部编版六年级下册两小儿辩日优秀教学设计.docx

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部编版六年级下册两小儿辩日优秀教学设计

两小儿辩日

一、教学目标：

     1.有感情地朗读课文,能运用文言文学习四步法疏通文意,理解课文内容。

     2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、教学重难点：

    理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

三、教学过程

同学们，今天我和大家一起学习统编教材六年级下册16课《两小儿辩日》。

请同学们跟老师齐读课题，两小儿辩日。

这是一篇文言文，文言文是中国优秀的传统文化，如何学好文言文？

学习文言文的方法是什么？

这节课老师主要和你们运用四步学习的方法来感受我们中国传统文化的魅力。

一读；二思；三说；四悟

根据以上方法步骤，我们来学习课文

1.读（下面我们先来读课文）

读是学习文言文的重要方法，要读准字音，读通句子,注意节奏的停顿，读出古文的韵味。

请同学们用笔根据老师读的停顿用斜线画出来。

孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故.

一儿曰：

“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.”一儿以/日初出远,而/日中时/近也.

一儿曰：

“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?

”

一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?

”

孔子不能决也

.两小儿笑曰：

“孰/为汝/多知乎?

”

2、思（读完课文我们来思考课文的意思）这个也是有方法的

（1.结合注释思考。

2.联系上下文思考。

3.结合工具书思考。

）

请同学们采取以上方法自学课文，将理解的意思写在书上。

不理解的词语或句子画上句号。

3、说:

请同学们按下暂停键，同桌之间根据词语的意思联系上下文，说说全文的意思

4、悟:

刚才同学们疏通了课文的意思，下面我们来感悟一下两小儿的争辨和蕴含的道理

让我们再次走进课文，体验“辩日”过程

（1）两小儿辩论的问题是什么？

从那些句子看出来

一儿曰：

“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.”一儿以/日初出远,而/日中时/近也.（早上近，中午远）（早上远，中午近）

　　　有一个小孩儿说：

“我认为太阳刚升起时离人近，而到中午时离人远。

” 

　　另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

他们讨论的是太阳离我们（远——近）的问题，一个小孩的观点是太阳（早上近，中午远），另一小孩观点是太阳（早上远，中午近）

他们的观点截然相反

他们两个是拿出什么样的理由来阐明自己的观点呢？

我们再次读读他们第二次对话，同学们跟老师有节奏朗读

一儿曰：

“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?

”（远小近大）

　　有一个小孩儿说：

“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？

” 

一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?

”（近热远凉）

　　　另一个小孩儿说：

“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？

” 

