小数的近似数教学反思人教版.docx

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小数的近似数教学反思人教版

小数的近似数教学反思人教版

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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小数的近似数教学反思人教版

　　这是小数的近似数教学反思人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　小数的近似数教学反思人教版第1篇

　　【教学目标】

　　1、使学生会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”单位的数。

　　2、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探索能力。

　　【教学重点】使学生掌握求一个小数的近似数的方法。

　　【教学难点】使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

　　【教具】多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、课前预习

　　1、怎样用“四舍五入”法求出一位小数的近似数?

　　2、怎样将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数?

　　二、展示交流

（一）创设情境，引入新知

　　课件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢?

　　今天下午我们就来研究求一个小数的近似数。

（二）求小数的近似数的方法

　　1、同学们还刻求整数的近似数的方法吗?

我们可不可以用“四舍五入”法来求小数的近似数呢?

　　2、探究新知

（1）同桌讨论回忆什么是“四舍五入”法?

（2）讨论尝试

　　①那么求一个小数的近似数，我们也可以根据需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的数。

　　②出示例1，讨论求0.984的近似数

　　③保留一位小数时，末尾的“0”为什么应该写呢?

　　（3）总结归纳。

求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同。

保留小数位数越多，这个近似数就越接近准确数，也就是更精确。

　　（三）将不是整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数

　　1、出示教材第74页例2

　　①讨论：

通过课件图片中的数学信息，我们怎样表示这些数的读写会比较方便呢?

　　②结论：

改写成用“亿”或“万”作单位的数。

　　2、从算理入手，理解改写方法。

　　①讨论：

怎样改写呢?

　　②结论：

改写时在万位后面点上小数点，写上“万”字，并去掉小数末尾的0就可以了。

改写成以“亿”作单位同上。

　　三、检测反馈

　　1、教材第74页上、下的“做一做”。

　　2、教材第75页练习十二第一、2题。

第3、4题

　　小数的近似数教学反思人教版第2篇

　　教学目标：

　　１使学生能够根据要求会用：

“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

　　２使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

　　３培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

　　教学重点：

用四舍五入法求小数的近似数。

　　教学难点：

明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。

　　教学用具：

课件

　　教学过程：

　　一复习铺垫：

（1）把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示）

　　3650≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）

（2）下面的□里可以填上哪些数字？

　　32□645≈32万47□05≈47万

　　学生填完后，说一说是怎么想的。

（回忆四舍五入法）

　　（3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？

也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。

下面我们就用四舍五入法来求小数的近似数。

[板书课题：

求一个小数的近似数]）

　　二、探究新知

（一）．出示例题：

　　例1．李明在运动会中的跳远成绩是2.953米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？

（要求:

保留整数保留一位小数保留两位小数）

　　师:

保留是什么意思?

说说你对这个词的理解

　　让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。

　　1保留整数

　　根据提示思考：

　　一找（），二看（），三（）

　　学生独立探索，小组交流，反馈后总结：

一找个位，二看十分位，三五入．（板书:

2.953≈2.95）

　　师讲解：

保留整数，表示精确到个位。

　　（3）练习:

0.999你会保留整数吗?

　　2、保留一位小数（根据提示思考）

（1）小组合作学习。

（2）组内交流，组长汇报交流结果。

自己总结：

（一找十分位,二看百分位,三入..）（板书:

2.953≈3.0）

　　（3）师：

近似数3.0末尾的0能不能去掉，为什么？

（独立思考指名发表意见）

　　①教师出示线路图：

（课件出示）

　　②引导学生小组讨论交流：

　　使学生明确保留一位小数是3．0，原来的长度在2．95与3．05之间．保留整数为3，原来的准确长度在2．5与3．5之间，所以3．0比3精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高

　　问：

刚才我们已知道“保留整数，表示精确到个位。

”那么保留一位小数，表示精确到哪一位呢？

　　③练习:

0.999你会保留一位小数吗?

