《月亮湾》教学设计.docx
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《月亮湾》教学设计
《月亮湾》教学设计1
1、学会本课8个生字，理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。
图片、生字卡片
三课时。
第一课时
一、导人新课小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人。
今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。
二、揭示课题，结合学习生字，解题
1、板书课题：
月亮湾出示生字卡片：
湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。
这是左右结构的字，左部是三点水，右部是弯曲的弯。
湾的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题月亮湾是一个村子的名字。
2、齐读课题：
月亮湾。
三、初读指导
1、出示挂图，指导观察画面。
图上画的是哪个村子？
村里的房子怎么样？
村前的小河怎么样？
河上有什么？
河里有什么？
河岸上的桃树怎么样？
河那边的农田怎么样？
村后山上怎么样？
天空中有什么？
小结：
这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文主要就是写这个图景的。
2、教师范读课文。
3、给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
4、学习生字词。
会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音节。
联系上下文，理解山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的这些词语的意思。
读顺课文。
5、检查自学效果。
出示生字词：
绕朝霞倒映河岸缓缓石桥指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。
了解词语掌握情况。
山坡：
山顶和平地之间的倾斜面。
月牙：
指弯曲的月儿形状。
绕着：
围着弯转。
缓缓地：
慢慢地。
倒映：
指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
抽读字词卡片。
指名试读课文、齐读课文。
四、描红指导
1、提示注意点。
坡：
左右结构。
左部提土旁和右部皮’的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。
映：
左右结构。
左部日字旁写法同前；右部央’的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。
绕：
左右结构。
左部绞丝旁写法同前；右部尧写法同晓宇右部。
注意右上无点。
朝：
左右结构。
左部下面的十其横画左伸右缩以让右；右部月体形宜瘦。
全字左宽右窄。
湾：
左部三点水写法同前；右部上面的宜写得宽扁，下部的弓上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。
缓：
左右结构。
左部绞丝旁写法同前，右部写法同暖字的右部，全字左窄右宽。
。
2、学生练习描红。
五、布置作业
1、读课文三遍。
2、读抄词语，每个抄两遍。
第二课时
一、检查复习
1、指名读课文。
2、默写词语。
二、细读课文
1、第1自然段。
指名读。
这一自然段只有一句话，说了什么？
的农田的河水的村子的桃花的小河的朝霞一小河一鱼儿一石桥一茶树家乡月亮湾是个美丽的村子）想一想，这句话该怎么读。
齐读第1自然段。
2、第2自然段。
指名读。
这一自然段有几个句子？
第一句写了什么？
月牙一样的小河这样写有什么作用？
第
二、三两句写了什么？
比较下面两句话：
[河水倒映着青山、绿树和小桥。
[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
谁能说说这两句话有什么不同？
哪一句好？
好在哪里？
第二句比第一句多了一个清清的，它比第一句好，因为它说得具体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明）请齐读这两句体会一下。
第
四、五两句写了什么？
灿烂的朝霞是什么意思？
你说得很好！
那么一片表示什么意思呢？
对，下面课文中还用了两次一片，也是这个意思。
请齐读
四、五两句。
第六句说了什么？
比较下面这两句话：
[过了石桥，是一片农田。
[过了石桥，是一片绿油油的农田。
谁能说说这两句话有什么不同？
哪一句好？
好在哪里？
请齐读这两句体会一下。
教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的图景。
／
7、i《f7；寸一白4b陪／个们带i耳日直踏姑古打县负乍人烊9那么这一自然段该带着什么样的心情来读？
齐读第2自然段。
3、第3自然段。
二、复述课文
1、揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复述。
2、指名两人复述课文。
三、背诵练习
1、放录音。
2、板书引背。
3、分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。
4、各人轻声背诵。
5、全班齐背。
6、指名背诵。
四、书面作业
1、辨别形近字，并组成词语。
《月亮湾》教学设计2教学过程设计一．谈话激趣，导入新课
1、小朋友，瞧，这是什么呀？
春天来了，外面的景色真漂亮，老师想带大家出去玩一玩。
今天，我们要去的地方就是一个美丽的村子。
小朋友你们想去吗？
过渡：
下面我们就一起出发吧
2.小朋友，你觉得这个小村子怎么样？
设计意图小学二年级学生，有意注意的时间较短，在教学方法的选择上应应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。
在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。
三．品读课文过渡：
刚刚，好多小朋友都说这个村子很漂亮，语文书上是怎么说这个村子的呢？
1．学习第一自然段。
朗读，指出月亮湾是这个小作者，而且这个地方最大的特点就是过渡：
你们都说月亮湾是个美丽的村子，可是它到底美在哪儿呢？
我们先去村子的前面看一看吧。
设计意图如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？
“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？
”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。
2．学习第二自然段。
、请小朋友到文章的第二小节去找一找，文章写了月亮湾哪些美丽的地方呢？
找到以后用圆圈把它圈出来。
板书：
小河河上河里河岸农田
月亮湾有那么多美丽的景色，你最喜欢哪个地方的景色呢？
