新部编七年级 上册语文诗歌鉴赏含答案1.docx

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新部编七年级上册语文诗歌鉴赏含答案1

新部编七年级上册语文诗歌鉴赏含答案

（1）

一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习

1．古诗文阅读

《天净沙·秋思》和《天净沙·秋》运用了许多类似的手法，请借鉴《天净沙·秋思》的阅读方法，自读《天净沙·秋》，完成赏析。

【答案】①“孤村”、“落日”、“残霞”等名词的组合，给人秋日萧瑟的寂寥之感。

②“青山绿水”让人联想到碧绿的“生机”铺满大地，和谐美好，烘托出诗人的愉悦心境。

（答“白草”、“红叶”、“黄花”这几处色彩的词也可，联系色彩，烘托愉悦心境；言之有理即可）

【解析】【分析】《天净沙•秋》前二句的“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”，共用了六个图景：

“孤村”“落日”“残霞”“轻烟”“老树”“寒鸦”，而其中任何一个图景，都代表着秋日秋景的萧瑟气氛。

开篇先绘出了一幅秋日黄昏图，营造出一种宁静、寂寥的氛围，再以名词并列组合的形式，选取典型的秋天景物，由远及近，描绘出一幅色彩绚丽的秋景图。

后两句用了“青”“绿”“白”“红”“黄”五种颜色，而且“白草红叶黄花”这三种颜色，是交杂在“青山绿水”二种颜色之中；“青山绿水”是广大的图景，“白草红叶黄花”是细微的图景，如此交杂相错，于是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。

这是作者的心中之景。

情调开朗平和，没有一点消极之感，表现了作者对隐居生活的热爱之情。

仿照《天净沙•秋思》的赏析，据此拟写即可。

故答案为：

①“孤村”、“落日”、“残霞”等名词的组合，给人秋日萧瑟的寂寥之感。

②“青山绿水”让人联想到碧绿的“生机”铺满大地，和谐美好，烘托出诗人的愉悦心境。

（答“白草”、“红叶”、“黄花”这几处色彩的词也可，联系色彩，烘托愉悦心境；言之有理即可）

【点评】同样的景物，甚至同样的词语出现在不同的语境中就会表现出不同的情感，有时甚至有天壤之别，这取决于诗人的情感，也取决于诗人的写作写作背景、人生取向。

2．阅读诗歌，回答问题

过故人庄

【唐】孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

（1）请你将五，六句所展现的画面用形象生动的语言描绘出来。

（2）尾联表现了诗人怎样的志趣和愿望？

【答案】

（1）推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。

（2）表现了诗人对农家生活的喜爱，对自然风光的留恋，对恬淡、宁静的田园生活的向往和追求。

【解析】【分析】

（1）本题考查学生描绘诗中展现的图景画面的能力。

开：

打开，开启。

轩：

窗户。

面：

面对。

场圃：

场，打谷场、稻场；圃，菜园。

把酒：

端着酒具，指饮酒。

把：

拿起。

端起。

话桑麻：

闲谈农事。

桑麻：

桑树和麻。

这里泛指庄稼。

“开轩面场圃，把酒话桑麻。

”写推开窗户迎面是田地场圃，把酒对饮闲聊着耕作桑麻。

（2）本题考查体会诗歌抒发的思想感情。

这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。

通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。

全文十分押韵。

诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。

语言朴实无华，意境清新隽永。

作者以亲切省净的语言，如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。

其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。

故答案为：

（1）推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。

（2）表现了诗人对农家生活的喜爱，对自然风光的留恋，对恬淡、宁静的田园生活的向往和追求。

【点评】

（1）本题考查学生描绘诗中展现的图景画面的能力。

答题时应注意，抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

此题不能直译诗句，要有适当的想象，语言要优美。

（2）本题考查体会诗歌抒发的思想感情。

答题时应注意，通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就看这画面中是否蕴含着作者的感情，还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。