一位小孩是从大小来确定太阳的远近，他的理由是远小近大，我们平时说远小近大，似乎也有道理呀！

另一小孩是从冷热来确定他的远近，就像我们平时靠近火苗就会感到热。

越远就感觉到越凉。

这个小孩的理由是近热远凉，这似乎也有道理

（3）表格形象总结

观点理由角度

一儿早上近，中午远远小近大视觉

另一儿早上远，中午近近热远凉触觉

为什么会有不同的看法？

因为两个小孩儿认识事物的角度不同，结果会不一样。

一个小孩认为远小近大，他是从视觉来判断，另一个小孩认为近热远凉，他是从触觉来判断，这两个小孩的理由都很充分。

你喜欢这两个小儿吗？

善于观察、说话有理有据

太阳距离我们的地球到底是怎样的呢？

初升的太阳看上去比中午的大，是因为早晨阳光进入大气层折射角比较大，是因为眼睛的错觉。

当太阳初升时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来太阳在早晨比中午时大些的原因。

总之，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，所以其大小也是相同的。

《两小儿辩日》教案

教学目标

 1、知识与技能

（1）学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。

（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法

（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。

（2）分角色，有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感态度与价值观

（1）理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重难点：

 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程

（一）揭示课题，读题存疑 

1.板书：

辩

（1）辩”组词：

辩论、辩解、争辩

（2）今天我们学习的课文：

有关辩论的故事 

（3）辩论者是谁？

——两小儿    辩论的话题——太阳（日）    

2.引出课题：

两小儿辩日（板书课题，学生齐读课题） 

过度：

两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？

那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的你们一定会找到满意的答案的。

（二）初读课文。

1、 教师：

请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。

遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？

（板书：

一儿、一儿、孔子）

 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？

（学生交流收集到的资料。

可以是孔子生平、言论等。

） 

4、 教师展示自己收集的资料。

孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，是我国著名的大思想家、大教育家。

孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。

后世统治者尊为孔圣人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。

5、 教师：

刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？

学生：

说说朗读中的困难。

（如：

不易断句，有些不顺口等。

） 

6、 教师：

大家在学习中能善于发现问题，很好。

老师给大家带来了一段课文朗读，请大家仔细听。

（课件：

动画情景，课文朗读） 

教师：

大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。

7、教师对个别难的地方重点指导。

课件出示：

   孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

  一儿曰：

“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。

”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。

  一儿曰：

“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？

” 

  一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？

” 

  孔子不能决也。

两小儿笑曰：

“孰/为汝/多知乎？

” 

强调：

知=智  读音 zhì （通假字  智慧、聪明）五年级日积月累中有一句孔子说的话：

知之为知之，不知为不知，是知也。

知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

（三）小组合作，探索新知：

1.小组用喜欢的方式读课文，结合课后注释理解，思考以下问题

两小儿争辩太阳什么内容？

（太阳的远近）文中怎么写的？

（第二段）

2.辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？

文中怎么写的？

读一读，说一说句子意思。

一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

” 去：

【古】离   【现】到

一个小孩说：

“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。

”

一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

” 