、全班讨论交流设计意图突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。
在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？
”自主选择自己最喜欢的景色开始交流讨论。
这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
小河①“月牙一样的小河”幻灯片出示月牙图，引导学生想象：
月亮湾的小河弯弯的，象月牙一样，多美啊！
谁来读一读这句话？
读到这，你知道村子的名字为什么叫“月亮湾”了吗？
用“因为……所以……”的句式说说。
河水和鱼②
朗读、过渡：
春天来了，小河苏醒了，一群群鱼儿在河里游来游去，它们玩得多快活呀！
它们会在河里干什么呢？
你真是一条快活的鱼儿，你为什么喜欢在这水里游？
你还从哪儿可以看出河水很清？
倒映③“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
”月亮湾的小河不
仅弯弯的，河水还很清呢！
朗读“清清的”比较句子
1、河水倒映着小桥、绿树和青山。
2、清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
“倒映”什么意思？
借助图理解：
河水很清，流得很慢，就像是一面镜子映出了——多清的河水！
多么像一幅美丽的画卷呀！
月亮湾究竟美在哪里呢？
让我们先到村子前面瞧一瞧。
1、轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？
用“──—”画出来。
根据学生回答板书：
小河、桃树、农田。
2、作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。
设计意图：
“阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学习内容，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。
3、全班交流：
好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地
方介绍给其他小朋友和老师。
a、出示：
村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。
月牙：
你见过月牙吗？
月牙像……？
这村前弯弯的小河就像……？
你觉得……？
──—朗读；──—朗读。
设计意图：
学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。
个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。
b、出示：
河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。
“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。
对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？
那你现在会写它了吗？
别急，先看老师把它送回田字格。
教师范写：
左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。
同学们把它描一遍，记在脑子里。
把“缓缓地”放进句子，谁来读？
设计意图：
识字、写字是低年级教学的重点。
将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。
同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的目的。
在缓缓流淌的小河里你看到了什么？
鱼儿多不多？
可以从哪个词中读到？
──—你愿意读这一群群鱼儿吗？
鱼儿鱼儿，你们在水里干嘛呢？
多快活，多自在的鱼儿呀，老师也想来读了，可以吗？
老师范读。
谁想读？
在这缓缓流淌的小河里，你还看到了什么？
学生自由想象说话。
设计意图：
创设情景，引导学生想象说话，在学习语言的同时学会运用语言，并进一步丰富课文内容，更真切地感受月亮湾的美丽景色。
c、出示：
清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
看，精致有趣的小桥，碧绿的树木，粉红的桃花，时时还有群群鱼儿穿梭其中，这小河可真像是……？
谁愿意把
一、二、三三句话连起来为大家读一读？
d、出示：
春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
从“满”中，你读到了什么？
──—指名读。
文中还有一句话讲到了桃花的多。
──—齐读。
这么多的桃花，一片连着一片，远远望去就像什么？
这是一片怎样的朝霞？
这就是“灿烂”的意思，谁来读一读这一片灿烂夺目的桃花？
设计意图：
理解词义的方法是多种多样的，在这里通过看图，让学生用自己的语言描述“灿烂”的意境，加深了对词语的感受，也给学生以成功的体验。
“像”经常出现在什么样的句子里？
这句话就是把桃花比作朝霞，这样把桃花写得更美了。
谁再来读？
“像”，你有什么好办法记住它？
它可难写了，先看老师书写。
教师示范：
左边窄，右边宽；每笔撇，要看清。
学生描红。
e、出示：
过了桥，是一片绿油油的农田。
出示句子比较：
过了桥，是一片绿色的农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。
这两句话，你喜欢那一句？
为什么？
是呀，这样读来更绿更美了，谁来读？
到了秋天，这片农田又将变得？
“绿油油、金灿灿”这样的词语我们遇到教研·课题过许多，你们还记得那些？
设计意图：
通过朗读比较，让学生感受词语的美好，激发积累语言、运用语言的积极性。
4、小结：
听了你们的介绍，我觉得月亮湾真是小桥流水，桃红麦绿，每一处景都能让人陶醉，就像幅多彩的画。
谁能跟着优美的音乐，把第二段连起来读一读，让我们感受这一幅完整而又美妙的画面？
设计意图：
通过这一环节的教学，使学生从自己所理解感受的一处一处的“美丽”，回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”。
是从变序走向有序的关键环节，是对学生进行逻辑思维训练的启蒙。
村子后面又是怎样的一番景象呢？
1、指名读，其他小朋友闭眼想象，你仿佛看到了什么？
又仿佛听到了什么？
2、学生自由说话，教师相机点拨：
你们采过茶吗？
你们是去游玩，玩得开心。
这采茶姑娘为什么笑得这么甜，这么开心？
从采茶姑娘的笑声里，你听到了什么？
你能读好她们的心情吗？
设计意图：
月亮湾不仅景美，人更美。
通过联系生活经历展开想象，感受月亮湾人的勤劳、富足。
三、拓展延伸，升华感情
1、刚才我们到月亮湾的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此时此刻，你想说些什么？
到这么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？
如果你去了，你最想站在哪里拍照？
设计意图：
