部编版三年级语文下册三下语文《2燕子》优秀教学设计合集微课教案合集.docx

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部编版三年级语文下册三下语文《2燕子》优秀教学设计合集微课教案合集

《燕子》

一、教学目标

1.知识与技能：

学生会认十个生字，会写13个生字。

2.过程与方法：

正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度价值观：

通过朗读和想象理解课文内容，感受可爱的燕子和舂天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重点

通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力,激发学生对大自然的热爱之情。

三、教学难点

1.在朗读课文的基础上，展开想象。

2.通过阅读课文，了解课文的写作方法。

四、教学和学法：

在教学方法上，结合三年级学生思维活跃，善于交流的特点，我采用图文结合的教学方法，充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。

在学法上，倡导“自主合作探究”的学习方式，引导学生采用讨论法、朗读法、圈画法、理解关键词句等方法。

五、教学过程

1.导入：

首先播放儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，增强趣味性。

2.讲授新课：

燕子是舂天的使者，他为舂光增添生机勃勃，那么我们来学习第一自然段

（1思考作者从那几个方面写了燕子的外形美？

为什么？

（2）阅读第二自然段，课文从那些景物展现了舂景美？

为什么？

（3）燕子为春光增添了生机美，那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢?

自由朗读3、4、自然段主要写了飞行时的哪些特性？

（4）学习第5自然段让学生们懂得注重讲了什么？

3.小结

课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对大自然的热爱，对春天，对燕子的喜爱之情。

六、板书设计

1.外形美:

羽毛、翅膀、尾巴（燕子的活泼机灵）

2.春景美:

雨、风、柳丝、草、芽、花（增添生机）

3.飞行美:

轻快

4.停歇美:

五线之谱（动静结合）

七、教学反思

燕子教学设计

第二课时

－、复习引入

　　指读第1自然段，思考：

这个自然段主要讲的是什么？

二、探究第2自然段

　　1、默读思考：

课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、在学生议答中，教师完成如下板书：

　　教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　4、指导感情朗读。

三、探究第3自然段

　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？

（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。

学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。

正确的做法应是：

轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。

这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

　　2、思考：

作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（上→下）

　　3、指导感情朗读

四、探究第4自然段

　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

）

　　（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”。

　　（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。

）

　　（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

）

　　3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

　　1、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

　　2、有感情地朗读全文。

六、拓展延伸，自由创造

　　1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？

可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。

　　2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？

想一想，然后写成一篇短文。

　　（以上两题自主选择一题完成）

七、记忆生字，指导书写

　　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

　　2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

八、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

学科

语文

年级/册

三年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第一单元2《燕子》

难点名称

读准多音字“散、杆”

