四川省德阳市高一语文期末学业水平测试试题.docx
《四川省德阳市高一语文期末学业水平测试试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川省德阳市高一语文期末学业水平测试试题.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四川省德阳市高一语文期末学业水平测试试题
四川省德阳市2019年高一语文期末学业水平测试试题
一、现代文阅读
1．阅读下面的小说，完成下面小题。
狗铃
张港
公元1977年那个冬天，让我心乱至今。
那个冬天，知青竟然可以考大学了，更为竟然的是，考上者有我。
然而，我苦死了。
苦在哈里这儿。
哈里是一只人见人踢的瘦野狗，吃狗肉的都看不上它。
它蔫蔫无声地睡在我的草房烟囱根下。
那时我是“挑水员”，负责全队的热水，它是看上了烟囱根的热.我就许它进屋了。
每个早晨，太阳用影子将瘦瘦的我与瘦瘦的哈里拉得很长很长，一晃一晃。
挑满了水，湿漉漉的我，倒板铺上喘气，哈里就用软软的舌头舐我的手。
手心热热的，我有了被抚摸的感觉。
抚摸，只有妈妈。
于是，我就与它在一起了。
狗最应该有的叫声，可哈里从来没有，于是人人叫它蔫狗，而我偏叫它哈里，这其中潜藏着欧洲文学。
我的粮食从没够吃过，这回，我饿它也饿。
我决心让跟我受罪的哈里好好吃他娘的一顿。
那天，我狠狠地买了瓶油多的红烧猪肉罐头，狠狠地一大勺子送它嘴边。
它嘴没张。
我先吃一口，它还不张口.我将油及肉倒进一盆开水，搅开了，它才与我你一口我一口地喝上了。
从此，我与哈里分不开了。
我要上学了，除了胳膊除了腿，我什么也带不走。
哈里怎么办?
我首先想到老蹦子。
老蹦子长我几岁，是那种掉人堆就找不到的那种，他的特点就是没有特点。
但是也有，那就是从不说话，若说也是一个字，故称“一字一蹦*，演化为老蹦子。
例如，学习《愚公移山》每人必须谈体会，轮到老蹦子，他说：
“学。
好。
”红头涨脸往外憋第三字时，队长说：
“这个老蹦子，发的一个言，啊——啊——发得，很好.比上回字数多出了一个倍.还要努上一个力，继上一个续。
”
老蹦子一个人单着，正好哈里给他做个伴儿。
再说，他不常挨饿，哈里跟他比跟我强。
哈里从来没被拴过，这回可不行了。
我割了条生马皮，打上眼儿，制成脖圈，一根绳子拴了哈里.看哈里又戴圈子又上绳，我好心酸。
想起城里的哈巴狗脖上有个小铜铃，一跑哗啷唧响。
我到龙镇买个小铜铃，算给哈里留下个纪念品。
我拖哈里到老蹦子那儿。
可这老蹦子脑袋摇得仨一联儿五一串儿。
我说：
“你他妈的也太狠，不想让我读大学是不?
好，我他妈的不念了!
”
看我要走，老蹦子手拦了一下，蹦出个“中”。
我就细细反复讲解哈里的脾气及遛法、喂法。
他瞪着我：
“中了。
”
我不得不上汽车了，我将狗绳拍老蹦子手心，又一次讲解哈里的脾气及遛法、喂法。
老蹦子脸紫脸红，说：
“答应了!
”竞是仨字———明显是让我气出来的。
想好的事，偏偏跟你反着。
汽车开到老头山，回望活了九年苦了九年的雪山白树，又舍不得了。
雪野茫茫，一个黑点儿追着车跑。
我的妈呀!
我看出来了一—哈里。
黑点儿越来越小，不见了，没有了，消失了，融化于一座白山。
大学一年，我收到农村来信，是老蹦子来的，一看就是央人写的，乱七八糟，但我懂了：
哈里跑了，在老头山找到了，让冬狼掏干净了……
事情过去40年，年年想回农场，年年不敢.这回我下定决心，鼓起勇气去了。
全都认不得了.“写报纸那知青回来了”，乡亲们到招待所看我。
个别的有当年的模样，多数怎么也对不上号――这是费脑筋的事。
来了个小伙子。
我走时他肯定没有出生，这不用费脑筋。
小伙子就是那种没有任何特点的小伙子，他怯怯的，脸涨涨的，对我鞠一个大躬，说：
“那个……那个啥……你.…你……就是张老师?