表现了诗人对农家生活的喜爱，对自然风光的留恋，对恬淡、宁静的田园生活的向往和追求。

3．阅读诗歌，回答问题

暮春

【宋】黄庚

芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。

柳绵飘白东风老，一________斜阳叫子规。

（1）从诗中落花、________、________等词中可见暮春之景。

（2）诗歌最后一联空缺处有人填“树”，有人填“道”，你赞成哪个词语？

请结合诗歌内容说明理由。

【答案】

（1）柳绵飘白；东风老（子规叫）

（2）选“树”好。

一“道”侧重于描写斜阳在天空中的余晖，是静态的昏黄之景；而一“树”则是体现斜阳落在树木上投下斑驳的树影，光影交错，具有动态的画面感。

同时，一“树”斜阳又与后文“叫子规”相呼应，在影影绰绰的树木、斜阳中，子规声声啼叫“归去”。

【解析】【分析】

（1）通过写落花、柳绵、斜阳、子规等暮春意象，表达了惜春伤感之情；

（2）本题考查赏析诗歌的遣词炼句。

展开联想把该字词放入原句中描绘景象，结合诗歌简要分析。

注意看看这个字词有没有构成特殊的语法现象，或有没有运用什么修辞手法以及其他表达技巧。

故答案为：

（1）①柳绵飘白；②东风老（子规叫）。

（2）选“树”好。

一“道”侧重于描写斜阳在天空中的余晖，是静态的昏黄之景；而一“树”则是体现斜阳落在树木上投下斑驳的树影，光影交错，具有动态的画面感。

同时，一“树”斜阳又与后文“叫子规”相呼应，在影影绰绰的树木、斜阳中，子规声声啼叫“归去”。

【点评】

（1）本题考查理解内容和意象。

答题时应注意，花瓣飘落。

柳絮飘飞，春风将尽，子规啼叫，这些景物体现诗歌描写暮春的景物特征。

（2）本题考查赏析诗歌的遣词炼句。

答题时应注意，从炼意、炼境、炼结构和炼手法等角度进行分析，不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

可以从字的词性或运用的修辞或其他方法入手，然后根据运用的方法来分析该词表达的效果，最后表达出作者的情感。

4．阅读下面的唐诗，回答问题。

溪居即事

崔道融

篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。

小童疑是有村客，急向柴门去却关。

（1）诗人用白描的手法，给我们展现了一幅素淡的水乡风景画，临水的村庄，虚掩的柴门，________，________，奔走的儿童……和谐而富有诗意。

（2）三，四句中“疑”“急”二字把小童的心理和形象表现得巧妙而富有情趣，请作简要分析。

【答案】

（1）疏落的篱笆；流动的溪水；轻柔的春风；漂荡的小船等

（2）诗人用“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。

诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。

【解析】【分析】

（1）考查对意象的把握和提取。

“不系船”侧面写流动的溪水。

“春风吹入钓鱼湾”写轻柔的春风。

（2）考查词语的表现力。

“小童疑是有村客，急向柴门去却关”：

有一位小孩正玩得高兴，突然发现有船进湾来了，以为是村里来了客人，急急忙忙地跑回去，去把柴门打开。

诗人用“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。

刻画了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。

此题要结合诗句的具体内容作答，要联系到作者所要抒发的思想感情。

故答案为：

（1）疏落的篱笆；流动的溪水；轻柔的春风；漂荡的小船等

​

（2）诗人用“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。

诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。

【点评】意象是诗歌的基本组成部分，是分析诗歌的切入点，分析诗歌的意象首先注意表面的特征，然后注意经多年流传形成的固定意义，然后分析在首歌中的具体的指向意义，这几种意义往往相互关联。

5．阅读下面的古诗，完成各题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

（唐）李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

（1）李白在诗的开头写景，为什么选取“杨花”“子规”来写？

（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，该句运用了什么修辞方法？

这样写有什么好处？

请简要分析。

【答案】

（1）杨花漂泊不定给人飘零流落之感，子规啼鸣暗含悲痛之情。

诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了悲伤的气氛，融情入景。

（2）运用了拟人的修辞，赋予月亮以人的特性。

表达了作者对友人的不幸遭遇的急切关照和安慰之情。

【解析】【分析】

（1）首句描绘“杨花落尽”、“子规啼”一句，是一句自然环境描写，可从自然环境描写的作用来分析：

表明的时间季节，渲染了凄凉冷落的气氛，烘托了离别忧伤的心情。

（2）通过丰富的想象，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，运用拟人修辞手法，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，表达了作者对友人的不幸遭遇的关心和安慰之情。

