小学双语教学汉语口语强化训练情况汇报.docx

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小学双语教学汉语口语强化训练情况汇报

　　小学双语教学汉语口语强化训练情况汇报

　　一、汉语口语现状十八小是由原三所民语系小学合并而成，生源基础很差。

目前，共有36个教学班，2200多名学生，基本上都是维族学生，汉语程度很低，尤其是在口语和听力方面，一大半学生存在着问题。

　　全体教师中，专任教师中普通话测试合格的11名，参加汉语水平等级考试的为67名，已参加各级“双语”培训上岗的23名。

能够适应双语教学的老师很少。

　　二、原因分析造成学校目前汉语口语基础薄弱的原因大致有以下几个方面：

　　1、学校合并不久，学生生源基础差。

　　2、双语教师队伍水平不高，能胜任双语教学工作的教师少。

　　3、学校师生用汉语说汉语的氛围不浓。

　　4、缺乏对汉语口语水平检测与评价机制。

　　三、汉语口语强化对策基于以上的种种原因，本学期，我校采取了一系列口语强化对策，包括如下几个方面：

制定并实施师生“每日一句”汉语口语强化训练方案。

　　训练目标：

1、每天学会说一句指定的汉语。

　　2、语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

　　3、能客服方言语调，能发准难点音，如，平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-

　　hu、z-zh-

　　j、送气不送气、i-u不分，保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等。

　　4、能把每日所学的汉语灵活运用于平时的工作、学习和生活中。

　　5、期末汉语口语测试能达到合格水平。

　　责任落实：

　　1、总负责：

阿依提拉

　　2、挂段行政：

负责监督指导所挂学段师生的汉语学习情况。

　　3、具体负责：

教师组：

各备课组长学生组：

各汉语老师时间落实学生组学习时间安排：

　　1、课间操学习：

课间操做完后，指定由一名同学教全校学生学习每日一句，程序如下：

第一步，范读一遍，导入语为“下面由我教大家学习每日一句，请认真听我读——”；第二步，领读一遍，导入语为“下面请同学们跟我读——”；第三步，齐读一遍，导入语为“请同学们一起读——”；第四步，请一名同学上台读，导入语为“同学们，今天的这句汉语你学会了吗？

哪位同学愿意上台为大家读一遍？

”

　　2、中午广播学习：

学生听广播，跟着一起学。

汉语老师到班组织学习。

学校大队干部到各班检查学习情况。

　　3、汉语课前学习：

汉语老师负责检查学生每日一句学习情况。

　　教师组学习时间安排：

　　1、课间操学习：

课间操后，指定由一名汉语老师负责教学每日一句，全体双语老师集中在操场上一起学习。

环节课参照学生学习的环节。

　　2、集体备课学习：

集体备课前，备课组长负责检查本备课组全体老师上一周的每日一句学习情况，并对每一位老师的过关情况做好登记。

登记表如下：

检测考评落实

　　1、学生检测与期末考试汉语口语测试结合，计入学生的期末汉语成绩。

测试办法见《喀什第十八小学汉语口语测试办法》。

　　2、教师检测参照平时备课组检查登记情况，由教导处组织科组长评出每一位教师的学期汉语每日一句学习等级。

不合格的老师取消其该学期所有评优评先资格。

　　这里需要说明的一点是，检测与考评的落实是口语训练效果的保证，以往就是因为在这方面工作有所欠缺，工作布置了但没有相应的检测考评，得不到应有的重视，所以训练效果不是很好，往往流于形式。

　　兴趣引领，举办学生语言艺术团汉语口语的学习要注重对学生兴趣的培养，通过多种形式让学生感受汉语的魅力，产生学汉语说汉语的兴趣，从而激发学生的内驱动力，这样才能达到事半功倍的效果。

为此，本学期，我校制定了《语言艺术团建设方案》，成立了童谣欢乐颂、说唱艺术团、课本剧表演艺术团等三个学生语言艺术社团。

　　实施目标

　　1、学生能透过表演艺术的熏陶，发现汉语之美；

　　2、学生的肢体表达更为大方，能自信地呈现所学、所准备的内容；

　　3、学生能积极参与学习过程，并将所学成果呈现在各种艺术展演或竞赛中；

　　4、学生对汉语文化能有更深一层的喜爱与认同。

　　教学策略将表演艺术融入汉语教学中，透过表演艺术提升学生对汉语文化的兴趣，并发现汉语文化的精深与浑厚。

透过说唱表演、课本剧表演、童谣诵读以达成目标：

　　1、能以汉语于日常生活中沟通，突破仅以维语沟通的限制；

　　2、以肢体开发课程，启发学生肢体动能的潜力；

　　3、指导学生改编故事为剧本，规划排演的时间；

　　4、于课程结束时展出成果；

　　5、邀请家长参与成果发表，以提升家长对汉语文化的认同。

　　现我校三个语言艺术团体已经成立起来，按照计划开展相应的训练活动。

开展师生汉语口语竞赛活动，营造说汉语的氛围。

　　语言的学习需要有一个特定的环境，开展师生汉语口语的有关竞赛活动是营造语言学习环境的重要途径。

为此，我校积极开展学生讲故事比赛、师生演讲比赛、教师朗诵比赛等活动，收到了良好的效果。

　　此外，为了推动教师提高汉语口语水平，学校鼓励教师积极参加校外各类培训，同时，校内也有计划地组织了各种校本培训，让汉语口语好的老师与较差的老师师徒结对，在平时的工作中互相学习监督，共同提高。

　　最后，我校在汉语口语强化方面存在的一个主要问题是，在课堂教学中口语强化训练不够，老师忙于完成教学任务，对学生口语的训练不够重视，这也是造成学生口语水平得不到有效提高的一个重要原因。

如何从课堂教学入手，抓好学生的口语训练，是我校下一步需要解决的一个课题，我想，也应是我们所有民语系学校共同面临的一个课题。