二年级语文最大的书教学设计.docx
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二年级语文最大的书教学设计
二年级语文最大的书教学设计1教学目标:
1.认识“质”、“勘”等10个生字,会写“底”、“刨”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
识字、写字。
教学过程:
环节教师活动学生活动
一、以“书”导入1师:
请同学们看黑板上写着什么字?
你都见过什么?
2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同?
齐答:
书。
说说见过的书。
齐读课题发现课题带引号。
二、初读课文,学习生字。
1、出示阅读提示:
一边读一边标出自然段的序号,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。
2、学习生字谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?
开火车读生字词。
认识地质勘探队员是做什么工作。
字理识字:
岩、印实物识字:
册反义词识字:
厚,你能说说什么厚,什么薄吗?
联系上下文和生活识字:
痕。
给“煤”找朋友。
出示课文中川川问的那些问题,体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,理解“刨根问底”的意思。
变魔术认识“刨”字。
学了这么长时间,我们来放松一下,老师给大家变个小魔术。
说儿歌,你也给“刨”字编个顺口溜吧。
说一说:
让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,理解“宝藏”的意思。
指导写字。
1.出示要写的字“刨”
“底”,小朋友,请你仔细观察:
你发现了什么?
写时要注意什么?
2.小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?
请你田字格里写一遍。
3、反馈、评议自由朗读课文。
指名领读生词开火车读生字看图片能说出相册、集邮册。
说一说说带“痕”的词语组词。
找、读川川问的那些问题。
认读生字。
抽生回答说一说发现问题,回答。
练习书写。
评议
三、朗读课文
1、小组合作朗读课文,把课文读正确、流利。
2、比比那组读得好。
3、读儿歌:
川川去爬山,认识了地质勘探员。
勘探员叔叔本领强,能把岩石当书看。
一册一册细细翻,厚厚的“书”里藏宝藏。
雨点的脚印叫雨痕,波浪的足迹叫波痕,煤炭铁矿哪里藏?
刨根问底是好样。
组长分工,合作读课文。
赛读指名朗读儿歌,了解课文内容,巩固生字。
四、总结通过学习,咱们把一篇长长的课文读成了一句话,这是一本最大的“书”,下节课,咱们要翻开这本书,去探索其中的各种奥秘。
认真听板书设计最大的“书”?
刨底中午放学了,我和几名同学一起回家,我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了,我赶紧走上前去,把芹菜见捡了起来。
旁边的人都夸我是个好孩子。
有人说:
“这孩子真好。
”还有人说:
“现在这样的孩子很少见。
”我心里美极了。
然后,旁边的同学生气地说:
“你为什么要捡?
”我争着说:
“我为什么不能检?
”
“本来我想捡的。
”看吧,好事人人都可以做,我们俩不就是个例子?
我们俩争着做好事,是不是只得你学习?
我希望你也多做一些好事,向雷锋同志学习吧。
也做一个见义勇为的好少年吧。
今天,我做了一件好事,帮助一位老奶奶过了马路。
下午,我去新华书店看书。
出了家门,我蹦蹦跳跳一路小跑着,不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。
当我正要过马路时,突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路,我放慢了脚步,心里想:
要不要过去帮帮这位老奶奶呢?
嗨。
助人为乐嘛,而我又是一名少先队员,应该过去帮帮她。
我连忙跑过去,对老奶奶说:
“老奶奶,我扶您过去吧。
”说着两只手扶着老奶奶的胳膊,趁着绿灯,一步一步慢慢地走过了斑马线。
过了马路,老奶奶对我说了好几声谢谢。
我摇摇头说:
“不用谢,老奶奶您一路走好。
”说完我又急冲冲地赶向新华书店。
此时我心里觉得很高兴,因为我做了一件好事。
有一个星期天,我学二胡。
在公交车上,看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着,这是一位老奶奶拄着拐杖上了车,匆匆忙忙的投了一元钱。
投完罢,便慢慢地向中间走去,车刚开动,老奶奶一个不稳,险些摔倒。
只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去,拉了拉老奶奶的衣角,用稚嫩的声音像老奶奶说:
”奶奶,这里有座,您来坐吧。
”说完便用手指了指那个方向。
老奶奶笑了笑:
“没事孩子,你去坐吧,奶奶站得住。
”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。
这一个温馨的一幕,让我们都看呆了,等回了神,大家都纷纷给老奶奶让座。
我急忙向老奶奶那里走去:
“奶奶,上那里做吧,我快要到站了。
”待老奶奶在那个座位坐下时,我才放心的到下车口站着。
下车以后到现在,我始终都没见过那个小弟弟,也从来没忘过那个小弟弟。
现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的事情,所以,真的好谢谢雷锋叔叔。
二年级语文最大的书教学设计2
1·认识“勘、岩”等10个生字。
2·认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。
3·正确、流利、有感情地朗读课文。
4·在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
重点:
认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。
难点:
在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
课件,学生课前搜集岩石的相关资料。
一、导入同学们,今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?
二、自读课文,认读生字要求:
用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。
待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。
1、自读课文,认读生字。
2、检查自读情况:
⑴谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?
⑵去拼音随机抽读。
三、由题质疑,自主研读理解“书”为什么要加上引号。
过渡:
同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”
师生再次齐读。
1、读了这个课题,你们有什么发现吗?
2、请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?
3、学生默读汇报:
出示:
岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
4、出示:
岩石就是书啊!
谁来读读这句话?
齐声再读这句。
5、读后质疑:
读了这句话,你们有什么疑问吗?
这本书里有什么?
读了这本书,我们会知道什么?
这本书有什么作用呢?
你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫──刨根问底。
四、细读课文5~12自然段,合作探究爱刨根问底的你们就发挥团结合作的.精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5~12自然段,解决你们提出的问题。
1、合作研读,小组内交流。
2、汇报解决:
⑴书里有什么?
①指名从文中找出书里的文字和图画。
②分别指名读。
各一个,愿意读的一起读。
③教师点拨:
平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。
请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?
④默读课文,深入思考。
⑤交流:
适时出示:
“它告诉我们……这座山。
”⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么?
⑦有感情地读这段话,读出自己的感受:
瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
⑧你们也很了不起啊!
既能不懂就问,又能合作解决自己的疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。
能将你们的心情用朗读表达出来吗?
选择读书伙伴分角色读5~10段A、学生分角色读B、师生合作读:
老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?
C、学生集体分角色读。
⑵读了这本岩石书有什么用呢?
课内外结合。
五、拓展实践,课外延伸
1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。
想一想川川现在心里会想些什么?
⑴指导朗读最后一段。
⑵猜一猜,川川长大后想干什么吗?
2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?
孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?
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