”
“是啊!
你是——?
”
“那个...那个啥………我是徐志正的儿子，徐志正是我爹，我父亲。
”
“徐志正?
徐志正?
谁?
”
小伙子看我，直了直，退了退，鼓鼓胸，说：
“就…就是老老老——老蹦子!
”“啊——老蹦子!
老蹦子有儿子?
他好吗?
”
小伙子摇摇头：
“没了。
五年了。
”
我心好堵，好想哭。
小伙子缓缓地掏出个小布包，一层一层打开：
“张老师，我爹.给你的……最后交代的。
可是.…可是……我打听不到你呀!
”
小红布上，一个小小的铜铃。
青年人端铃近我，那铃儿，内里仁心哗啷一响。
（有删改）
1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．小说用较大的篇幅，回忆“我”与哈里相遇、相处的过程，展现二者情感发展的脉络，交待了“我”即将上大学却“苦死了”的原因。
B．小说写分别时哈里追着汽车跑，在“我”的视线中逐渐消失，直至融化于一座白山。
情节感人，凸显了哈里与“我”之间的深厚感情。
C．小说采用第一人称叙述，拉近了与读者的距离，使小说更加真切感人；语言具有浓郁的口语色彩和个性色彩，也增强了作品的感染力。
D．两处“狠狠地”，突出了“我”让哈里美餐一顿的决心和诚意；两处“讲解哈里的脾气及遛法、喂法”，主要表现了“我”的细心和耐心。
2）老蹦子是一个什么样的人?
请结合文本简要分析。
3）小说结尾写40年后，“我”回到农场，老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给“我”，这样处理有何艺术效果?
请简要分析。
2．阅读下面的文字，完成各题
中国古典诗词中的意象繁多，“柳”是其中具有代表性的一个。
“柳”作为一种文学意象出现，最早见于《诗经·采薇》：
“昔我往矣，杨柳依依。
”大量运用柳意象的，是六朝时期。
自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的涵义更加丰富和深刻。
柳的意象在古典诗词中往往运用“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”（白居易），“杨柳堆烟，帘幕无重数”（欧阳修）。
那么，“杨柳”与“柳”到底是什么关系？
有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。
但从植物学分类中分析，杨树与柳树外形区别很大，杨树叶圆、树高、枝挺，绝无柳的“依依”“袅袅”之态。
“杨柳”合称一说，实在不妥。
有人认为古诗词中的“杨柳”都是指柳树。
理由是民间传说隋炀帝天性爱柳，下江都时将汴河两岸全栽上了柳，因炀帝姓杨，于是“御笔赐柳姓杨”。
但此事发生于隋代，即使此传说确凿，“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，故此据不足为证。
翻阅相关资料典籍，我们发现，在古代“杨”“柳”是同义的。
因此，古代文学作品中，杨与柳经常换用。
“柳”是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。
它经过长期的历史文化积淀而形成，主要表现在以下方面。
初春时节，柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽。
柳树早早地将春的讯息传递给人，也带来了春的喜悦。
王维《田园乐（其六）》：
“桃红复合宿雨，柳绿更带朝烟。
”用桃红、柳绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。
自汉代以降，“折柳”之风俗流行开来。
因“柳”与“留”谐音，“丝”与“思”谐音，故古人借“柳”传达送别之人对离人的无限相思之情。
古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树。
故“柳”常作故乡的象征，寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋。
唐代许浑《咸阳城西楼晚眺》：
“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
”开篇即写自己登楼晚眺，见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物，勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。
柳絮的飘忽不定，与骚客飘零、孤独的处境相合，故“柳”“柳絮”又常被诗人们借以言“愁”。
冯延巳《鹊踏枝》：
“撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处。
