八年级语文上册《爱莲说》教学设计.docx
《八年级语文上册《爱莲说》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级语文上册《爱莲说》教学设计.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
八年级语文上册《爱莲说》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢?
以下是为大家收集的八年级语文上册《爱莲说》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
八年级语文上册《爱莲说》教学设计1
一、教学目标
1、熟读文章,把握文章大意,熟练地背诵及默写文章;
2、掌握“蕃”
“染”
“植”
“鲜”等词的意义,总结莲花的特
点;
3、学习本文托物言志和衬托的写法;
4、认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高洁脱俗
的情怀。
树立自身高洁品质。
二、教学重点
1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。
2、莲花形象描写,衬托的写法。
3、课文注释中必须掌握的词语。
教学难点
1、学习托物言志的手法。
三、教学思路猜谜导入新课,激发兴趣—熟读课文,基础巩固—全文解读,描绘莲花—重点分析,能力培养—拓展延伸,知识归纳—布置作业,能力测试。
四、教学方法
1、注重教师的主导作用和学生的主体作用,创设平等、民主、和谐的课堂氛围,引导学生质疑、探究,采用朗读法、点拨法。
五、教学手段板书教学
六、教学时间一课时
七、教学步骤
(一)、创设意境,导入新课
1、设迷导入
(1)小小一姑娘,坐在水中央。
身穿粉红袄,阵阵放清香。
(2)泥里一条龙,头顶一个蓬。
身体一节节,满肚小窟窿。
师:
同学们知道谜底是什么吗?
生:
莲花。
师:
大家回答得非常好,看样子大家对莲花并不陌生,自古以来莲花就是文人墨客笔下的宠儿,描写莲花的诗句相当之多,比如说:
《江南》江南可采莲……小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(杨万里
【小池】)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(杨万里
【晓出净慈送林方子】)荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
(王昌龄
【采莲曲】)等等。
同学们,今天我们来学习一篇优美的文章《爱莲说》。
(二)、了解本文的体裁和作者。
1、题解大家看到这个题目可能会有些疑惑其实这个“说”是一种文体的象征。
本文的体裁是“说”,“说”就是古代的一种文体。
可用于描写、议论与抒情但偏重于论述道理。
那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以解释为:
说说爱好莲花的道理。
作者究竟为什么爱莲呢?
作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?
这都是我们等一会将要讨论的问题。
我们再来看一下本文的作者。
2、作者简介周敦颐,注意颐字的写法,字茂叔,北宋哲学家,著有《太极图说》
《通书》等。
教师补充:
周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。
他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为“爱莲池”。
每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。
微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。
周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。
(三)熟读课文,掌握基础
(1)示范朗读首先我想请同学们听一遍文章的配音示范朗读,注意个别字的读音及句子停顿,把握文章节奏。
(放录音)文中有些字的读音需要大家注意:
蕃(fán)濯(zhuó)蔓(màn)亵(xiè)鲜(xiǎn)予独爱莲之出淤泥而不染的停顿把握。
(2)指名朗读下面请一位同学读一遍。
评:
字的读音与停顿之处都没有问题,但是节奏感还不太到位,第二段在读描写莲花的句子时是充满喜爱之情的,节奏可适当的加快,(老师范读)最会一段的会半部分还应读出感叹之情来(老师范读)。
总结:
这是一篇文言文,大家注意文言文的读法与现代文有所不同,古人读书很有韵味,自得其乐的读,一般语气都比较舒缓。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑,但可以吸取些有益的读书经验要做到这一点,我们先要充分地理解课文内容,在把握作者感情的基础上去读。
(四)结合注释,讲解课文学习第一小节
(1)”水陆草木之花,可爱者甚蕃”水上,地上各种草木的花,可爱的很多。
甚:
很,蕃:
多。
“晋陶渊明独爱菊。
自李唐来,世人盛爱牡丹”晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。
自唐朝以来,世上的人们很喜爱牡丹。
李唐就是指唐朝,唐朝的皇帝姓李,所以成为李唐。
作者先写陶渊明与世人的爱好目的就是要突出自己的爱好,突出了莲花的与众不同。
“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。
这一句就在着重描写莲花,为了让大家对莲花有一个更直观的认识,我这里有一幅图,大家可以好好欣赏一下。
(将莲花图贴在黑板上)我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来却不受沾染,经过清水洗涤却不显得妖艳;它的茎内空外直,不生枝蔓,(将图撕下来给同学们指出来)不长枝节;香气远播,越发清芬;笔挺洁净地立在那里,只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。
染:
沾染、污秽,濯:
洗涤,妖:
美丽而不端庄,蔓、枝在这里都是动词,不生枝蔓,不长枝节,植:
立,亵玩:
玩弄。
(2)好,下面我们具体地来分析作者笔下的莲花是什么样的。
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,从淤泥里出来却不被沾染,在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚,这主要是从莲花的生长环境来写莲花,是说呀,它不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。
师:
那么通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质?
