《再别康桥》优秀教案范文(精选5篇).docx

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《再别康桥》优秀教案范文（精选5篇）

　　《再别康桥》教案1一、教学目标

　　１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依

　　惜别之情；

　　２、引导学生体味诗中的意象美；

　　３、当堂背诵全诗。

　　二、教学重难点

　　１、诗情的领悟是难点与教学的重点；

　　２、意象的把握与体味。

　　三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等

　　视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

　　四、课时：

一课时教学步骤

　　一、导语古人云：

黯然销魂者唯别而已矣！

所以在古人的作品中，既有

　　“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？

那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

　　二、志摩其人及写作背景。

　　徐志摩，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

　　三、简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

　　康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。

过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。

1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇-《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。

　　《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

　　诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

　　四、欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，先让学生读，再用范读，学生能找出差距

　　五、朗读直至背诵全诗

　　六、引导学生感受意象美先引导学生把握诗中的意象进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客

　　观物象。

　　这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的

　　恋情。

他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

　　七、课后小结“作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。

……景乃诗之媒,情乃诗之胚：

合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。

”

　　《再别康桥》教案2

　　一、教学重点

　　1、学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。

　　2、学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。

　　3、学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。

　　二、教学难点

　　1、对于“绘画美”的感悟。

　　2、对于文章情感的把握。

　　三、对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法

　　四、教学步骤

　　以古曲《阳关三叠》入境，与大家一起背诵古诗《送元二使安西》。

　　这是一首关于什么的诗篇呢？

这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别。

　　1、整体感知一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？

　　2、思考在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？

　　3、鉴赏根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：

3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。

　　第三段：

康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。

　　第四段：

梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。

　　第五段：

撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻

　　梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。

小舟在星光中摇摆穿行。

此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。

　　第六段：

梦依旧，人以非。

我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？

今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。

离开这自由的康桥，离开这自由的梦。

　　现在大家已经把文本的意境表达出来了。

作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。

所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？

　　4、诗图

　　5、思考作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？

请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。

　　6、写作背景1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。

1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。

作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇。

　　8、朗诵首先：

老师范读其次：

学生互读再次：

播放黄磊朗读的《再别康桥》

　　9、总结绘画美——云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。

　　音乐美——节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。

　　建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。

　　10、探讨作者离别的仅仅就是自己的母校剑桥大学吗？

他离别的还有什么呢？

　　1）、曾经想要实现的文学上的梦。

　　2）、两年的康桥生活让他和林徽因有了不解之缘，文章里的第二段中隐含有林徽因的出现让作者心境荡漾的意思。

　　11、板书绘画美音乐美建筑美

　　12、作业

　　1、有感情的朗读和背诵《再别康桥》。

　　2、对《再别康桥》进行扩写。