用学生喜欢的方式再次走进课文，激发了学习兴趣，内化了课文语言，同时也让月亮湾深深地印在了学生的脑海中。
2、然而，最喜欢这儿的还是月亮湾的村民们。
他们祖祖辈辈生活在这个依山傍水的地方，他们感到骄傲──—齐读第一小节；他们用自己的双手把家乡建设得更美好，他们感到自豪──—齐读第一小节。
设计意图：
引读，回归整体，升华感情。
四、课堂练习，迁移运用其实，在我们生活的地方，也有很多美丽醉人的景色。
细细回想一下，你们生活的新村里前前后后的景色吧！
我们也可以学习课文，写一写句子，夸一夸。
设计意图：
二年级孩子尚是学习写话，教材正是很好的范例。
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分的读，获得独特的体验，引导想象、说话，加深对文章的理解，感受课文语言文字的魅力。
同时力求达到积累语言，运用语言的目的。
1、继续学习和巩固本课生字。
2、通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
3、能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
《月亮湾》教学设计4教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
教学准备：
多媒体课件、导游证若干张教学过程：
一．谈话激趣，导入新课1．谈话激趣。
小朋友，瞧，这是什么呀？
春天来了，我想带大家一起去我的家乡玩一玩，想去吗？
小朋友，别忘了带上你心爱的照相机呀年，出发啦！
2．导入新课。
小朋友，我的家乡到了。
此时此刻，你想说什么呀？
这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。
谁亲热地招呼一下这个美丽的地方？
二．配乐介绍，初步感知让我们先来听听导游小姐对月亮湾的介绍。
三．品读课文，读中悟情1．学习第一自然段。
指名学生读课文第一自然段。
现在，我们就把自己当作月亮湾的小公民，该用怎样的口气向大家介绍这个美丽的村子呢？
2．学习第二自然段。
第一句：
谁能读好它呢？
理解“月牙”第
二、三句：
①读句子。
②理解“倒映”③指名读句子，其他学生闭上眼睛想象。
④听了他的朗读，你好像看到了什么？
⑤小朋友，如果你家的前面也有这样一条小河，你最想干什
么？
⑥学生边加上动作边读句子。
第
四、五句①出示“朝霞”图，让学生感受朝霞的美，再结合图上大片的
桃花，让学生觉得桃花与朝霞一样美。
②通过读读、评评的方法，来读好这两句话。
第六句：
抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜
色美、长得好。
3．学习第三自然段。
老师也拍了一处美景，出示句子，读一读。
你能猜猜老师为什么认为这里也很美？
你们与老师的感受一样吗？
读读句子，体会体会。
四、实践体验，拓展思维1．应聘小导游，应具备什么条件？
2．先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部给游客，你可加上自己的语言和合理的想象。
3．小组内练习。
4．学生上来应聘小导游。
“游客”可提问，如：
请问小导游，听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。
月亮湾的小河怎么样？
怎么会这样清呀？
现在是春天，桃花开了，很美。
要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？
你能向大家简单介绍一下吗？
月亮湾的茶叶怎么样？
……师生共同评议，合格的发给“导游证”
五、总结全文，延伸拓展1．月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。
愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？
回家后继续当小导游，行吗？
2．小朋友，你的家乡一定也很美吧！
你的家乡哪儿最美？
把它画下来。
班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？
《月亮湾》教学设计5教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
教学重点：
指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、复习巩固、导入新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？
请大家谈谈看。
二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？
想不想去看看？
好，让我们跟着一段录像，由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
怎么样？
月亮湾美不美？
三、细读品味、体会美景。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
第二自然段写了哪里的美景？
第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
自由轻声朗读地二自然段。
读后和同桌交流：
你最喜欢哪一句话？
为什么喜欢这句话？
全班交流。
第5句：
A、你为什么喜欢这一句？
你从哪个词可以看出桃花的多和美？
B、出示桃花图：
你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
C、朝霞你们见过吗？
出示朝霞图与桃花加以比较。
D、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？
E、齐读。
第1句：
你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。
指名读、齐读。
第3句：
生谈。
师看图引说：
清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
出示课件倒影图：
多清的河水！
多美的倒影！
这多么像一幅美丽的画卷呀！
你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句：
谁喜欢读第二句？
喜欢读的一起读读看。
谁来谈谈你为什么喜欢？
师：
月亮湾依山傍水，这里的山是这样绿，这里的水是这样清，真美呀！
谁能把这两句话读得这么美？
指名读、品读、齐读。
第6句：
绿油油这个词用得很美！
齐读。
配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？
谁来读一下？
村后有什么？
看图。
4、配乐欣赏课文录像。
你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：
网上资料月亮湾渡假村。
四：
布置作业。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
