二年级语文最大的书教学设计.docx

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二年级语文最大的书教学设计

　　二年级语文最大的书教学设计1教学目标：

1.认识“质”、“勘”等10个生字，会写“底”、“刨”等12个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

识字、写字。

　　教学过程：

环节教师活动学生活动

　　一、以“书”导入1师：

请同学们看黑板上写着什么字?

你都见过什么?

　　2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同?

　　齐答：

书。

　　说说见过的书。

　　齐读课题发现课题带引号。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、出示阅读提示：

一边读一边标出自然段的序号，圈出生字，借助拼音读准字音,读通句子。

　　2、学习生字谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?

开火车读生字词。

　　认识地质勘探队员是做什么工作。

　　字理识字：

岩、印实物识字：

册反义词识字：

厚，你能说说什么厚，什么薄吗?

　　联系上下文和生活识字：

痕。

　　给“煤”找朋友。

　　出示课文中川川问的那些问题，体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，理解“刨根问底”的意思。

　　变魔术认识“刨”字。

学了这么长时间，我们来放松一下，老师给大家变个小魔术。

说儿歌，你也给“刨”字编个顺口溜吧。

　　说一说：

让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，理解“宝藏”的意思。

　　指导写字。

　　1.出示要写的字“刨”

　　“底”，小朋友，请你仔细观察：

你发现了什么?

写时要注意什么?

　　2.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗?

　　请你田字格里写一遍。

　　3、反馈、评议自由朗读课文。

　　指名领读生词开火车读生字看图片能说出相册、集邮册。

　　说一说说带“痕”的词语组词。

　　找、读川川问的那些问题。

　　认读生字。

　　抽生回答说一说发现问题，回答。

　　练习书写。

　　评议

　　三、朗读课文

　　1、小组合作朗读课文，把课文读正确、流利。

　　2、比比那组读得好。

　　3、读儿歌：

川川去爬山，认识了地质勘探员。

　　勘探员叔叔本领强，能把岩石当书看。

　　一册一册细细翻，厚厚的“书”里藏宝藏。

　　雨点的脚印叫雨痕，波浪的足迹叫波痕，煤炭铁矿哪里藏?

刨根问底是好样。

　　组长分工，合作读课文。

　　赛读指名朗读儿歌，了解课文内容，巩固生字。

　　四、总结通过学习，咱们把一篇长长的课文读成了一句话，这是一本最大的“书”，下节课，咱们要翻开这本书，去探索其中的各种奥秘。

　　认真听板书设计最大的“书”?

　　刨底中午放学了，我和几名同学一起回家，我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了，我赶紧走上前去，把芹菜见捡了起来。

旁边的人都夸我是个好孩子。

有人说：

　　“这孩子真好。

”还有人说：

　　“现在这样的孩子很少见。

”我心里美极了。

然后，旁边的同学生气地说：

　　“你为什么要捡?

”我争着说：

　　“我为什么不能检?

”

　　“本来我想捡的。

”看吧，好事人人都可以做，我们俩不就是个例子?

我们俩争着做好事，是不是只得你学习?

我希望你也多做一些好事，向雷锋同志学习吧。

　　也做一个见义勇为的好少年吧。

　　今天，我做了一件好事，帮助一位老奶奶过了马路。

　　下午，我去新华书店看书。

出了家门，我蹦蹦跳跳一路小跑着，不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。

当我正要过马路时，突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路，我放慢了脚步，心里想：

要不要过去帮帮这位老奶奶呢?

嗨。

助人为乐嘛，而我又是一名少先队员，应该过去帮帮她。

　　我连忙跑过去，对老奶奶说：

　　“老奶奶，我扶您过去吧。

”说着两只手扶着老奶奶的胳膊，趁着绿灯，一步一步慢慢地走过了斑马线。

　　过了马路，老奶奶对我说了好几声谢谢。

我摇摇头说：

　　“不用谢，老奶奶您一路走好。

”说完我又急冲冲地赶向新华书店。

　　此时我心里觉得很高兴，因为我做了一件好事。

　　有一个星期天，我学二胡。

在公交车上，看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着，这是一位老奶奶拄着拐杖上了车，匆匆忙忙的投了一元钱。

投完罢，便慢慢地向中间走去，车刚开动，老奶奶一个不稳，险些摔倒。

只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的声音像老奶奶说：

”奶奶，这里有座，您来坐吧。

”说完便用手指了指那个方向。

老奶奶笑了笑：

　　“没事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。

”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。

　　这一个温馨的一幕，让我们都看呆了，等回了神，大家都纷纷给老奶奶让座。

我急忙向老奶奶那里走去：

　　“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。

”待老奶奶在那个座位坐下时，我才放心的到下车口站着。

　　下车以后到现在，我始终都没见过那个小弟弟，也从来没忘过那个小弟弟。

现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的事情，所以，真的好谢谢雷锋叔叔。

　　二年级语文最大的书教学设计2

　　1·认识“勘、岩”等１０个生字。

　　2·认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

　　3·正确、流利、有感情地朗读课文。

4·在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

　　重点：

认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

　　难点：

在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

　　课件，学生课前搜集岩石的相关资料。

　　一、导入同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？

　　二、自读课文，认读生字要求：

用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

　　待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

　　１、自读课文，认读生字。

　　２、检查自读情况：

⑴谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？

⑵去拼音随机抽读。

　　三、由题质疑，自主研读理解“书”为什么要加上引号。

过渡：

同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”

　　师生再次齐读。

　　１、读了这个课题，你们有什么发现吗？

　　２、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？

　　３、学生默读汇报：

出示：

岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　　４、出示：

岩石就是书啊！

谁来读读这句话？

齐声再读这句。

　　５、读后质疑：

读了这句话，你们有什么疑问吗？

这本书里有什么？

读了这本书，我们会知道什么？

这本书有什么作用呢？

你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫──刨根问底。

　　四、细读课文５～１２自然段，合作探究爱刨根问底的你们就发挥团结合作的.精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第５～１２自然段，解决你们提出的问题。

　　１、合作研读，小组内交流。

　　２、汇报解决：

⑴书里有什么？

①指名从文中找出书里的文字和图画。

　　②分别指名读。

各一个，愿意读的一起读。

　　③教师点拨：

平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。

　　请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？

④默读课文，深入思考。

　　⑤交流：

适时出示：

　　“它告诉我们……这座山。

”⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么？

⑦有感情地读这段话，读出自己的感受：

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

　　⑧你们也很了不起啊！

既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。

能将你们的心情用朗读表达出来吗？

选择读书伙伴分角色读５～１０段Ａ、学生分角色读Ｂ、师生合作读：

老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？

Ｃ、学生集体分角色读。

　　⑵读了这本岩石书有什么用呢？

课内外结合。

　　五、拓展实践，课外延伸

　　１、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。

想一想川川现在心里会想些什么？

⑴指导朗读最后一段。

　　⑵猜一猜，川川长大后想干什么吗？

　　２、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？

孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？

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