人教版一年级数学下册导学教案.docx
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人教版一年级数学下册导学教案
第1单元认识图形第1课时认识平面图形1.通过拼、摆、画
各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能
力。
3.能辨认各种图形,并能把这些图形分类。
重点:
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
难点:
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
一、复习,探究新知:
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗?
2.你能把这些图形平
平的面画下来吗?
学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特
点?
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同
点:
长方形:
对边相
等,4个角都是直直的
正方形:
4边相等,4个角都是直直
的
圆:
没有角,即封闭的。
三角形:
有三条边,三个角。
共同点:
平面的,不断开的。
二、巩固发展:
1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形?
小组内评一评,3.练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗?
小组讨论合作,反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?
4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?
全班交流展示。
5.第2题:
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?
独立完成,说说你是怎么数的?
有什么好方法?
小结方法。
三、提高练习:
取长方形纸一张,对折再对折取正方形纸一张,对折再对折取正方形纸一张,对角折再对角折观察结果
四、总结:
今天你们学到了什么?
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?
你有什么想问的?
第2课时拼一拼1.通过有趣的拼一拼的活动,使学生进一步认识长方形,正方形,平行四边形,三角形和圆形这些平面图形,并能采用适当的方式描述所学图形之间的关系。
2.在操作活动中,培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识,并从中体会数学的快乐。
重点:
在拼组图形的过程中,描述图形之间的关系。
一、创设情境,导入新课出示长方形、正方形、平行四边形和三角形,说说这些图形边的特点。
二、互动新授
1、用长方形进行拼组。
教师出示:
用这样的2个长方形拼在一起,你认为会拼出什么图形?
个别学生猜想,汇报。
师:
动手试一试,验证你的猜想。
动手操作,拼组。
学生汇报:
这样的2个长方形可拼成一个正方形,也可拼出一个长方形。
教师出示图:
2.用三角形进行拼组。
教师提出要求:
你能用三角形拼成什么图案了?
动手试试看。
学生小组内动手操作,互动交流。
教师组织学生展示、汇报:
你用了几个三角形?
拼出的是什么图案?
学生上台展示:
2个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。
2个同样的三角形可以拼成一个正方形。
6个同样的三角形可以拼成一个六边形。
4个同样的三角形可以拼成一个大的三角形。
……
3.用正方形进行拼组。
教师提出要求:
你用正方形能拼出什么图形呢?
动手试试看。
学生小组内动手操作,互动交流。
教师组织学生展示,汇报:
你用了几个正方形?
拼出的是什么图案?
三、巩固梳理,拓展应用1,完成课本第三页下方的做一做。
师:
请你用4个和4个拼一拼,能拼出课本上的图形吗?
动手试一试。
学生操作展示。
师:
你还能用他们拼出什么图形?
学生自由操作,展示汇报。
2.欣赏课本第4页的“你知道吗?
”教师出示图片,让学生欣
赏。
师:
你还能用七巧板拼成其他好玩的图案吗?
动手试一试。
学生小组操作、交流、汇报。
四、课堂小结师:
今天你有什么收获?
学生汇报。
第3课时拼一拼
1.通过有趣的七巧板,使学生进一步认
识长方形,正方形,平行四边形,三角形和圆形这些平面图形。
2.进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。
3.在操作活动中,培养学生良好的观察能力、思维能力和与他
人合作的意识,并从中体会数学的快乐。
重点:
在拼组图形的过程中,描述图形之间的关系。
难点:
建立学生的空间观念,培养学生合作,探究与交流的能力。
一、创设情境,导入新课出示一套完整的七巧板,说说这里面
都有哪些我们熟悉的图形。
二、互动新授
1、用七巧板进行图形拼组。
教师指定图形,让学生动手操作,自行拼出。
例如:
指定拼出三角形,让学生自己尝试拼组。
师:
动手试一试,看谁拼出来的图形样式最多。
动手操作,拼组。
学生汇报:
可以用两个完全一样的大三角形来拼!
其中两个完全一样的小三角形也可以!
我还可以用一个正方形和两个三角形拼成一个新的三角形。
学生边说教师边
按照学生的想法进行演示,并对学生的想法给予知道和评价。
2.用七巧板进行实物拼组。
先由教师指定一个生活中的物体,例如:
房子、小狗、桥...
然后由学生自己动手操作,教师巡视,知道评价。
3.用一套七巧板拼三角形。
师:
仔细观察你们手里的七巧板,你发现了什么?
学
生汇报,引导学生观察发现七巧板分别是由哪几个图形拼成的。
教师组织学生比赛:
每个人用一套七巧板来拼三角形,看哪个
小组想出的方法多。
学生小组内进行操作。
教师组织学生汇报:
你是怎么拼的?
学生小组内展示、汇报。
三、巩固梳理,拓展应用
1.完成课本第4页的做一做。
师:
你能用一套七巧板拼几个长方形?
小组实践操作,教师组
织学生展示、汇报。
2.欣赏课本第4页的“你知道吗?
