习作我和过一天教案.docx

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习作我和过一天教案

习作：

我和过一天（教案）

习作我和

过一天【教学目标】1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。

2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。

3.培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。

【教学重点】1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。

2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。

【教学难点】培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。

【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课（建议使用荣德基小学课）

【教学过程】内容荣德基课页码

一、导入新课

1.图片导入：

同学们，我们已经读了许多神话和童话故事，你们最喜欢书中的哪个人物呢？

今天，老师把书中的一些小精灵请到我们教室来了，大家看看他们都是谁呀，让我们用亲切的声音跟它们打打招呼吧。

（多媒体出示部分卡通人物形象。

）

2.这些栩栩如生、活灵活现的小精灵性格各异，为我们的童年生活带来了无穷的乐趣，谁能给大家介绍一下你最喜欢的卡通小精灵的性格特点吗？

（学生介绍人物特点。

）

二、竞猜比拼，激活思维。

1.现在，老师要对三个人物进行逐一描述，大家猜猜这个人是谁吧！

J他会七十二变，曾大闹天宫。

后来得到观音菩萨的指点，保护唐僧去西天取经。

（孙悟空）

（1）

（2-4）

J他是个中学生，善于明察秋毫，破了许多悬疑案。

（柯南）

J她是个小姑娘，有个大大的脑袋，留着齐眉短发，说话嗲声嗲气，深得女孩子们的喜爱。

（樱桃小丸子）

2.学生回答，教师相机板书人物姓名。

3.你们凭什么一下子就猜出了这三位人物？

预设学生回答：

外貌、本领、个性特点、经历……

4.师：

是的，每个人物都有——（相机板书：

鲜明的特点。

）看来，同学们对他们都很了解。

正因为有了他们，我们的生活才这样多姿多彩。

今天，我们就从故事书中挑选出大家最喜欢的人物编个故事，大家有兴趣吗？

（出示

题目：

我和

过一天）

【设计意图：

通过游戏“猜猜他是谁”导入教学，很自然地引出习作的

题目，使学生明确习作的要求。

】三、互相交流，掌握写法。

1.审题指导：

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

本单元习作训练的重点是展开想象，以“我和

过一天”写一个故事，要求我们从喜欢的神话或童话里面选择一个自己最喜欢、最了解的人物；想象你们两个在一起过上一天，会去哪里，会发生什么事，按照事情的起因、经过、结果的顺序写下来。

本次习作的重点是抓住人物的动作、语言、外貌等描写来写作。

2.思路导航：

（1）思考：

你想写谁？

全班交流。

（2）在这一天中，你和他发生了什么事呢？

学生介绍人物做的事情及原因。

这是一篇童话创作的习作，要想写出你们两个在一起会发生什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特点来写。

选材时注意选择熟悉的神话、童话人物来写。

①发挥想象，在选材上多下功夫。

②写清事情的来龙去脉。

③抓外貌、动作、语言等描写，写出人物特点。

（5）

（6）

（7）

（8）

3.技法点拨：

（1）发挥想象，在选材上多下功夫。

这次习作所写范围很广，可以写我来到故事里的人物的生活世界里，在那里发生的事情，也可以写故事里的人物来到我们的生活中，在我们的生活中发生的事情，不管怎么都要选择我们自己熟悉的童话人物。

神话、童话故事里的人物和我们在一起过一天，我们可以联系我们的生活，也可以联系童话故事人物的生活去编造离奇的故事，要写出那种能给大家带来新鲜感的事，要写出事情“不一般化”的地方。

（2）写清事情的来龙去脉。

写一事，不了解事情发生的原因，就无从下笔；不写清楚事情的经过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。

习作的时候，要把事情的起因、经过和结果写清楚、具体，尤其注意“经过”部分的条理性。

还要注意详略得当。

（3）为了避免叙述事情经过的过于简单、干巴巴；可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来把过程写具体。

