《买文具》教学设计.docx
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《买文具》教学设计
《买文具》教学设计《买文具》教学设计1
知识与技能：
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：
能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观：
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点
1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：
情境教学法练习法学法：
自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程
一、引导谈话，导入新课师：
我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
师引入新课：
从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：
买文具）
二、互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：
买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）
（3）质疑：
这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？
学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：
在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？
还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。
（师板书算式）：
22×3+24÷4=66+6=72（元）
（5）即时练习：
完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷512×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）让学生在小组内交流：
这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。
在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：
你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑：
刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。
有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？
你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：
中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“
【】”来表示。
因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：
含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
（3）指名汇报，师生共同小结（板书）：
在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
三、巩固练习完成练一练第四题
四、课堂小结今天我们学习了什么？
你能总结一下四则运算的运算顺序吗？
（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
五、布置作业完成练一练的1至3题。
板书设计：
买文具22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）22×3+24÷4=66+6=72（元）
《买文具》教学设计2教材简析本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。
课文里有一幅买文具的情境画面。
教学目标
1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的意愿。
2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。
3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。
4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。
教学重点、难点在创设的情境中进行买文具的口语交际。
教具准备文具、多媒体课件。
教学过程
一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。
二、板书课题：
买文具
三、演示、述说买文具的过程（训练目的：
引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。
）
1.多媒体演示课文中的图意：
一个小学生正在与售货员阿姨对话。
另一个小学生在挑选文具。
老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。
2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说买文具的过程。
3.指名说。
要求：
声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。
小结：
从学生的听说两方面进行小结。
四、表演买文具的过程（训练目的：
引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请等礼貌用语。
）
1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。
2.学生在小组里互相演练、说说。
3.各小组选代表在全班演练、述说。
老师引导其他同学进行评议。
五、进行买文具实践活动
1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行买文具的实践活动。
2.老师巡视、指导。
3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。
4.让全班学生评议。
引导学生评议时，主要从三方面来评：
第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。
六、拓展练习
1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。
2.老师随机点评、指导。
3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。
4.让全班学生评议。
引导学生评议时，主要从三方面来评：
第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。
《买文具》教学设计3教学目标
1、认识8个生字，会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。
教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文。
教学难点学习生字词，正确、流利地朗读课文。
教学方法观察法、讲解法、启发式教学法学习方法自主合作探究教学准备生字卡。
课件教学课时一课时教学过程
一、激趣导入猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。
二、课堂上创设购文具情境在创设的购物情境中，学生要学习
购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西；
“售货员”要准确、清楚地报价。
注意使用“一个”
“一只”
“一把”
“一块”
“一条”等量词。
三、正确朗读课文
1、先自由小声读，再抽读。
最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。
2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。
在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。
四、巩固生字，指导书写
1、读生字，注意读准字音。
2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。
3、指导书写生字。
板书：
《买文具》教学设计4
一、教材分析本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。