”教师出示图片,让学生欣
赏。
师:
你还能用七巧板拼成其他好玩的图案吗?
动手试一试。
学生小组操作、交流、汇报。
四、课堂小结师:
今天给大家介绍了什么好玩的玩具啊?
对
的,是奇妙的七巧板!
学生汇报。
第2单元:
20以内的退位减法第1课时十几减9教学内容:
教科书第10页的内容及相关练习。
教学目标知识与技能使学生初步掌握十几减9的计算方法,能
够正确计算十几减
9.培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和
解决问题的能力。
过程与方法经历十减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括
的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
情感态度与价值观激发学生的学习兴趣,并在合作探究计算方
法的过程中让学生感受学习数学的乐趣,增强其学好数学的信心。
教学重点:
初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9来突破。
教学难点:
培养学生算法多样化和解决问题的能力教学准备口算卡
片、主题图、课件、小棒教学过程:
一、复习
1.口算。
9十3
9十7
9十4
9十
6
9十9
9十2
9十5
9十
8
2.在括号里填上适当的数。
9十=12
9十=13
9十=14
9十
=159十=16
9十=17
二、创设情境。
出示主题图。
1)请同学们观察画面,说说从图中知道了哪些数学信息。
2)组织学生汇报交流。
学生自由说说自己获取的信息出示例1的图。
请同学们仔细观察。
你能得到哪些信息?
组织学生汇报交流。
A、引导学生提出问题。
组织学生列式:
教师板书:
15-9=
二、教学互动组织引导学生探究15-9的计算方法。
组织学生试算。
请同学们先独立试算,然后把自己的想法在小组内进行交流。
1学生独立试算后在小组内说自己的算法。
2学生交流时可能说出:
因为9+6=15,所以15-9=
6.用小棒的方法算出来的。
用拨珠的方法算出来的。
先算10-9=1,再算1+5=6,所以15-9=
6.……组织汇报交流。
小结。
1)说一说你最喜欢哪种算法,为什么。
2)说明:
计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。
3)引导学生归纳“十几减9”的计算方法。
A、组织学生举例。
你还能再说出几道十几减9的算式吗?
B、组织学生独立计算。
C、组织学生汇报交流。
D、组织学生归纳计算方法。
E、小结:
十几减9的计算方法有很多,大部分同学都采用“想加算减”的方法,这是一很好的计算方法。
三、巩固练习“做一做”的第1题。
组织学生独立摆一摆、算一算。
组织学生汇报交流。
“做一做”和第2题。
投影仪出示第2题。
组织学生独立完成。
组织学生汇报交流。
游戏。
请各组组长拿出“鸽子窝”图片,并把“小鸽子”分给
本组的同学。
组织学生游戏。
请同学们以小组为单位,帮助这些“鸽子”找到
自己的家。
组织学生汇报交流
四、课堂小结这节课你学会了什么?
你最
喜欢哪一种计算方法呢?
教学板书:
课后反思:
第2课时十几减9的练习课教学目标通过十几减9的练
习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
教学过程:
一、复习
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
9+
=15
9+=18
15-9=
18-9=9+=
14
9+=1714-9=
17-9=
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
出示画面,让学生理解题意。
让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一
手拿着9的卡片在黑板上移动,卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字
卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什
么?
请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
让学生独立理解题意,叙述画面内容。
让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
学生任意
选择独立完成。
三、课堂练习
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
3.布置作业。
教学板书:
课后反思:
第3课时十几减8教学目标知识与技能:
使学生理解十几减8的算理,能够正确地进行十几减8的口算。
养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
过程与方法经历十几减8的计算方法的形成过程,体验解
决问题的探索和解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观在解决问题的同时学习数学,让学生感
悟数学的价值,培养学生的学习兴趣。
教学重点:
理解十几减8和算理,能正确地进行十几减8的口算。
教学难点:
对十几减8退位减法的口算方法的理解。
教学准备:
教师准备相关课件教学过程
一、复习
1、口算
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2=
9+8=
8+7=2.看卡片,说
出里应填多少。
9十=16
8十=139十=
15
8十=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
二、新授
1.出示例2。
观察画面,理解图意,复述画面内容。
怎么解决这个问题?
学生汇报讨论结果,列出
算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这
几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”
的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
提问:
这种摆法表示什么意思?
再用虚线套住7个红圆片,这种
摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
计算时你是怎样想的?
三、巩固练
习
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思
考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下
两行之间的关系?
3布置作业。
课后反思:
第4课时十几减
7、6:
教学目标知识与技能:
使学生理解十几减
7、6的算理,能够正确地进行十几减
7、6的
口算。
养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
过程与方法经历十几减
7、6的计算方法的形成过程,体验
解决问题的探索和解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观在解决问题的同时学习数学,让学生感
悟数学的价值,培养学生的学习兴趣。
教学重点:
理解十几减
7、6和算理,能正确地进行十几减
7、6的口算。
教学难点:
对十几减
7、6退位减法的口算方法的理解。
教学准备:
教师准备相关课件教学过程
一、复习
1、口算
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-82.看卡片,说
出里应填多少。
6十=12
8十=135十=
11
7十=149十=16
6十=133.12—8=4,说一
说想的过程。
二、新授
1.出示例3。
观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
学生汇报
讨论结果,列出算式。
13—7=6
谈一谈你是怎样想的:
小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这
几种方法都很好。
改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有
多少条?