（4）引导学生思考：

要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？

师生共同交流，归纳出好的方法：

语言要生动、幽默；运用好词好句；运用各种修辞手法；四、设计一两个惊险或有起伏的场面等。

师小结：

虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：

去哪里？

做什么？

结果怎样？

也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

四、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

我和孙悟空过一天我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。

一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。

正好今天我们学校要召开运动会，我就带孙悟空去参加运动会。

孙悟空一听喜出望外、手舞足蹈的说：

“好，这好！

”②

看着悟空滑稽的样子我笑着说：

“大圣，您这样去恐怕不行啊,小朋友会受到惊吓的。

”

“也是，这好办，看我的！

”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我瞠目结舌。

③

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

“走吧！

”我俩手拉手，来到了学校的运动场地。

我对孙悟空说：

“大圣，你看这是跳高的，那边是跳远的。

”

“不错不错！

真像我的徒孙。

”

大约向东走了100米，我们来到了塑胶跑道边，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：

“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟是如此厉害，都快赶上我猴哥了！

”“不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。

（语言描写、神态描写）你可别小瞧了我的这些校友④”我笑着说：

“大圣，，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢！

”大圣立马跳了起来：

“什么？

那咱们就比比吧！

我就让你看看我猴哥的本领。

”

（语言、动作描写）

我们来到了裁判席，向主席说明了来意，主席笑着说：

“大圣那你就参加800米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。

”

这猴头竟然高兴的来了个熊猫打滚，看的主席哈哈大笑。

比赛即将开始开始，大圣被带到了第一跑道。

随着“砰”的一声，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然向厕所跑去，等他尿了一泡猴尿回来，比赛竟然结束了。

（动作描写）④大圣灰头土脸地向我走来，耷拉着个脑袋，像泄了气的皮球一样。

（神态描写）我打趣地说：

“猴哥，名落孙山了吧！

”⑤不知不觉运动会在欢乐祥和的气氛中结束了，我也陪着孙大圣玩了一天。

日渐西沉，大圣说：

“俺老孙要回去了，有时间我请你去花果山做客，再见！

”说罢，他便一个筋斗不见了踪影。

我冲着长天大喊：

“大圣，有时间再来玩啊――”2.学生自由朗读范文。

3.小组交流。

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

①开篇引出故事发生的时间、地点、人物。

②抓住了人物的动作、神态和语言来描写大圣的活泼好动、喜形于色地特点。

③起因：

大圣变成小学生要和我一起去参加运动会。

④经过：

大圣和小学生一起参加800米比赛，因为大意去上厕所了。

⑤结果：

大圣比赛输了。

概括描写人物的性格，突出了其马虎的特点。

（6）总评：

本文作者大胆的想象，根据事情的起因、经过、结果来写出了孙悟空来到我们身边和我们一起参加运动会的事；写的时候抓住人物的语言进行细致描写，突出了人物特点，同时还写了人物的动作和神态，写的生动，突出了

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（19）

（20）神话故事的特点。

【设计意图：

通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。

】

五、完成草稿，修改习作。

1.在小组内交流自己编的故事，然后写在草稿本上。

2.与学习伙伴交换草稿，读一读，议一议，评一评优点与不足。

3.根据同伴的意见认真修改习作，修改后自己仔细读，看看是否做到了文通句顺。

4.刚才大家通过自己的想象、交流、修改，写出了自己想写的故事，不过请注意，你写的事情经过不必花一样的笔墨，尽量做到详略分明为好。

5.要完善刚才自己所编的故事，使它成为一个生动完整的故事，还不能忘了加上故事的起因与结尾。

起因：

重在说故事的开始。

结尾：

围绕中心，能给人启发或教育。

六、再次修改，誊写习作。

1.学生再次修改习作。

2.把修改好的习作认真地誊写在作文本上。

【设计意图：

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。

体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

】

（21）

课后反思成功之处1.在这节课中，我抓住写作

题目，让学生深入了解

题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”、“汇报”、“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

不足之处：

教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。

在今后的教学中，要注意引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。