”写为春愁所困的女子对所爱之人的追寻不断。
此外，柳树姿态婆娑，与风情万种的美丽女子极为相似。
所以，柳又是风流多情的妙龄女郎的象征。
刘禹锡《忆江南》有“弱柳从风疑举袂”，生动再现了少女舞动时柔曼轻盈的身姿。
陶渊明辞官归隐后，在住宅旁种了五棵柳树，自号为“五柳先生”，所以柳在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。
唐代刘昚虚《阙题》：
“闲门向山路，深柳读书堂。
”即写自己隐居山中的读书之乐。
（摘编自蒋育君《古典诗词中“柳”的意象分析》）
1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
A．柳作为中国古典诗词众多意象中最具代表性的一个，最早出现于《诗经》中。
B．“柳”又作“杨柳”，称名不同，其实所指相同，在诗人白居易、欧阳修的笔下，寄寓了相同的感情。
C．经过长期历史文化积淀，柳在诗歌中具有了丰富的意蕴，如摹春光、写离情、抒乡思等。
D．古人常借柳表达思乡思亲之情，是因为古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树，柳已成为故乡的象征。
2）下列对原文论证的相关分析，正确的一项是
A．文章层次清晰，先论述了杨柳与柳之间的关系，进而对古诗词中柳意象的含义进行了阐述。
B．文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述，阐述了其发展的历史轨迹。
C．文章在论述过程中大量引用古典诗词，主要目的在于使文章具有浓郁的文化气息。
D．因为家中庭院植有柳树，许浑因此睹物伤怀，咏出了表达强烈思乡之情的“蒹葭杨柳似汀州”的诗句。
3）根据原文内容，下列说法正确的一项是
A．杨树与柳树在外形方面具有不同的特征，因此古人在作品中杨与柳经常换用，在一定程度上影响了感情的表达。
B．隋炀帝“御笔赐柳姓杨”的传说并无确切根据，因而不能作为古诗词中“杨柳”即指柳的证据。
C．无论是许浑、冯延已还是刘禹锡等，都写出了大量咏柳的诗篇，可见柳这一具有丰富情感意蕴的意象在古诗中广泛存在。
D．陶渊明辞官归隐，种柳于屋旁，自号“五柳先生”，柳因此在相思、乡愁等意蕴之外，总会成为隐者的象征，寄寓了隐逸之乐。
3．阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
教育游戏是电子游戏与教育应用结合的产物。
近年来，以个性化和游戏化为主线，芬兰对基础教育进行了一系列改革。
该国将课程全面游戏化、活动化和项目化，结果让学业负担减轻的同时，芬兰学生依旧保持了极为强劲的学业竞争力，充分证明了教育游戏的可行性。
人们意识到，学生是可以在玩中学并且学好的，使用教育游戏正是实现这一目标的方法之一。
教育游戏列为义务教育类中的一种优质教育资源，要求“对学生巩固相关学科知识，培养、训练判断推理等必备能力有一定的支持与促进作用”。
从开发的角度，国内不乏教育游戏的精品之作。
但与电子游戏产业本身的发展势头相比，教育类的电子游戏在整个产业当中处于绝对弱势地位。
教育游戏的弱势表现原因众多。
从使用者角度看，如果学生、家长、教师没有在技术能力和观念上做好准备，会妨碍和延迟教育游戏推广。
从市场角度来说，教育游戏盈利模式不够明确，导致企业不愿投入研发。
从设计角度来说，所谓“设计裂痕”是核心原因。
这一现象是由于缺乏核心设计理念以及与之相应的技术，往往通过简单的动画将知识组合起来，导致教育游戏的质量难以保障。
（摘编自《教育游戏：
让教学“如鱼得水”》）
材料二:
“一带一路”是中国教育国际交流合作的顶层设计、中国教育走向世界舞台中央的路线图，是在更高层次、更大范围、更广领域推进教育国际合作交流的重要抓手。
陈宝生指出，要坚持需求导向，将国际合作双方的需求放在“大外交”格局，放在加快教育现代化、建设教育强国、办人民满意教育的要求中统筹考虑，摸清各自家底，平衡双方需求。
既要坚定不移地走出去，又要考虑到资源、时间、精力的制约，将决策、措施统一到建立人类命运共同体和“一带一路”沿线国家发展上来，着眼于合作质量，稳步推进共建。
截至目前，我国已与24个“一带一路”沿线国家签署高等教育学历学位互认协议。
2018年，共有31.72万沿线国家留学生来华留学，占来华留学总人数的64.85%。
（摘编自《全面推进共建“一带一路”教育行动》）
材料三:
改革开放40年来，我国教育事业攻坚克难，建立了世界上规模最大的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。
公平，是我国教育改革发展的底色，在中国经济社会高速发展中起到了“稳定剂”作用。
