根据生物的特征进行分类.docx

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根据生物的特征进行分类

第一章  根据生物的特征进行分类

第一节  尝试对生物进行分类

一、教材分析：

  本课是第八单元第一章的第一节内容，课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，本节的内容就是“尝试对生物进行分类”，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义。

是本章的难点，也是本单元的基础；是前七个单元的总结，也是后面两章生物多样性及其保护的铺垫。

二、学情分析：

  初三学生学习生物已有二年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。

但是，第一，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；第二，对以前所学的部分内容，学生已经出现了一定的遗忘。

这些都会导致学生学习难度加大。

第三，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。

三、教学目标

1．知识目标

①说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。

②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2．能力目标

①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②培养学生逆向思维的能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

3．情感目标

①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

三、教材的重难点

1．重点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②探究并掌握生物的分类方法。

2．难点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

四、教学策略

在学生已有的知识和能力的基础上，本节一方面采用查漏补缺的方式，引导学生温习植物类群和动物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。

从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。

五、教学方法：

教法：

主要用到实物展示法、启发式教学法、直观教学法。

学法：

主要用到观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、合作学习。

六、课前准备：

学生

①收集我们身边常见的植物、动物的资料。

②调查我们生活中常见的分类活动。

教师

①自制多媒体课件辅助教学，

②收集一些常见的植物叶片、果实、种子等。

七、教学过程

标　题

教　师　活　动

学　生　活　动

设计意图

复习导入

第八单元

第一章根据生物的特征进行分类

第一节

尝试对生物进行分类

一、植物

的分类

二、动物的分类

三、细菌、真菌的分类

小结

巩固测试

同学们，我们经过三年的生物学习，你学到了哪几种生物知识？

我们知道这些生物的种类都很多，大约有200万种，这么多的种类要想一一地去学习了解是不可能的，只有经过归纳整理，才能更好地、全面地了解生物的多样性，并加以保护。

为此，我们今天就来学习第八单元第一章根据生物的特征进行分类。

请看课本Ｐ７６页：

如果你想进一步了解蝴蝶的生长发育情况，你会从下列书中选择哪一本？

（想了解螃蟹呢？

）

（展示课件2）

同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么

１、什么是生物分类？

2、分类的依据是什么？

3、分类的意义是什么？

4、分类的基本单位是什么？

（展示课件3）

那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？

让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。

（展示课件4）

请同学们观察我手中的一些植物的种子、叶子、果实、、、，能否将它们一一地划分为不同的类群。

（师展示所准备的材料）

看来，前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习的有关知识，（展示课件5）

１、植物分为哪几大类群？

２、植物体有哪六大器官？

（展示课件6）

点拔：

六大器官是被子植物所特有的

　３、所有的植物都有种子吗？

　　　（展示课件7）

点拔：

藻、苔、蕨靠孢子繁殖，属于孢子植物

　４、种子外都有果皮包被吗？

　　（展示课件8）

５、所有的植物都有根茎叶吗？

　　（展示课件9）

点拔：

假根不是真正的根，只起固定植

物体的作用

６、所有植物的叶脉都是一样的吗？

保分为哪几类？

（展示课件10）

点拔：

双子叶植物大多是网状脉

　　　单子叶植物大多是平行脉

　　现在让我们一起来看一下植物几大类群的特征吧（展示课件11）

现在，咱们同学对植物的一些特征有了大致的了解，下面就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对一些常见植物进行分类吧。

请观察课本Ｐ７７页所给植物，按表解进行分类。

看谁分得又快又好。

（展示课件12）

同学们，现在让我们一起来看一下分类过程吧（展示课件13）

讨论以下几个问题：

讨论１、Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ、Ｇ各类群属于同一分类等级吗？

（展示课件１4）

讨论２、通过上面的资料分析，你认为植物分类时考虑植物的哪些特征？

（展示课件１5）

点拔：

植物分类的依据是植物的形态结构特征，例根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构，其中，花、果实、种子可作为被子植物分类的主要依据。

（师可做简单解释,课件16）

讨论３、你能否把上述植物按由简单到复杂的顺序排列起来？

（展示课件１7）

讨论4、观察以上表解，你认为哪几种植物类群的关系较近？

为什么？

（展示课件18）

现在，让我们再次来看一下我手中采集的植物材料，你能否将它们一一地分类成不同的类群？

告别了安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂吧。

请同学们观察下面图片课本Ｐ７８页（展示课件19）

　讨论以下问题（展示课件20）

１、这１１组动物若分为两组，它们分别是什么动物类群？

每组里有哪些动物？

２、将每组中的动物再进行分类，可分为哪几类？

每类又包括哪些动物？

３、你能尝试依照植物分类的表解方式将这１１种动物进行分类吗？

　　　同学们从不同的角度对这１１种动物进行分类，其实分类的方法也很多，下面我们一来看一下老师是怎么分类的。

（展示课件２1）

通过前面的分类，同学们是否注意到无论哪种分类法，所依据的动物的特征基本差不多，

教师提示：

（参照课件２1）

①外部形态结构：

身体分部、体表、、

②内部构造：

心脏、肺、脊椎骨、、、

③生理功能：

生殖方式、体温、、、、

讨论1：

你们都依据了动物的哪些特征进行分类？

（课件22）

通过刚才对动物的分类，不仅能反映出生动物间的亲缘关系，更能反映出动物间的进化关系。

讨论２、请试着写出哪些动物的亲缘关系比较近？

为什么？

讨论3、请试着写出上述动物所属类群由简单到复杂的顺序排列？

并进一步反映了动物怎样的进化趋势？

（展示课件２3）

讨论4、蜜蜂是动物、无脊椎动物、节肢动物、昆虫，为什么同一种动物要冠以不同名称？

（展示课件24）

　点拔：

不同的类群名称属于不同的分类等级，给蜜蜂冠以不同的分类名称是分类的需要，它表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。