根据小学数学课程标准对本节内容的要求，本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序，认识中括号。
教材中出示了买文具的情境图，学生通过情境图找到数学信息，提出并解决数学问题。
在解决问题的过程中，理解和掌握运算顺序并能正确计算，逐步提高学生的运算能力。
二、学情分析四年级的学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，但已经向抽象逻辑思维过渡，具备一定的归纳和推理能力。
学生在
二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号，但没有对整数混合运算进行总结性学习。
三、教学目标
（一）知识与技能
1.知道含有两级运算的运算顺序，能正确地计算三步算式；
2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用，理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序
（二）过程与方法
1.经历“买文具”问题解决的过程，认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性；
2.经历四则混合运算的过程，体验数学运算、演绎推理、归纳总结的学习方法
（三）情感、态度与价值观感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手和动脑的好习惯。
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
四、教学重、难点教学重点：
掌握四则混合运算的运算顺序教学难点：
理解并能正确计算含有括号的混合运算
五、教学方法教法：
启发式教学法、任务驱动教学法、讲授法、情境教学法、游戏法学法：
观察法、自主探究法、合作交流法
六、教学准备多媒体课件、课堂本
七、教学过程第一课时
（一）谈话导入师：
每到新学期，小朋友们都会给自己添置一些新文具。
那这学期开始的时候，你买了哪些新文具呢？
生：
铅笔盒；钢笔；三角尺等。
师：
看来，小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。
（二）探究新知
1.PPT展示教材P47的情境图师：
今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。
这幅图是文具店的图片，请小朋友们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢？
（板书课题：
买文具）
（学生分享找到的数学信息：
计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格）师：
你发现的可真多那根据这些数学信息，你想提出一个什么样的数学问题呢？
（学生提数学问题）师：
你真会思考淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么？
生：
愿意师：
真是一群乐于助人的孩子这是淘气的数学问题：
买3个计算器和1支钢笔要多少钱？
要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？
生：
1个计算器和1支钢笔多少钱。
师：
也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。
现在，请大家拿出课堂本，自己先列出算式。
在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？
（学生独立列式）师：
谁来说一说？
生：
（分步算式）教师板书算式22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）师：
能说一说你的思路么？
生：
先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。
师：
思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害还可以怎样列式？
生：
（综合算式）教师板书算式22×3+24÷4师：
笑笑跟你列的算式是一样的，都是列出了一个这样的综合算式。
那我们应该怎样计算这个算式呢？
拿出课堂本（号本），请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。
（学生计算，教师巡视）师：
做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？
（学生互动、交流）师：
谁来说一说？
（学生分享）师：
我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，（教师演示）这样我们就算出了答案。
这两种方法都可以解决淘气的问题，那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？
哪种方法简便呢？
你更喜欢哪一种方法呢？
说说你的理由。
（学生分享）师：
根据这个算式（22×3+24÷4），谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢？
用自己的话来说一说。
（学生总结，演示PPT，学生跟读）
师（小结）：
不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；
如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。
2.PPT展示教材P47的问题三师：
全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。
（学生标出顺序）师：
谁能来说一说呢？
（学生分享）师：
根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢？
含有小括号的四则混合运算，应该怎样计算？
（学生交流，教师总结）师：
含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。
如果有两个小括号，可以同时计算。
（三）巩固练习师：
请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。
（学生提数学问题并解决）
（展示学生作业，共同校正）师：
第2题，请一个人读题。
（学生读题）师：
怎样列算式？
生：
270÷3－140÷2=90－70=20（千米）师：
看着第3题，开火车的形式来回答。
（学生分享、教师演示）
（四）课堂小结师：
通过这节课，你学到了什么？
（学生分享，教师总结）师：
那在计算含有三步的混合运算是，应注意什么？
生：
先想怎么计算，想运算顺序；不能口算的要用竖式计算。
第二课时
（一）复习导入师：
上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序，谁能来说一说？
（学生分享）生（教师板书）：
不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。
含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。
如果有两个小括号，可以同时计算。
师：
今天，我们继续来学习《买文具》。
（板书课题：
买文具）
（二）自主探索，领会新知师：
（PPT展示教材P48“试一试”）全班同学一起读题（学生读题）师：
按照左边算式现在的顺序计算，结果是13，等式不成立，怎么办呢？
先自己独立探索，看看我们应该怎样解决这个问题？
（学生探索）师：
完成的同学，请跟你的同桌说一说。
（学生交流）师：
谁能来说一说呢？
你是怎么加括号的？
师：
要使这个等式成立，9÷3×5－2画横线的部分必须等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括号先算，变成9÷3×（5－2）；而要使横线部分等于9，要先算3×3，还需要括号来改变原有的运算顺序。
但是小括号已经用过了，我们不能在它外面再套一个小括号，所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”，中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“
【】”来表示。
（板书：
中括号
【】）师：
跟着我在本子上写一写中括号。
需要强调的是，在混合运算中，如果使用了小括号后，仍需要改变运算顺序，就要用中括号了。
孩子们，一定要记清楚了。
师：
现在我们给这个等式添上中括号，然后用横线标出运算顺序，咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。
（教师板演）师：
根据这个过程，谁能来说一说含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
（指名汇报，师生共同小结，PPT展示：
在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