政府工作报告首次提出“促进教育公平发展和质量提升”，开启了我国教育改革发展的新时代，内涵发展成为各级各类教育的发力点。
学前教育方面：
国家提出，到2020年学前教育公共服务体系基本建成后，普惠性幼儿园覆盖率将达到80%。
义务教育方面：
指向教育过程公平及资源配置的“均衡发展”成为新标尺。
职业教育方面：
如何培养与经济社会发展相适应的高技能人才，成为职业教育转型发展必须面对的新问题。
（摘编自《中国教育的时代抉择》）
材料四:
（摘编自《中国教育报》）
1）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是
A.芬兰基础教育改革的成果，充分证明了教育游戏的可行性。
使用教育游戏是让学生可以在玩中学并且学得好的方法之一。
B.通过“一带一路”，推进教育国际合作交流，既要坚定不移地走出去，又要考虑到资源、时间、精力的制约，统一决策和措施。
C.改革开放40年来，我国建立了世界上规模最大的教育体系，而教育公平在中国经济社会高速发展中起到了“稳定剂”作用。
D.2018年各级教育生均教育经费总支以及增长幅度各有差距，其中幼儿园和普通高等学校之间的差距最为显著。
2）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是
A.材料一分别从开发、使用者、市场、设计的角度分析了教育游戏处于绝对弱势地位的原因，其中“设计裂痕”是其核心原因。
B.2018年“一带一路”沿线国家留学生来华人数占留学总人数的一半以上，这是“一带一路”教育行动发挥实效的具体表现。
C.为促进教育公平发展和质量提升，政府着眼于内涵发展，从学前教育、义务教育、职业教育等方面提出发展目标。
D.政府逐年加大教育经费投人以促进教育发展，但各级教育生均教育经费分配并不均衡。
3）结合以上材料，请从不同的角度概括国家为促进教育发展所作出的努力。
二、文言文阅读
4．阅读下面的文言文,完成小题。
药元福,并州晋阳人。
晋开运初,契丹围魏郡。
少帝驻军澶渊,契丹阵于城北,东西连亘,掩城两隅。
元福以左千牛卫将军领兵居阵东偏。
澶民有马破龙者告契丹曰:
“先攻其东,即浮梁可夺”契丹信之,尽锐来战。
元福领二百骑,跃出而斗,奋铁击契丹,毙者数人,左右驰突,无不披靡,契丹兵清。
少帝登城,见元福力战,召抚之曰:
“汝奋不顾命,虽古之忠烈无以过之。
”元福三马皆中流,少帝择名马赐之。
明年,契丹复入,命元福与李守贞等御之于阳城。
契丹以奇兵出阵后,断粮道,晋人乏水,士马饥渴,凿井未及泉,土辄坏塞,契丹顺扬尘,诸将皆曰:
“彼势甚锐,侯风反与战,破之必矣。
”守贞与元福谋曰:
“军中饥渴已若俟风反出战,吾属为虏矣,彼谓我不能逆风以战,宜出其不意以击之。
”元福乃率麾下骑,开拒马出战,诸将继至,契丹大败,追北二十余里,敌帅与百余骑进去。
周广顺初,刘崇引契丹扰晋州,命枢密使王峻率兵拒之,以元福为西北面都排阵使军过蒙坑,崇夜烧营遁。
峻令元福与陈思让追至霍邑,既行,又遣止之元福谓思让等曰:
“刘崇召契丹扰边,志在疲弊中国,今兵未交而遁宜追奔深入,以挫其势。
”诸将畏懦,遂止。
世宗高平之战,刘崇败走太原,遂纵兵围其城。
以元福为同州节度时攻具悉备,城中危急,以粮运不继,诏令班师。
元福上言曰:
“进军甚易,退军甚难。
”世宗曰:
“一以委卿。
”遂部分卒伍为方阵而南,元福以麾下为后殿,崇果出兵来追,元福击走之。
师还,加检校太尉。
宋初,加检校太师。
九月卒,年七十七,赠侍中。
元福虽老筋骨不衰人或言其气貌益壮当复领兵必大喜曲致礼待或加以赠遣时称骁将。
（选自《宋史药元福传》,有删改）
（注）①铁挝:
一种兵器。
1）下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A．元福虽老/筋骨不衰人/或言其气貌益壮/当复领兵必大/喜曲致/礼待或加/以赠遣/时称骁将
B．元福虽老/筋骨不衰/人或言其气貌益壮/当复领兵/必大喜/曲致礼待/或加以赠遣时/称骁将
C．元福虽老/筋骨不衰人/或言其气貌益壮/当复领兵必大/喜曲致/礼待或加/以赠遣时/许称骁将
D．元福虽老/筋骨不衰/人或言其气貌益壮当复领兵/必大喜/曲致礼待/或加以赠遣/时称骁将
2）下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是
A．契丹,中国古代游牧民族。
唐末,契丹首领耶律阿保机统一各部,后称帝,国号契丹
B．拒马,一种可移动障碍物。
古时以木架置以长枪,锋刃朝外,因用以防御骑兵而得名。
C．卿,此处为高级长官或爵位的称谓。
历朝有六卿、九卿、正卿、少卿之说,清末始废。
D．赠,此处为赠官。
古代朝廷对功臣的先人或本人死后追封爵位官职,以表彰其功绩。