（师解释：

例：

王某，他是中国人、山东人、烟台人、牟平人、、、、、）

练习巩固：

（展示课件25）

刚才我们学习对植物、动物的分类，它们都是根据一定的形态结构特征进行分类的，那么，细菌和真菌等其它生物又是依据什么来进行分类的呢？

请同学们自学Ｐ79页

　　　（展示课件26）

教师小结：

我们今天学习了有关生物的分类知识，其实在实际生活中，有很多方面与分类有关。

你能举出一些有关分类的事例吗？

盘点收获：

　同学们，通过今天的学习，你收获了哪些分类知识？

　　　（展示课件27）

练习、测试：

展示课件28——33

　交流回答：

　　　植物、动物、细菌、真菌、病毒

思考回答：

　　蝴蝶——《蝴蝶》

　　螃蟹——《无脊椎动物》

自主学习归纳：

１、生物分类主要是根据生物的相似程度将生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，

２、分类的依据是生物在形态结构等方面的特征

３、分类的意义：

弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

４、分类的基本单位：

种

学生有点茫然

回忆、交流：

１、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、

种子植物（裸、被）

２、根、茎、叶、花、果实、种子

３、种子植物———有种子

藻类、苔藓、蕨类———没有种子

４、松种子外无果皮包被，属裸子植物

玉米、花生种子外有果皮，属被子植物

５、水绵属藻类——无根、茎、叶

葫芦藓、肾蕨属蕨类——有茎、叶，假根

6、不一样

叶脉分为平行脉和网状脉

学生回答

根

茎

叶

花

果

种

藻类

苔藓

√

√

蕨类

√

√

√

裸子

√

√

√

√

被子

√

√

√

√

√

√

生自主练习分类：

Ａ———玉米　　　Ｂ———向日葵

Ｃ———油松　　　Ｄ———肾蕨

Ｅ———葫芦藓　　Ｆ———水绵

合作学习

讨论１：

根据有无种子，可以将植物分为Ｇ被子植物、Ｃ裸子植物、Ｄ蕨类植物Ｅ｜苔藓植物｜Ｆ藻类植物；而Ａ、Ｂ是被子植物类群中的，等级比Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｅ、Ｆ、ＧＤ低一级。

讨论２：

考虑了植物根、茎、叶、花、果实、种子等植物的特征

讨论3：

藻类—苔藓—蕨类—裸子—被子

讨论4：

Ｃ、Ｇ关系近——因为同属于种子植物Ｄ、Ｅ、Ｆ关系近——属于孢子植物

Ａ、Ｂ关系近——同属于被子植物

（观察、讨论、交流、回答）

生观察思考

１、分为变温动物（）和恒温动物（）

可分为脊椎动物（　）和无脊椎动物（）

可分胎生动物（　）和卵生动物（　）、、、

学生尝试进行分类　、、、、、、

讨论交流：

讨论1：

动物分类时，除了比较动物的外部形态结构外，还要比较动物的内部构造和生理功能。

讨论２：

猫、老虎关系近——　哺乳类鸟、猫、虎、鱼、青蛙较近——脊椎类、、、、、、、

讨论3：

环节——节肢——鱼类——两栖类——爬行类——鸟类——哺乳类

反映出了动物的进化趋势：

由简单到复杂，由水生到陆生。

生讨论回答

思考回答

　　细菌和真菌是根据它们的形态特征来进行分类的。

讨论交流：

1：

超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。

2：

家里的衣服进行分类存放。

3：

书店里的书按用途进行分类存放。

生答：

一、生物分类：

１、概念；　　２、目的和意义；　　　３、基本单位

二、生物分类的依据：

１、植物分类的依据

以植物的形态结构作为依据，被子植物往以花、果实和种子作为重要依据。

　２、动物分类的依据

　以动物的外部形态结构、内部构造和生理功能作为依据。

生练习测试

让学生温故知新

设问激趣

培养学生自主学习的能力

通过实物展示，激发学生学习兴趣

通过观察、比较，让学生温故旧知识，为下一步的学习打下基础

让学生在已有知识的基础上，学会分类

分析、讨论、交流

讨论3、4、5主要是培养学生的分析问题、解决问题能力

让学生能学以致用

培养学生观察、分析问题的能力

联系实际生活

培养学生的归纳总结能力

通过巩固加深记忆

板书设计

一、生物分类：

１、概念；　　２、目的和意义；　　　３、基本单位

　　　二、生物分类的依据：

１、植物分类的依据

　　　　２、动物分类的依据

　　　　３、细菌、真菌的分类