学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
三、巩固练习
1.完成P14页的
“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思
考过程。
2.做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
4.布置作业。
教学板书:
课后反思:
第5课时十几减
8、7、6练习课教学目标
1.使
学生熟练掌握十几减
8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减
几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主
义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题二.课堂练
习
1.完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师
在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2.完成P16页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减
法题目要求学生说出思考过程。
3.完成P16页的第9题。
学生独立完成,集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。
教师准备好两
套不同颜色的卡片,一套写上14—
8、12—
5、12—
4、16—
9、15—
8、ll—
3、14—
9、14—
8、13—
6、13—8等算式卡片;
一套写上
5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:
5。
这名学生手举卡片问全班学生:
“5,5,你的朋友在哪里?
”
下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:
“5的朋友在这里。
”
边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:
“我们算得对吗?
”全班学生齐答:
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓
掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业课后反思:
第6课时十几减
5、4、3、2教学目标知识与技能使学
生更进一步理解十几减几的算理,能正确进行十向减
5、4、3、2的
口算。
培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
过程与方法经历十几减
5、4、3、2的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观在解决问题的同时学习数学,让学生感悟学
习数学的价值,培养学生的学习兴趣。
教学过程
一、复习
1、口算
11-8
14-6
13-8
15-6
11-7
17-9
12-7
16-82.看卡片,说
出里应填多少。
3十=12
5十=132十=
11
5十=144十=12
4十=133.12—6=6,说一
说想的过程。
二、新授
1.出示例4。
独立计算,指名板演。
谈一谈你是怎样算的:
小结。
三、巩固练习
1.完成P17页的“做一
做”7
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说
思考过程。
2.做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4.布置作业。
课后反思:
第7课时十几减几练习课教学目标
1.使学生熟
练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主
义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl8第3题二.课堂练
习
1.完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式。
2.完成P18页的第5题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过
程。
3.完成P19页的第6题。
学生独立完成,集体订正。
三、布置作业课后反思:
第8课时十几减几练习课教学目标
1.使学生熟
练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主
义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习二.课堂练习1.完成P19页的第7题。
学生独立完成,集体订正。
2.完成P19页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过
程。
3.完成P19页的第9题。
学生独立完成,集体订正。
三、布置作业课后反思:
第9课时解决问题教学目标
1.让学生学会看图
理解图意,编简单的加减法应用题。
2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余
的减法应用题。
3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学过程
一、复习
1.口算。
12—8
7+9
17—8
l6—7
15—5
11+2
2.★★★★★★★★
●●●●●
★
和
●
一
共
有
多
少
个?
3、△△△△△△△△
△△△还剩多少个△?
二、新授
1.出示教科书P20页的图。
2.板
书:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
教师:
这道题的己知条件和问题分别
是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列
式?
教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单
位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多
余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结:
今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用
题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:
第题是知道男生和女
生各多少人,求总数用加法。
、两题是知道两个数的总数和其一个部
分数,求另一个数是多少用减法。
三、巩固练习
1.完
成教科书P20的“做一做”。
提问:
这里有几个条件?
有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
2.布置作业课后反思:
第10课时解决问题求一个数比另一个数多几的应用
题教学目标:
1.使学生掌握比较两数多少的方法。
2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初
步培养学生分析推理能力。
教学过程:
一、复习1.口算下面各题。
16-7
13-9
17-812-5
6+13
12+42.比多少。
比比
教师:
用一个对一个的方法想。
二、新授教学例6。
1.出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个?
2.要
解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3.让学生自己摆学具,比
多少。
出示:
小雪套中8个,小华套中12个。
教师:
请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆
小华的个数。
学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一
个对一个地摆,这样便于观察。
提问:
哪一行摆得多?
并指出小华比小雪多的个数,说出小华比
小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定
一、二个学生摆给
大家看一看。
然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比
小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。
4.教师:
刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4
根小棒,就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想,这一道应
用题告诉我们的条件是什么,要我们求的问题又是什么?
教师:
要
求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?
教师:
用什么方法计算?
5.请学生列式:
12-7=4
口答:
小华比小雪多套中4
个。
三、巩固练习1.完成P21页的“做一做”。
2.方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多
少棵?
四、小结今天我们学的应用题里,告诉我们两个数,要求一
个数比另一个数多几,首先要分清哪个数比较多,再想比较多的数是
哪两部分组成的,从它里面去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就
是比另一个数多的,用减法计算。
课后反思:
第11课时解决问题练习课教学目标使学生进一步掌
握简单应用题的基本结构,学会解答简单的减法应用题。
教学过程
一、完成教科书P22第