3）下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是
A．为了争夺入城的浮桥,契丹军集中精锐部队向晋阵地东部扑来,药元福率领骑兵,跃马出战,杀退敌军,得到了少帝的夸赞赏赐。
B．阳城之战,晋军粮道被切断,兵马饥渴交加,在形势极为不利的情况下,药元福力排件众议,孤军奋战,率奇兵杀得敌人溃不成军。
C．刘崇烧营夜遁,药元福建议一鼓作气,趁势追击,挫其势头。
但因为众人胆怯畏战,药元福最后只能放弃自己的意见,停止行动。
D．周世宗在高平大败刘崇军后,乘胜围攻太原,但由于粮草接济不上,最后选择撤兵,依靠药元福的全力施为,世宗得以顺利班师。
4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）军中饥渴已甚,若俟风反出战,吾属为虏矣,彼谓我不能逆风以战,宜出其不意以击之。
（2）遂部分卒伍为方阵而南,元福以麾下为后殿,崇果出兵来追,元福击走之。
5．阅读下面的文言文，完成下列小题。
六国论
苏洵
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：
六国互丧，率赂秦耶？
曰：
不赂者以赂者丧。
盖失强援，不能独完，故曰：
弊在赂秦也。
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。
则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
起视四境，而秦兵又至矣。
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
故不战而强弱胜负已判矣。
至于颠覆，理固宜然。
古人云：
“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得之。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？
与嬴而不助五国也。
五国既丧，齐亦不免矣。
燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
至丹以荆卿为计，始速祸焉。
赵尝五战于秦，二败而三胜。
后秦击赵者再，李牧连却之。
洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
呜呼！
以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
悲夫！
有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。
为国者无使为积威之所劫哉！
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
1）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
A．盖失强援，不能独完完：
完整
B．思厥先祖父祖父：
祖辈与父辈
C．故不战而强弱胜负已判矣判：
决定
D．当与秦相较当：
如果
2）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．不赂者以赂者丧使六国各爱其人，则足以拒秦
B．暴秦之欲无厌奈何取之尽锱铢
C．起视四境，而秦兵又至矣一宫之间，而气候不齐。
D．日削月割，以趋于亡架梁之椽，多于机上之工女
3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．第一段作者先否定而后肯定，从正反两面作判断，直截了当提出论点：
“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”
B．第三段运用比较的方法，指出秦受赂所得的疆土比战胜所得的要高百倍，诸侯赂秦失去的土地也比战败失去的多百倍。
C．第四段指出如果三国爱惜自己的土地，齐人不依附于秦国，燕国不派刺客，赵国不杀李牧，团结一致与秦抗衡，一定能够取得胜利。
D．本文中，作者除了运用道理论证和事实论证外，还使用了比喻论证等论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。
4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
至丹以荆卿为计，始速祸焉。
（2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
三、选择题
6．下面标点符号运用不正确的一项是（）
A.“不，”那小伙子蔼然地对我说，“我不要您的票，您快进去看吧！
”
B.又问我：
“您是……怎么回事儿?