（乎，语气词。

多见古文，现代文不常见）

另一个小孩说：

“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？

所以，小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？

（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。

小儿甲太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。

这是从太阳的大小来说。

（板书：

 中午、 早上、远小近大（大小））而小二乙认为太阳刚升起的时候感觉很清凉，而到正午的时候感觉很热。

这是根据温度来说的。

（板书：

早上 中午  远冷近热（温度））

3.指导学生分角色朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。

平时和别人争辩的时候，怎么状态？

（胸有成竹    咄咄逼人    不甘示弱   振振有词   理自气壮）

（四）升华拓展，深化主题

1.两小儿一直辩个没完没了吗？

谁出现了？

（孔子）

2.孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？

（板书：

不能决也）

3.两个小孩觉得孔子是怎样的人？

哪句话看出？

孰为汝多知乎？

孰：

谁，哪个。

汝：

你。

意思：

谁说你富有智慧啊

孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？

（板书：

实事求是）

4.学了这一课，你有什么收获？

（可以是文言文的特点。

可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。

教师：

对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，善于观察。

（板书）还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。

那么两个小孩谁对谁错，为什么？

 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。

5.作业：

把故事讲给父母听。

（五）板书设计：

14、两小儿辩日

辩论太阳     远       近       理由                  

小儿甲       中午     早上    远小近大（大小）  

小儿乙       早上     中午    远冷近热（温度）              

孔  子        不能决                      实事求是 

课题名称

第五单元14文言文二则《两小儿辩日》

教学目标

理解《两小儿辩日》中两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么样的方法说明自己的观点。

重难点分析

重点分析

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

难点分析

学生初次接触文言文，对于文言文这种文体特点不熟悉，让学生自己在文本中去发现，去探究两个小孩的观点，难度较高。

教学方法

1.通过情境诵读和想象，多种形式反复诵读、理解两个小孩的观点。

2.通过讨论及问题探究，理解故事中蕴涵的深刻道理。

教学环节

教学过程

导入

一、古诗渲染，激发兴趣

1.由诗词引入

白日依山尽，-----------------

日暮苍山远，------------------

知识讲解

（难点突破）

二、合作学习，疏通文章

现在请大家将这个故事用自己的话来复述一遍。

要求：

一个同学读，一个同学讲。

完成一遍之后，调换角色之后再来一遍。

学生以同桌为单位汇报交流，形式仍为一个读、一个译。

三、指导读法，品读课文

同学们想怎么读就怎么读，可以摇头晃脑地读，前俯后仰地读，配上手势读，美美地吟诵一遍。

（出示有停顿提示的原文，全班齐读。

）

四、疏通文意，理解内容

师：

文章读了几遍了，那么文中讲了几个人物呢？

（教师相机板书：

两小儿孔子）他们在争论什么呢？

师：

文中两小儿到底在辩什么呢？

（板书远近）能用原文中的话

回答吗？

他们分别是什么观点？

怎么证明自己的观点的呢？

生答师板书。

远小近大

近热远凉

师：

注意，他们的“辩”,是如何辩的，用了一个词“辩斗”，怎么理解？

（激烈地辩论）参加过或看过辩论赛吗？

那么现在咱们完全投入到课文中去，担当文中角色来辩论一番，记住，要用你的动作、你的声音，你的表情告诉对方你的观点。

（1）师——生辩

（2）生——生辩（自选对手）

（3）男女生辩

（4）先看书辩，再按提示（日初出......即日中......此不为......）背着辩

（此处意在让学生将重点句段熟读，以至成诵）

师：

两小儿就这样相持不下，结果怎样呢？

引出孔子，简单了解孔子：

弟子三千，贤人七十二，教育家。

可是他，不能决也。

所以两个天真可爱的小孩子很有胜利感的说了一句：

孰为汝多知乎？

课堂练习

（难点巩固）

五、回读课文，升华主题

思考：

对于文中几个人物，你受到什么启示？

小结

希望同学们带着学无止境的心态，本着善于观察，大胆质疑，实事求是的原则，相信大家在以后的学习、生活中一定会有更多的收获。

全班配乐朗读。

《两小儿辩日》教学设计

【教材分析】

《两小儿辩日》是统编版教材六年级下册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：

一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。

就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。

【教学目标】

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学重点】

 有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。

【教学难点】

 理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

【教学准备】

课件、课文动画朗读

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1、出示孔子的画像，让学生猜一猜这是谁？

2、简介孔子。

3、导入：

孔子在你们的心目中是一个什么样的人？

然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？

那么这节课我们就来学习这个故事。

二、初读课文，整体感知。

1、观看视频，了解故事内容。

2、听范读，注意断句、停顿。

3、学生试着练习读。

三、深入理解，读懂意思。

  1、小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流。

 2、组织交流：

说说你已经知道了哪些句子的意思。

3、解释带点的字，并说出这句话的意思。

四、品读课文，明晰道理。

1、听师读，生找关键句。

教师：

刚才这位同学故事讲得很生动。

而这么生动的故事。

我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。

可见我们中国的古文是多么的富有魅力。

老师也想来读一读，既然辩斗的话题是“日”，那么现在，你们听老师读课文，边听边划，找出文中写到“日”的句子。

2、教师：

在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？

理由呢？

学生根据课文内容完成下面的问题。

（教师相机完成板书）

日始出日中

一儿（观点）

（理由）

一儿（观点）

（理由）

3、师讲述，指导学生辩斗。

讲述：

怎么才是辩斗呢？

结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？

假设你和同桌就是文中的两小儿，你们也来辩一辩，放开声音，把这辩斗的味儿读出来。

4、同桌互辩并展示。

5、教师评价。

6、多种角度，升华辩斗。

师：

两小儿这一辩，辩出了什么？

五、拓展延伸，积累知识。

1、小组讨论：

太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

一个是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。

另一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。

2、两小儿为什么会有不同的看法？

因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。

3、假如你在场，你支持谁呢？

为什么？

你能解释两小儿的问题吗？

（出示课件，解释原理。

）

六、客观公正、评价人物。

1、师引导：

孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然“不能决”也。

你怎么看这个问题？

2、学生从多方面评价。

3、小结。

【板书设计】

日初日中

一儿日初近（大）日中远（小）勇于探索

两小儿辩日一儿日初远（凉）日中近（热）学无止境

孔子不能决也实事求是