　　3保留两位小数

　　小数的近似数教学反思人教版第3篇

　　4.7小数的近似数

　　一、教学目标：

　　1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数；

　　2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾“0”不能去掉。

理解如何把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数；

　　3.进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。

　　二、课时安排：

1课时

　　三、教学重点、难点：

　　重点：

会根据不同要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

　　难点：

怎样求一个小数的近似数,理解小数近似数末尾的0不能去掉。

　　四、教学过程

　　课前任务：

1.观看《小数点位置的移动引起小数大小的变化》微课

　　2.完成自主学习单

　　3.完成知识点的前测

（一）谈话导入，明确目标

　　师：

同学们今天我们将一起研究《小数的近似数》（板书课题）

　　师：

通过昨天完成的微课自学，请你来说一说，你都掌握了什么内容？

有哪些内容是比较难的你不能解决，可以举例说明吗？

　　（教师根据学生的回答，可以板书有价值的内容）

　　师：

同学们都说出了自己的自学所得都有自己的思考，真是学习小能手，接下来我们一起看看本节课的学习目标。

（出示学习目标）

　　相信同学们通过这节课的学习，能很好的完成本节课的学习目标。

（二）展示自学成果

　　1、小组分享自主学习单，按要求整理并准备进行全班汇报。

　　2、全班展示

　　①出示探究内容：

豆豆在一次测量身高是测的准确身高为0.984米，而另外两位同学分别说出它的近似数，他们是怎样得出豆豆身高的近似数呢？

　　②学生展示汇报后，总结板书。

　　问题：

0.984保留两位小数、一位小数、整数、它的近似数各是多少？

　　问：

0984保留两位小数，要看那一位，怎样去取近似数？

　　生：

0.984保留两位小数就要看千分位，千分位小于5，舍去。

　　问：

0984保留一位小数，要看哪一位，怎样取近似数？

　　生：

0.984保留一位小数，要看百分位，百分位某某5，向十分位某某1，求得近似数1.0。

　　师反问：

保留一位小数1.0十分位上的“0”能不能去掉？

为什么？

　　教师总结说明：

保留整数，表示精确到个位，保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位XXXXXXXXXX

　　问：

0.984保留整数又该怎样取近似数？

　　学生继续充当小老师讲解，并分析解题方法。

　　师总结：

求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数。

　　③讨论分析：

1.0和1数值相等，他们表示精确的程度怎样？

　　引导学生小组讨论交流：

　　使学生明白：

保留一位小数是1.0，原来的精确长度在0.95和1.05之间，保留整数1，原来的精确长度在0.5和1.5之间，所以1.0比1精确的程度高某某，也就是小数保留的数位越多，精确的程度越高。

　　（三）小组探究学习

　　①引入探究内容

　　师：

为了读写方便。

常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。

　　我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？

　　出示例题：

地球与月亮的距离是384400千米。

　　木星与太阳的距离是***0千米。

　　②小组探究学习：

　　1.尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。

说明你是怎么想的？

　　小组完成课堂探究任务单，整理并且准备进行小组汇报。

　　2.小组汇报

　　③小结并课件演示。

　　改写成以万为单位的数：

小数点向左移动4位，加上万字。

　　改写成以亿为单位的数：

小数点向左移动8位，加上亿字。

　　（四）质疑小结

　　师：

同学们通过学习对于本节课的知识点还有什么疑问吗？

　　（学生提问，学生解决）

　　师：

你有什么收获？

　　今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法和求整数的近似数相似，要用“四舍五入”法保留小数数位，要注意保留小数数位越多，精确程度越高。

还学习了不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数。

　　（五）随堂检测

　　101智慧课堂当堂测试检查学习效果。

　　（六）板书设计

　　小数的近似数

　　0.984≈0.98（保留两位小数）

　　0.984≈1.0（保留一位小数）

　　0.984≈1（保留整数）

　　384400km＝38.44万千米

　　***0km＝7.7833亿千米≈7.8亿千米（保留一位小数）

　　小数的近似数教学反思人教版第4篇

　　教学目标：

　　１使学生能够根据要求会用：

“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

　　２使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

　　３培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

　　教学重点：

用四舍五入法求小数的近似数。

　　教学难点：

明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。

　　教学用具：

课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫：

（1）把下面各数省略万后面的.尾数，求出它们的近似数（卡片出示）

　　3650≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）

（2）下面的□里可以填上哪些数字？

　　32□645≈32万47□05≈47万

　　学生填完后，说一说是怎么想的。

（回忆四舍五入法）

　　（3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？

也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。

下面我们就用四舍五入法来求小数的近似数。

[板书课题：

求一个小数的近似数]）

　　二、探究新知

（一）．出示例题：

　　例1．李明在运动会中的跳远成绩是2.953米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？

（要求:

保留整数保留一位小数保留两位小数）

　　师:

保留是什么意思?

说说你对这个词的理解

　　让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。

　　1保留整数

　　根据提示思考：

　　一找（），二看（），三（）

　　学生独立探索，小组交流，反馈后总结：

一找个位，二看十分位，三五入．（板书:

2.953≈2.95）

　　师讲解：

保留整数，表示精确到个位。

　　（3）练习:

0.999你会保留整数吗?

　　2、保留一位小数（根据提示思考）

（1）小组合作学习。

（2）组内交流，组长汇报交流结果。

自己总结：

（一找十分位,二看百分位,三入..）（板书:

2.953≈3.0）

　　（3）师：

近似数3.0末尾的0能不能去掉，为什么？

（独立思考指名发表意见）

　　①教师出示线路图：

（课件出示）

　　②引导学生小组讨论交流：

　　使学生明确保留一位小数是3．0，原来的长度在2．95与3．05之间．保留整数为3，原来的准确长度在2．5与3．5之间，所以3．0比3精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高

　　问：

刚才我们已知道“保留整数，表示精确到个位。

”那么保留一位小数，表示精确到哪一位呢？

　　③练习:

0.999你会保留一位小数吗?

　　3保留两位小数