）师：
到目前为止，我们已经把四则混合运算学完了，谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢？
小组讨论一下，回忆已学过的四则混合运算，可以分成几种情况，运算顺序怎样，试着举一个例子。
（小组讨论，学生分享，教师总结，出示PPT，齐读）
（三）巩固练习师：
请翻开教材49页，看着第4题（学生读题）师：
比较一下，它们有什么区别？
生：
上面的等式只有小括号，下面的等式既有小括号，又有中括号。
师：
请大家用横线标出运算顺序，再进行计算。
（共同校正）师：
玩过扑克牌没有？
看着第5题，咱们来玩个小游戏。
（小组交流，展示）生：
（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24师：
看着第6题，拿出课堂本，看谁做得又快又准确。
做的时候要标出运算顺序哦，开始（共同校正）师：
第7题，请全班一起读题，先独立思考，写出方案，写完的同学同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理与不合理的理由。
需要特别说明的是，买奖品总共的钱要低于350元，奖项之间有差异。
（共同校正）
（四）课堂小结师：
请两位同学再来说一说四则混合运算的运算顺序。
（学生分享）
八、板书设计《买文具》教学设计5认识人民币（课件出示“认一认”）师：
你认识这些人民币吗？
谁来说说你认识哪些人民币？
师：
你用过人民币吗？
在什么地方用过人民币？
（很多同学都在不同的场合用过人民币，通常因为我们的年龄小，爸爸妈妈都给我们较小的钱，今天我们一起来研究10元以下的人民币。
）
（2）小组合作：
师提出合作要求：
（课件出示）认一认，说一说，有不认识的马上请同学帮忙。
理一理，分一分，比比哪组的方法多。
想一想，说一说，每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。
师：
请小组长，把信封里的人民币倒出来，放在白纸上，每个小朋友轮流认一认，并说说你是怎么认的，有不认识的，可以请同学帮忙。
理一理，分一分，比比哪组的分法多。
想一想，说一说，你的分类标准是什么，呆会儿，每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。
引导学生汇报交流。
（请学生到黑板上来说一说）师：
请同学们把人民币装进袋子。
我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。
它们的正面有一个国徽，它是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
（3）认识人民币之间的进率师：
刚才同学们已经认识了人民币，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？
好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？
一起看去看看。
（课件出示文具店图）师：
机灵狗的文具店有哪些文具？
你最想买什么？
应该怎样付钱？
……师：
现在我们来玩一个游戏。
你们猜猜我会怎么付钱我想买1本练习本，会怎样付钱？
……师：
我想买1把尺子呢？
想买1枝钢笔呢？
（引导学生说出多种付钱方式）……师：
你们发现了什么？
（它们都得10角，也就是1元钱）课件演示师：
所以我们说1元等于10角。
（板书）师：
我想买1块橡皮会怎样付钱呢？
（引导学生说出多种付钱方式）……师：
你们发现了什么？
（它们都得10分，也就是1角钱）课件演示师：
1元等于10角。
（板书）
（4）游戏：
小组内兑换人民币。
如用1元换10角，1角换10分……
三、巩固练习，总结谈话
（1）1元钱可以买哪些学习用品？
师：
小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，她带了一元钱想买一些文具，你们愿意帮她买吗？
（课件出示题目）同桌在一起讨论，再集体说。
（2）完成第71页“填一填”里的3道题，做完后反馈订正。
（3）游戏。
师：
下面我们做一个买买文具的游戏，好吗？
师：
老师有五个要求：
1、每一个小组开一个商店，学习组长扮售货员。
2、其它小朋友扮顾客，每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具；
3.买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买文具时，组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱；
4.活动结束后，评选出“文明顾客”和“优秀售货员”。
（学生在轻松优雅的音乐声中开展游戏活动）。
师：
哪位小朋友说说，你买了什么文具？
付了多少钱？
怎样付钱？
……师：
看来，解决问题的方法往往是多种多样的，只要大家勤开动脑筋，一定能想出一个好办法。
师：
刚才活动时，售货员发现有什么问题吗？
评一评你这个小组的文明顾客。
（评出文明顾客和优秀售货员，并发奖。
）师：
今天，小朋友们特别能干，不仅认识了人民币的单位元、角、分，还学会了买自己喜欢的文具。
回家后，你们能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？
（多媒体显示实践题--“帮妈妈买日用品”）生：
能。
师：
好，下一节课同学们再汇报各自帮妈妈购物的情况。
《买文具》教学设计6教学目标
1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿
望。
2.买文具时，能与售货员正确对话。
3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点
1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2．分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。
课前准备
1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察
别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2.准备六个文具柜台及各种文具。
3.激励学生的红旗、奖杯。
一、教学过程
（一）谈话激趣，导入角色。
1．师：
同学们，你们单独买过东西没有？
（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。
）2．揭示课题：
看来咱们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。
这
买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。
今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?
（展示课题，采用飞入效果，生齐读）
（二）创设情境，分层训练。
1．播放录像，示范交际。
师：
我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。
看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。
（播放自拍的买文具录像）师画外音：
这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。
师生交流：
问：
你们觉得这位小同学表现得棒不棒？
谁来夸夸她？
（生：
我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。
）师：
大家说得真好。
刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？
2．师生合作，示范交际。
A：
创设情景：
师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完学生可拿走。
（展现买文具的全过程：
问好—选物—问价—付钱—告别）
预设情境：
商品合格，质量好，服务态度好，双方交流愉快。
售货员（师）：
欢迎光临百事佳商场。
顾客（生）：
阿姨，您好我要买……，有吗？
售货员（师）：
小朋友真有礼貌，你要什么样的……啊？
顾客：
我想要……。
售货员：
我们这里……款式多，美观又实用，这些款式都不错，请你自己选吧。
顾客：
这个多少钱？
售货员：
8元顾客：
我就买……。
售货员：
这是你的……。
小朋友，还需要些什么？
顾客：
……阿姨，再见售货员：
小朋友，再见）请1—2人表演，即时一句话评价，鼓励。
B：
师生评议：
刚才这些同学表现得真棒，他们棒在那里呢？
谁来夸夸他们？
（表演的同学站前面接受大家的夸奖或建议。
请几名学生回答，师注意引导学生从表达是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方
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