生答……总结到:
在艰苦的环境都可以忍受突出了它的坚贞对不对,优裕也不失淳朴突出了它的质朴。
好莲花坚贞、质朴。
“中通外直,不蔓不枝”。
荷梗中间是贯通的,而外部挺直不弯曲,它不生藤蔓,也不生旁权。
这句话表现了莲的什么品质?
豁达、,正直(就像竹子一样中通外直,很多诗人在诗词也多用竹子这一意象它中多为“坚贞”,“高雅”,“气节”的象征。
诗人常借竹言志,托竹寓情。
)
“香远益清”香气传得远,而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。
“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
”——高高地洁净地直立在水中,只可从远处观赏,却不能让人轻慢地玩弄啊。
这里写出了莲花的什么品质?
清纯、端庄。
是圣洁的象征。
(3)以上我们总结出了莲花的品质坚贞、质朴、豁达、正直、清纯、端庄,现在我们知道作者为什么喜欢莲花了吧。
可是作者的题目是“爱莲说”他也在着重写莲花,可是为什么又写了菊花与牡丹花呢?
——衬托(本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好,以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好,从生长环境、体态、香气风度等几个方面赞扬了莲花高洁的品质。
衬托手法显得含蓄委婉但是在突出对象方面则更加有力。
同学们可以在以后的写作中借鉴使用。
学习第二小节那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗?
下面我们一起来学习第二段。
大家齐声朗读一遍。
(齐读)然后简单评点。
“说”是一种文体,一种或议论或抒情的文体,下面请同学们思考本段运用了哪些表达方式,是从哪些词语看出来的。
(1)学生自读第二段后回答:
议论“谓”:
以为,认为(解释句子:
我认为菊,是花中的隐土;牡丹,是花中的富贵者;莲,是花中的君子。
)抒情“噫”:
唉,叹词。
(解释句子:
唉,对于菊花的喜爱,陶渊明以后就很少听到了。
对于莲花的喜爱,像我一样的还有什么人呢?
对于牡丹的喜爱,人该是很多了)
(2)作者表明自己看法时,采用了什么修辞手法?
比喻。
菊——隐逸者(指隐居的人。
在封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁,但逃避现实,隐居起来。
牡丹——富贵者(因为牡丹花十分浓艳,从唐朝起就成为富贵人家的宠物。
牡丹的价钱很贵,但富贵人竞相购之,把它比作富贵者很恰当)。
这种人的特点是追求富贵、追求名利。
莲——君子(品德高尚的人,指处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染。
)
以花喻人,通过所爱之花的品质,看出爱花之人的性格。
作者自比君子,也确实具有君子的品德。
他在为官期间,敢于直言,坚持已见,清正廉洁,博得了人民的赞扬。
(3)
“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。
“菊之爱,陶后鲜有闻。
”鲜:
少。
(靡不有初,鲜克有终)清高的隐士太少了。
“莲之爱,同予者何人?
”反问。
像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。
“牡丹之爱,宜乎众矣”感叹。
追求荣华富贵的人应当是很多的啊
(4)
“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗?
“宜”是反语。
嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。
总结:
对当时社会爱莲者少,爱牡丹者多,真正的君子少,追求富贵的人多啊作者有感于社会上真正有德者少,追名逐利的’人太多,对他们表示了强烈的鄙视结尾的这两句话一问一叹,发人深省,文章的主题多深刻啊(齐读“噫……”)点拨:
第二段的句子有个共同特点,就是都将三种花的品格拟人化了。
把莲花比作君子,借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情,这种写法就叫做托物言志。
(寄托事物来表达志向)
八、作业
1、背诵并默写这篇文章;
2、以“…说”写一篇小文章。
(200字左右)
九、总结(本课完成之后)八年级语文上册《爱莲说》教学设计2教学目标
一、知识目标
1、了解“说”的特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文,初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
能力目标
1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点
1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时:
一课时课前准备
1.教师准备:
课文的教学录音带,与课文有关的图片与资料,辅助教学的小黑板。
2.学生准备:
①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。
②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意教学过程:
一、指出加点词的意义答案
1、可爱者甚蕃蕃:
多。
2、濯清涟而不妖。
濯:
洗。
妖:
美丽而不端庄。
3、不蔓不枝。
蔓:
长枝蔓。
枝:
长枝节。
4、可远观而不可亵玩焉。
亵:
亲近而不庄重。
5、菊之爱,陶后鲜有闻。
鲜:
少。
6、宜乎众矣。
宜:
应当。
二、译句
1、予独爱莲之出淤泥而不染。
濯清涟而不妖。
1、我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染,在清水里洗涤过,而不显得妖媚。
2、莲,花之君子者也。
2、莲是花中的君子。
3、菊之爱,陶后鲜有闻。
3、对菊花的喜爱,陶渊明以后就很少听到了。
4、莲之爱,同予者何人?
4、像我一样喜欢莲花的还有什么人呢?
5、牡丹之爱,宜乎众矣。
5、喜爱牡丹的人当然就很多了。
三、回答以下问题
1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么?
莲,花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句?
出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。
作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情?
寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。
4、中心思想本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写,表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。
【八年级语文上册《爱莲说》教学设计】