莫泊桑项链教学设计.docx

莫泊桑项链教学设计.docx

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莫泊桑项链教学设计

　　《项链》采用了以物写人的手法，将项链作为一条主线，从它与人物的多重关系出发，用它牢牢系住人物的行为、语言和心理活动，使读者透过项链对女主人公的形象一目了然。

下面是整理的教学设计，希望对大家有帮助

　　《项链》教学设计1教学目标知识目标１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

　　２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

　　能力目标１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

　　２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

　　情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

　　课时：

两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。

　　研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

　　教学过程

　　一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：

我们曾学过他的什么作品？

或你曾读过他的什么作品？

写得什么内容？

（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。

）莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。

他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

　　（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》

　　“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。

”关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

　　下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）

　　《项链》。

　　二、整体把握，理情节。

　　快速读课文，梳理情节脉络。

　　看作者以项链为线，写了哪些情节？

（借——丢——赔——识）你最欣赏的情节是哪个？

简述理由。

要求：

一句话作答。

　　丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

　　三、重点３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

　　方式：

自度和小组讨论结合。

小组派代表在班级发言。

　　要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

　　得到请柬——懊恼、发愁舞会上——陶醉舞会后——赶快逃走丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

　　如何还债——辞退女仆，迁移住所。

刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

　　十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

　　①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

　　②教师归纳玛蒂尔徳该不该有梦想？

该如何看待她的梦想？

该如何评价这个人物？

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。

她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。

　　至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。

她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。

再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。

她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

　　玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

　　四、布置作业课后练习四，任选一题写二三百字。

　　第二课时教学目标１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

　　２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。

　　教学过程

　　一、导入学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

　　二、欣赏小说结构艺术教师学法指导这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。

要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

　　学生自己速读浏览，体会妙之何在？

小组讨论，优势互补，选派代表发言。

　　班级讨论明确。

　　要点：

①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。

例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。

还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。

　　②以项链为线贯穿全文，环环相扣。

四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。

　　③戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。

衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

　　三、总结扩展文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

　　四、布置作业建议同学课下浏览《警察与赞美诗》

　　《麦琪的礼物》，进一步体会。

　　《项链》教学设计2教学目标：

　　1、会认”蓝”

　　“又”

　　“笑”等11个生字，会写”白”

　　“的”

　　“和”等4个生字。

　　2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。

　　3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。

　　教学重、难点：

　　1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学时间：

　　2课时教学过程：

第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：

同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？

河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？

（学生自由举手回答）

　　2、师：

你们知道大海是什么样子吗？

有一个小朋友啊，他去过海边。

他说那里可好玩了，我们一起去看看吧

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

不会读的借助拼音或向老师请教。

　　2、读一读课文，标出自然段序号。

　　（课文共有几个自然段）

　　3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

　　三、动动脑筋，学习生字

　　1、老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

　　2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。

　　（进行口头扩词练习。

）

　　3、巧识字形，妙趣横生。

（1）师：

你有什么好办法能很快记住这些字的字形？

（2）四人小组讨论识记方法。

　　（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

）

　　（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

　　4、书写生字。

　　（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。

）第二课时

　　一、复习导入以”找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。

　　二、学习第一自然段

　　1、让学生自由朗读第一自然段。

　　2、师：

同学们，读完第一自然段，你知道了什么？

（学生自由举手说一说）

　　3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

　　板书：

大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）

　　三、学习第二自然段

　　1、让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。

　　2、师出示问题：

小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？

（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？

（浪花冲到沙滩上的）

　　3、再读课文，说一说：

大海的项链是什么？

（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？

（小娃娃）

　　4、课文为什么以”项链”为题？

（板书）预设：

①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

　　②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

　　5、指导学生正确、流利地朗读课文。