时候,日子从____;____的时候,日子从____;____的时候,日子从____。
3、选做题:
搜集有关时间的名言、警句、故事等。
《匆匆》第一课时教学设计4教学目标:
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。
3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
初步理解含义深刻的句子。
教学难点:
学生能够借助资料,丰富自己的理解。
教学准备:
《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程:
一、整体感知,自主读书。
1、重视体验,激发兴趣。
教师:
同学们,你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?
请看——他们真是越变越可爱。
那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢?
现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我第1页们应该如何把握现在,开创未来。
2、感知课题,激发联想。
由课题想开去,贴近作者的情感。
板书课题)请看文题,由此你想到了什么?
3、感知资料,激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢?
请同学交流、汇报收集到的资料。
从这个表中不难看出作者学业有成,事业有进,24岁时就写下了《匆匆》这篇文章,真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
二、整体感受,自主积累。
1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?
找出读得不准确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。
2、小组内轮读课文,学生互相听读,要求读得既准确又流利。
3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读,可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟,自主交流:
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理
解,还可以进行质疑。
第2页自主汇报。
质疑有可能集中在第四自然段,作者连续自
问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。
教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景,1919年2月《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。
他是“五四”爱国运动的参加者,受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年,他和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。
他还是早期文学研究会会员。
1922年4月写下了《匆匆》一文。
朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式,如自读,指名读,师生问答读《匆匆》第一课时教学设计】