努力维护公平说课稿.docx

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努力维护公平说课稿

　　一、说教材

　　1.地位和作用《努力维护公平》是本课的第三框。

在此之前，学生们已经学

　　习了《个人社会都需要公平》

　　《什么是公平》两框的知识,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

　　前两框的学习是解决了为什么和是什么的问题。

而这一课是承接上文，解决怎么样的问题。

是使学生从思想认识上向行为意识上迁移，使学生达到知，情，意，行的统一。

同时，也对公平的相关知识形成一个相对完整的知识结构。

所以，地位和作用非常重要。

　　2.教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识目标：

知道维护公平要反对对自己的不公平，要公平的对待他人，要需要制度维护公平。

　　能力目标：

初步懂得用实际行动维护自己的公平；做到尽量维护他人的公平；学习制定相对公平的制度，分析制度产生公平的效果。

　　情感价目标：

有维护公平的意识；有维护他人公平的责任感；有维护公平制度的正义感。

　　3.教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

　　教学重点：

理解和掌握维护公平包括哪些方面。

掌握如何维护公

　　平。

　　重点的依据：

根据教材的知识分布和知识的衔接分析。

　　教学难点：

在实际生活中，学会怎样维护公平难点的依据：

较抽象；学生没有这方面的社会实践的经验。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目

　　标。

　　二．说学情学生通过前面的学习，已经建立了知识基础和情感基础。

即：

知

　　道了什么是公平，为什么要维护公平。

水到渠成的就有了学习本课的念头。

感性上和理性上都有了学习的动机。

通过一定的自学，可以把握教材中的大部分的知识和获得情感体验。

只是在形成能力上，可能会产生一定的障碍。

　　三．说教法思想品德是一门培养人的实践能力很强的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要转化为学生的行为和情感价值取向。

我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识、解决实际问题方法的思维过程。

　　考虑到我校九年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

同时也体现了课改的精神。

　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法：

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法：

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，有些地方可以在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出相对较正确的结论。

　　这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识和能力的认知更清晰、更深刻。

　　四、说学法我们常说：

　　“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中重视学法的指导和过程的体验。

让学生从“客体”向“主体”，从“学会”向“会学”转变，真正达到过程目标和教学目标。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生能力，形成价值取向方面主要采取以下方法：

思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

　　各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、导入新课题：

　　（2—3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

　　导语设计的依据：

一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。

二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知念头。

这是思想品德教学非常重要的一个环节。

　　2.启发学生自学：

　　（10分钟）在激起了学生的求知念头后，顺水推舟，我板书以下问题（略）：

进一步激发学生的求知念头，也启发和引导学生思维。

同时为课程的展开指明了一个明确的方向。

　　3.交流学习新课：

　　（25分钟）在交流学习新课的过程中：

第一个知识系统：

个人维护公平

　　1.第一环节：

反对不公平待遇我设计一个处事不公平的教学情境，让学生谈谈遇到这种事情时的感受，交流如何对待不公平的待遇。

再请学生阅读教材中的材料《给老师的一封信》，讨论怎样处理才是恰当的智慧的方式。

　　这样一来，使学生意识到：

当自己或他人受到不公平的对待时，要（略）。

。

。

。

。

。

　　2.第二环节：

公平对待他人我在学生把握书上的知识点：

　　（略）。

。

。

后，给学生设置两个栏目，“细细品味”和“想一想”。

重点分析学生当时的想法，挖掘学生想法正确的一面，引导学生改变具体做法，而不一味的批评和指责。

　　3.第三环节：

维护公平体现了个人道德，也是社会公平的重要条件。

　　我提供的是有关维护公平的故事《该说不时就说不》

　　（教参137页）第二个知识系统：

制度保障公平第一环节：

阅读角和专家视点我先向学生提出关于“分粥”的故事，然后提出问题。

。

　　（略）然后指导学生学习专家视点。

最后说明：

制度保障公平。

　　第二环节：

实践营地这里难度较大，我先学生各抒己见，然后参阅教参和其教学资源《中国社会公平现状》和《七策促公平》给予一定的解释。

　　同时提醒学生：

好的制度维护的也不是绝对的公平。

　　我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我准备选择多媒体的教学手段。

这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　4、课堂小结，强化认识。

　　（2—3分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解思想品德在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　5、布置作业。

　　针对九成年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　课堂作业：

　　（略）六。

说板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　　板书：

　　（略）七．说教学反思

　　1、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

我觉得是比较合理的，也起到了一定的效果。

　　2、教学策略的选用运用了各种活动，强化学生的生活体验，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。

因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

　　组织学生探究知识并形成新的知识。

我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

　　在引导学生思考、体验问题的过程中，使学生逐步学会分析、解决问题的方法。

这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

　　也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。

从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

　　我的说课完毕，大家。