新教科版小学科学五年级下册第二单元第5 课《给船装上动力》优质.docx

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新教科版小学科学五年级下册第二单元第5课《给船装上动力》优质说课稿

今天我要说课的内容是新教科版小学科学五年级下册第二单元第5课《给船装上动力》。

第二单元的主题是“船的研究”。

船是人类的伟大发明。

自从有了船，人们可以借助它在水面上自由、方便地行驶，还可以把很多货物运送到远方。

本章教学，将围绕船的材料、结构、动力等内容，引导学生在比较船的不同中，认识船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点；让学生选择材料，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船。

第5课主要让学生通过探究关注船的动力问题,本课承担着实现单元教学目标的任务。

为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、教材分析

本节教材首页背景呈现了新式大型轮船图片。

通过观察，学生能快速聚焦到本节的探究主题上去。

教材安排了四部分内容。

第一部分是“聚焦”。

本部分以船的动力为

话题，引起学生思考，直接激起学生进行探究问题的兴趣。

第二部分是“探索”，由三个活动组成。

活动1“给我们的船装上风帆”，给学生提供一只简易模型船，让学生进行风帆的安装和调试。

这有助于学生理解船的动力，推动学生思考改进船的动力。

活动2“给小船装上其他动力”，给学生提供电动风轮和蒸汽动力装置，供学生在简易模型船上进行安装和调试。

活动3“如何让小船保持一定的方向?

给它

装上船舵试试看”，教师提供简易船舵，让学生尝试安装、调试船舵，体验用船舵来控制船行驶的方向，并发现其中的诀窍。

第三部分是“研讨”部分，共提出3个问题供学生研究讨论。

第四部分是“拓展”，介绍潜水艇。

学生可以在课外展开对潜水艇知识的拓展学习。

这四个环节紧紧相扣，成为一个密切关联的整体。

二、说教学目标

1.科学知识：

（1）科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。

（2）船可以通过舵来控制行进的方向。

2.科学探究：

能根据不同要求，给小船提供动力；通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。

3.科学态度：

表现出对“如何给船装上动力”这一问题进行科学探究的兴趣；培养创新精神。

4.科学、技术、社会与环境：

感受人类的需求是科学技术发展的动力。

三、说教学重难点

1.重点:

通过探究活动，明白如何给船装上动力。

2.难点:

实验验证舵对控制船行进方向的作用。

四、学情分析

经过四年多的科学课程学习，学生已初步形成科学素养。

本课是在前边的基础上，进一步培养学生科学素养。

船是学生所熟悉的交通工具，学生经过前几课的学习，已经体验了一些造船的科学技术。

本节将引导学生探究如何给船装上动力，但组装复杂的动力装置会比较困难。

对于控制船行进方向的船舵，学生未必有了解，更不明白它的工作原理。

这些对学生来讲是个难点。

教师要采用适当的教学方法，指导学生开展问题探究。

五、说教学方法：

设疑法、问题探究法、实验观察法、小组合作探究法等。

六、说教学准备：

为学生准备实验材料，师课件制作、收集资料。

七、说教学过程。

环节一、问题聚焦

1.师课件出示关于船的发展史的图片，引导学生观察思考。

2.师：

最早的船靠人力行驶，随着船的体积越来越大，人已经无法满足大船航行所需要的动了。

于是，人们逐步探索出了让船行驶的新方法，给船装上了新的动力。

今天我们继续探究关于船的科学知识。

师板书课题。

设计意图:

通过形象直观的图片，唤醒学生对船的动力初步认知，激发学生进一步探究的欲望。

环节二、探索

（一）活动1：

给小船装上风帆1.明确要求。

（1）生小组内交流:

如何安装一个风帆，让我们的模型船行驶起来?

预设：

需要的材料和安装的方法等。

（2）生将讨论的结果记录下来。

（3）师组织学生到材料区有序领取材料并动手安装，同时强调注意事

项。

2.各小组进行试航。

3.生讨论小结:

靠风帆提供的动力有什么特点?

设计意图:

充分利用教科书插图中的帆船模型,引导学生进行具有操作性的设计,并提供结构化的材料。

总结风力船存在的问题,为后面设计持续动力的船做铺垫。

（二）活动2：

给小船装上其他动力1.明确要求。

（1）生小组内交流:

如何能够提供持续的动力?

预设：

如果给小船安装电动风轮或蒸汽装置，需要哪些材料?

如何安装?

（2）生将交流结果记录在记录单中。

（3）师组织学生组装：

每组学生选择一种动力，领取材料并进行组装。

安装过程中要注意安全，材料的选择需考虑成本因素。

2.下水调试。

3.小组讨论总结:

安装调试中获得的经验及发现的问题。

设计意图:

选择电动风轮和蒸汽装置这两种典型的动力装置,让学生熟悉安装步骤和装置的大致结构，便于学生后续设计和制作小船。

教学充分利用学生自主探究的兴趣。

4.教师追问，生思考讨论：

（1）我们还有哪些方法可以给船提供动力?

（2）怎样解决动力的持续供应？

（三）活动3：

如何让船的行驶保持一定的方向

1.师明确要求。

（1）生小组内交流:

小船在行驶中会出现偏离方向的问题。

那么，该如何改变小船的行驶方向?

或者如何让船的行驶保持一定的方向？

（2）师播放视频，生观看视频:

关于船舵的介绍和安装方法。

（3）学生分组实验并完成活动记录，强调重复实验。

2.生小组讨论总结。

3.各组推荐代表全班交流汇报，教师在黑板上画出船舵方向与船行进方向的关系图。

预设：

船舵的方向控制船的行驶方向。

设计意图:

让学生在此环节经历发现问题、解决问题的过程。

充分发挥学生探究问题探究能力，把问题探索和研讨互相结合，提高教学效果。

.环节三、拓展

1.师出示相关材料，介绍潜水艇。

生阅读。

2.生思考讨论：

潜水艇是如何控制沉浮的?

潜水艇是靠什么动力驱动的？

设计意图:

潜水艇的介绍中信息量很大，涉及到的专业问题很多。

这部分内容是对本课知识的一个深化，激发学生课后多方位进行相关知识的获取。

教学设计理念：

本课倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。

突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合作与探

究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。