难点分析

从知识角度分析为什么难

多音字的读音与意义之间的联系。

从学生角度分析为什么难

多音字在不同语言环境中读音不同。

难点教学方法

1借助《新华字典》分析字义；2教师范读；3学生朗读。

教学环节

教学过程

导入

同学们，在朗读第二课《燕子》最后一个自然段时，有这样两个多音字，你们发现了吗？

那在文中应该怎么读呢？

现在咱们一起学习。

知识讲解（难点突破）

一、通过理解字义，判断字音

1、学习第一个多音字散，它有两个读音，一个读sǎn，另一个读sàn。

那什么时候读sǎn，什么时候读sàn呢？

咱们可以通过理解字义来判断字音。

老师请来了咱们的好朋友——新华字典，现在你可以按下暂停键，读一读，辨一辨。

解释：

当它表示“没有约束，松开”的意思读sǎn，比如：

闲散、散文、散装。

当它表示“分开，由聚集而分离”的意思，读sàn，比如：

散开、散会、解散。

练读：

同学们，请你自己读一读这六个词语，每一个词语读两遍。

2、用同样的方法学习第二个多音字杆。

它也有两个读音：

一个读ɡān，另一个读ɡǎn。

当它表示“较长的木棍或类似的东西”的时候读ɡān，比如：

电线杆、旗杆。

当它表示“较小的圆木条或像木条的东西”或者做量词的时候，读ɡǎn。

比如：

笔杆儿、枪杆儿。

对比四张图片，区别一下ɡān和ɡǎn不同的读音。

二、正确朗读课文内容

1、把两个多音字送回到课文中，看谁能正确朗读。

2、（教师范读）此刻，我们仿佛看到了一群无拘无束的小燕子停歇在电线杆的细线上。

课堂练习（难点巩固）

把这两个多音字一些组词的读音，再带到其它句子里，练习正确朗读，帮助学生巩固字音。

小结

通过刚才的学习和反复朗读练习，关于这两个多音字，同学们一定都能读准了，并且你们还发现了多音字真有趣！

这节课我们就愉快地结束了。

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

第一单元2《燕子》

难点名称

1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

难点分析

从知识角度分析为什么难

文中作者运用了多处修辞，营造了早春时节的唯美意境，让学生边读边想象画面较有难度。

从学生角度分析为什么难

要理解文中修辞、重点词句的意思，除了生活经验外还需要具有丰富的想象力，对三年级的孩子来说教难。

难点教学方法

通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会文中重点句子的表达效果。

教学环节

教学过程

导入

1.复习导入，回顾课文内容，划分层次。

。

2.教师过渡，导入新课。

过渡：

通过上节课的学习，我们知道了小燕子是春天的信使，它给我们带来了春天的信息。

春天是什么样的？

小燕子给春天带来了哪些不一样的气息？

这节课，我们就接着往下学习。

知识讲解

（难点突破）

二、研读课文，重点探究

（一）春光燕子图

1.播放春天美景的视频，引导学生说说自己的感受。

2.指名学生朗读第2自然段。

3.在这幅春光图中，作者写了哪些景物？

（风、雨、柳、花、草、叶。

）

4.运用“加一加”的方法，引导学生感受画面的生动、具体。

（1）“风”是什么风？

（轻风。

）什么样的轻风？

你能描述一下“轻风”吗？

（很小的风，若有似无的。

／有点凉意，但是又很温和，像一层薄纱滑过皮肤。

／像母亲的手抚摸着你。

／像一支温柔的小夜曲。

）

（2）“轻风微微地吹拂着”，想象一下，这是一幅怎样的画面？

示例：

轻风微微地吹拂着，带着丝丝凉意，却让人感觉十分舒适，仿佛有一张湿润的小嘴轻轻地吻着你的脸，又像是妈妈的手温柔地爱抚着你的面庞。

它轻轻地在树叶上跳动，又悄悄地来到花瓣上跳舞，还悄无声息地抚弄着雏鸟的绒毛。

它跟窗帘捉迷藏，又总想帮我们把书翻到下一页。

（3）自己说一说雨、柳等其他景物。

预设：

先在课文中找一找作者在雨、柳、花、草、叶前加了哪些词；然后说一说这些景物分别是什么样儿的；最后读句子，想象画面，和同学一起交流。

（4）这些景物“都像赶集似的聚拢来”，又是怎样的景象？

明确：

“赶集”，过去城镇每逢一定的日子，人们就从四面八方汇聚到集市上买卖货物、休闲娱乐等，很是热闹。

课文中是说春天里的各种树木、花儿、草儿，长得非常茂盛、繁多，充满了生气，就像赶集似的，热闹极了，欢喜极了。

小结：

作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一幅光彩夺目的春光图。

这幅图画中，既有色彩，也有声音，还有味道，让人仿佛走进了春天，感受到了春天的美好。

（5）指导朗读描写春天景物的句子。

5.引导学生感受小燕子给春天带来的生机。

（1）回顾第一课学过的古诗，感受在春天的大背景下，小动物给春天带来的生机。

过渡：

古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。

你看，杜甫的《绝句》，“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，诗人就把燕子、鸳鸯写进了春天；苏轼的《惠崇春江晚景》，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，诗人把鸭子写进了春天。