”
C.“我自己要看！
”我一边回答他，一边掏我的票。
D.小伙子很难为情，解释说：
“我答应在外面等她——她也许会随时提前出来——我还是要在这儿一直等着散场……”
7．下列句子中加点的词语解释正确的一项是
A．对于秋，总是一样的能特别引起深沉，悠远，严厉，萧索的感触来的。
萧索：
草木枯萎，稀稀疏疏。
B．溯洄从之，道阻且跻。
溯洄：
顺流而下的意思。
C．软泥上的青荇，油油的在水底招摇：
在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
招摇：
故意张大声势，引人注意。
D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。
脉脉：
形容水没有声音，好像深含感情的样子。
8．下列短语搭配不恰当的一项是（）
A．敏锐的目光流光溢彩的画页别出心裁的构思如饥似渴地学习
B．深邃的眼睛抽象的概念香气四溢的梨花渺茫的歌声
C．脉脉的眼神零星的野花疏疏落落的秋草不能自已的深情
D．萧瑟的阳光澎湃的湖水斑斓的月光莽莽苍苍的小树
9．下列选项中，语言表达得体的一项是
A．见到阔别十载的老师，李霞激动地说：
“多年未见，您送我的书我一直惠存着。
”
B．接到几个朋友来访的消息，小王高兴地回答：
“明天我一定在府上恭候各位光临。
”
C．尽管可能只是绵薄之力，但他已经尽了最大努力，我们还是由衷地表示感谢。
D．这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都还不是很成熟，希望您不吝赐教。
10．在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是
竹是什么呢？
竹本固，不▲；竹性直，不▲；竹心空，不▲；竹节贞，不改志向，所以，竹是君子的化身。
A．通权达变趋炎附势见异思迁B．见异思迁趋炎附势刚愎狭隘
C．趋炎附势通权达变刚愎狭隘D．刚愎狭隘见异思迁通权达变
四、名句默写
11．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
____，____。
（李商隐《锦瑟》）
（2）故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，__________。
（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（3）荀子《劝学》中“___________，__________”两句强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。
（4）吹箫者让蛟龙跳舞，让人忍不住哭泣的句子是_____________,泣孤舟之嫠妇。
五、诗歌鉴赏
12．阅读下面这首词，完成以下小题。
江城子病起春尽
陈子龙
一帘病枕五更钟。
晓云空，卷残红。
无情春色，去矣几时逢？
添我几行清泪也，留不住，苦匆匆。
楚宫吴苑草茸茸。
恋芳丛，绕游蜂。
料得来年，相见画屏中。
人自伤心花自笑，凭燕子，舞东风。
注：
陈子龙：
明末文学家，本诗大约作于南明福王朝灭亡后一年。
1）这首词表现了词人什么样的情感？
请简要分析。
2）“人自伤心花自笑，凭燕子，舞东风”运用了哪些表现手法？
请简要分析。
六、语言表达
13．阅读下面的文字，分别针对显示器、鼠标、键盘、主机的话，从积极的角度各写一句话进行劝说。
要求语言得体，有说服力。
某君出差在外，家里的电脑满腹牢骚。
首先叹息的是显示器：
“哎，瞧我多可怜，天天被那个人盯着看。
”鼠标一听不乐意了，说：
“看算什么？
我还天天被人攥在手里挪来挪去呢！
”键盘接过话茬，委屈地说：
“他天天都打我。
”这时，机箱开口说话了：
“哥几个都别说了，你们哪有我惨，天天被人按肚脐眼……”
对显示器：
对鼠标：
对键盘：
对主机：
七、作文
14．阅读下面的材料，根据要求写作。
哥伦比亚著名作家、诺贝尔文学奖获得者马尔克斯在《告别信》中说：
永远有一个明天，生活给我们另一个机会将事情做好，可是如果我搞错了，今天就是我们所剩的全部。
人们都想伫立在巅峰上，殊不知真正的幸福恰恰在于今天攀登险阻的过程。
阅读材料后，你对“今天与明天”的关系有怎样的感触与思考？
请写一篇文章。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【参考答案】***
一、现代文阅读
升级会员 