《月亮湾》教学设计6《月亮湾》教学设计教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
２、通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发同学热爱家乡的思想感情。
教学重点：
１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
教学难点：
１、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
２、正确理解课文中的地理方位词。
教学准备：
生字卡、多媒体课件、教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、昨天，我们已经初步学习了《月亮湾》，齐读课题。
2、通过昨天的学习还认识了不少生字朋友，你们现在还认识它们吗？
分行指名读、齐读。
二、细读品味、体会美景
1、通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个什么样的村子？
2、课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。
指名读§1。
老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。
“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！
你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！
我们一起来读读。
3、过渡：
我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿最美？
快向大家介绍介绍吧！
村前局部：
这里是村前，请大家自身先读一读，找出你认为最美的地方，然后分成小组，向小组中的同学介绍介绍。
小组合作学习，教师巡视适时指导。
交流：
我心中最美的月亮湾村前局部：
第1句：
村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。
①读句子。
②谈感受。
预设：
生１：
我想向大家介绍：
月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。
师：
月牙是什么样的呀？
那么课文中是说……生２：
村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。
生３：
在弯弯的小河上还有一座小桥呢！
③指导朗读。
师：
让我们一起来看图。
请看！
这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。
让我们美美地读读这句话，体会体会。
④听了他的朗读，你好像看到了什么？
⑤请小朋友把小河和石桥的位置正确地贴到图上。
、第
二、三句：
河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。
清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
①读句子。
②结合图片谈感受。
预设：
生１：
我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。
生２：
我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。
生３：
我也觉得这条小河很清澈！
你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。
师：
这些都是介绍的河里的情况。
下面请同学来读一读这两句话。
指名读这两句话。
师：
读了这两句话，说说美在哪儿呢？
生：
有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。
师：
河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？
生１：
水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。
生２：
我也觉得这条小河很清澈！
你们看这是我们拍摄的照片，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。
师：
下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。
倒映倒影清清的河水里着小桥、绿树和青山。
清清的河水里有小桥、绿树和青山的。
③指导朗读。
④听了他的朗读，你好像看到了什么？
⑤你能为大家拍摄的照片配上介绍美景的话吗？
、第
四、五句：
河岸上长着许多桃树。
春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。
①读句子。
②结合图片谈感受。
预设：
生１：
河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。
生２：
到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。
生３：
我也觉得河岸上的桃花很美！
你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。
③朝霞你们见过吗？
出示朝霞图与桃花加以比较。
再读读句子说说课文中什么像绚烂的朝霞。
想象河边的朝霞是什么样子。
④指导朗读：
谁能把这么美的桃花通过朗读表示出来。
、第六句：
过了桥，是一片绿油油的农田。
①读句子。
②结合拍摄的照片谈感受。
预设：
生１：
河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。
一边红，一边绿，真美。
生２：
到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。
③比较句子：
过了桥，是一片农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。
④指导朗读。
村后局部：
过渡：
月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？
谁来读一下？
村后有什么？
看图说一说。
村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。
小游客们，请你去采访一下茶姑娘：
你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？
预设：
采茶姑娘１：
采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！
采茶姑娘２：
茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！
采茶姑娘３：
我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充溢了欢笑！
采茶姑娘４：
我
升级会员 