这些古诗中有了这些小动物的存在，有什么不一样呢？

（多了生机与活力，让春天的图画更加丰富绚烂。

）

（2）出示课文中的句子，感受小燕子给春天带来的生趣。

·这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

思考：

在这幅有声有色有味的春光图中，小燕子的加入带来了哪些不一样的感觉？

明确：

小燕子的到来，带来了可爱伶俐的身影，带来了悦耳明亮的歌声，带来了轻盈活泼的舞姿，让春天更有活力，更加光彩夺目。

6.朗读第2自然段，边读边想象画面，读出喜爱的感情。

7.指导背诵第2自然段。

（提示：

可按照景物的顺序进行背诵。

）

（二）燕子飞行图

1.以小组为单位朗读第3、4自然段。

2.这两段分别写了小燕子怎样的飞行情况？

（斜飞于旷亮无比的天空，在波光粼粼的湖面上横掠着。

）

3.指名学生用自己喜欢的方式读第3自然段，说一说你觉得哪些词句富有画面感。

·小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

预设：

（1）我觉得“旷亮无比”这个词很有画面感，写出了春天天空的明朗、空旷，让人感觉清新舒畅。

跟“阳光满地”相呼应。

（2）“阳光满地”使我仿佛看到了阳光普照万物，一切都镀上了一层金色的情景，这是春天的氛围。

（3）“剪刀似的尾巴”突出了小燕子的身姿，在“旷亮无比的天空”的背景映衬下，小燕子的身姿显得格外优美动人。

（4）“斜飞”中一个“斜”字把小燕子飞行的特点写出来了，给人又轻又快的感觉，写出了小燕子飞行的优美姿态。

“叽的一声”，这是小燕子的叫声，这叫声是欢快的，让春天的画面更鲜活生动。

小结：

这段话写了小燕子在天空中飞行的情景，表现了小燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

4.自由朗读第4自然段，鼓励学生举手说说自己喜欢的词句。

5.出示句子，引导学生通过想象画面、换词比较、反复朗读等方法体会作者优美生动的描写。

·另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

·另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔点了一下水面，那小圆圈便一圈一圈地荡漾开去。

明确：

“横掠”“沾”比“横飞”“点”更能体现小燕子的轻快灵活。

“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，描绘出了水纹慢慢扩散的轻柔，侧面突出了小燕子动作的轻巧。

6.你还从哪儿感受到了小燕子飞行的轻快？

站起来读一读，说一说。

7.指导朗读，看谁读得最有感情。

（三）燕子休憩图

1.自由读第5自然段，边读边画出自己喜欢的词句。

那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。

多么有趣的一幅图画呀！

2.师生合作交流，重点赏析“嫩蓝”“几痕”等词。

（1）联系生活经验比较“嫩蓝”“蔚蓝”“深蓝”，想象“嫩蓝的春天”是一幅怎样的画面。

明确：

“嫩蓝”，蓝得很淡，颜色较浅；“嫩”不仅在色彩上给人轻浅的感觉，更有一种“初生”“娇嫩”的意味，更契合春天刚刚来临的感觉。

“蔚蓝”，像晴朗的天空的颜色。

“深蓝”，颜色较深的蓝，鲁迅《故乡》里有一句“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，一般用于形容晴天夜幕的颜色。

“嫩蓝的春天”，万物复苏，生机勃勃，整体给人清新、淡雅的感觉。

（2）将“几痕”替换成“几根”行吗？

明确：

不行。

“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的感觉。

（3）想象：

“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”等，是一幅怎样的画面？

这幅画面给了你一种什么样的感觉？

示例：

放眼望去，如烟的春景，淡蓝的天空，连着电线杆的细线若有若无，朦朦胧胧，看得并不真切。

细线上面停着几个小黑点，就像一个个小逗号似的。

飞倦了的小燕子，闲散地停歇在细细的电线上休憩，恬静而悠闲。

真有趣！

3.指导朗读，读出优美恬静的感觉。

课堂练习

（难点巩固）

三、学以致用，拓展延伸

1.出示一组词语。

引导学生一边读一边想象画面，再说说自己的发现。

剪刀似的尾巴伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空

明确：

名词前加上准确的修饰语，使得这些词语具有了鲜明的画面感，既突出了事物的特点，又生动优美，引人想象。

2.你还能从文中找出这样的词语吗？

找出来读一读，想一想。

（轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天、波光粼粼的湖面……）

3.出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面，鼓励学生在情境中运用所积累的词语描述画面。

提示：

这个修饰语要能准确生动地形容该景物的特点。

示例：

春姑娘来到了人间，到处变得生机勃勃。

树木吐出了嫩绿鹅黄的新芽，桃花绽开了粉里透白的笑脸，柳树摇着纤长柔顺的辫子，小草从地下探出了尖尖的脑袋，给柔软湿润的大地铺上了一层绿毯。

不时有三五成群的小鸟斜飞于旷亮无比的天空，叽叽喳喳地叫个不停，引得湖里的鱼儿忍不住探出头来瞧个究竟，在波光粼粼的湖面上留下一圈一圈的涟漪。

小结

同学们，这篇课文，作者从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它的静态美，让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更添生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱伶俐。

希望我们热爱生活、热爱春天、热爱小燕子，用一双善于发现的眼睛去找寻生活中的美景美事，并尝试着用学到的词句把这些美好细细描绘下来，做一个美的发现者、传播者。