故答案为：

⑴杨花漂泊不定给人飘零流落之感，子规啼鸣暗含悲痛之情。

诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了悲伤的气氛，融情入景。

⑵运用了拟人的修辞，赋予月亮以人的特性。

表达了作者对友人的不幸遭遇的急切关照和安慰之情。

【点评】⑴本题考查诗歌意象的把握，注意本内容，体会意象。

⑵本题考查诗句的赏析，注意结合诗句内容，明确修辞方法，分析写出的内容，体会思想感情。

6．阅读下面这首词，回答问题。

钟山①即事②

（宋）王安石

涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。

茅檐相对③坐终日，一鸟不鸣山更幽。

【注】①钟山：

山名。

②即事：

有感于当前事物的诗，常被冠以“即事”之类的题目。

③相对：

对着山。

（1）诗中“________”、“________”写出了钟山春景的“幽”。

（2）全诗表现出诗人怎样的心情？

【答案】

（1）无声（或“涧水无声”）；不鸣（或“一鸟不鸣”）

（2）表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之情。

【解析】【分析】

（1）“幽”，幽静，从诗中筛选出相关的词语答题即可，如“无声”，没有声音，显出幽静，“不鸣”，不叫，没有声音，显出环境的幽静。

（2）结合诗中描写的景物分析作者的感情，这是一首饶有风味的小诗。

诗人坐在家门口，对着涧水、绿竹、花草，兴趣盎然。

不知不觉地，白天过去，夕阳下山，山中十分幽静，连鸟都不叫一声。

在诗人王安石的笔下，一切都是鲜活的，都是充满生机与活力的，然而，在诗人的笔下，一切又都那么幽深静寂，“涧”是幽静的，“竹”是幽静的，“花草”也是幽静的，无声无息，自生自长，随心所欲，享受春天，自我陶醉。

据此可知，这首诗表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之情。

故答案为：

⑴无声（或“涧水无声”）；不鸣（或“一鸟不鸣”）

⑵表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之情。

【点评】⑴本题考查理解诗歌内容的能力。

答题时要在理解诗歌内容的基础上根据题意从诗歌中筛选出合适的词语即可。

⑵此题考查对思想感情的理解能力。

理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。

7．阅读下面的古诗，完成后面小题

秋词

刘禹锡

自古逄秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

（1）“睛空一鹤排云上”中的“排”字，有何妙处？

刘禹锡在诗中只写冲天而上的一鹤，有何深意？

（2）第一、二两句表露了刘禹锡怎样的心境？

是用什么手法表现的？

【答案】

（1）“排”，“推开”的意思，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情。

刘禹锡在诗中只写冲天而上的一鹤，目的是借孤鹤冲天的形象表明自己的心志在厄运面前决不低头，奋发向上。

（2）一、二两句表露了刘禹锡乐观豁达的心境。

是将古人的悲秋与自己的颂秋通过对比来表现的。

【解析】【分析】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。

（1）“排”，在这里是“排开、推开”的意思，通过这个动词，形象地写出了白鹤一飞冲天，仿佛冲破白云阻隔的气势，表现了诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫愈奋的豪情和豁达乐观的情怀。

第二问：

意象就是诗歌中倾注了诗人的思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象，它是诗人寄情山水、抒怀言志的凭借与依据。

诗人以“鹤”自喻，视“鹤”为不屈的化身，因此这只冲天而上的一鹤，实际也是表明自己虽因支持变法屡遭贬谪，但在厄运面前决不低头，依然会昂扬向上。

（2）诗歌首句明确指出自古以来，人们每逢到了秋天就感叹秋天的寂寞萧索。

接着一句用“我言”直抒胸臆，态度鲜明，说出的是诗人的自信，体现了诗人阔大的胸襟和乐观的情怀。

“逄秋悲寂寥”和“秋日胜春朝”运用了对比手法，将古人的悲秋与自己的颂秋进行对比，诗人热情地赞美秋天，说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天更胜过一筹，这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。

故答案为：

⑴“排”，“推开”的意思，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情。

刘禹锡在诗中只写冲天而上的一鹤，目的是借孤鹤冲天的形象表明自己的心志在厄运面前决不低头，奋发向上。

⑵一、二两句表露了刘禹锡乐观豁达的心境。

是将古人的悲秋与自己的颂秋通过对比来表现的。

【点评】⑴本题考查炼字和学生对诗歌内容的理解与掌握。

第一问，作答此类题目一定要靠平时的积累，如果平时没有积累，那就只能尝试翻译出全句的意思，然后推知某个指定词语的意思了。

⑵本题考查诗歌关键句赏析。

诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答，常见的答题格式：

本句运用了什么修辞或写作方法，写出来什么内容，表达了什么感情。

可从手法、情感、语言等方面任选一面作答，言之有理皆可。

8．阅读下面的诗歌，完成下列小题。

汉①上晚步

（宋）赵长卿

何处一声鸣橹，

惊起满川寒鹭。

一著画难成，

雪霁②乱山无数。

且住，且住，数遍溪南烟树。

【注】①汉：

汉江。

②霁：

雪后转晴。

（1）这首词的词牌名是（   ）

A.忆江南

B.如梦令

C.浣溪沙

D.沁园春

（2）“且住，且住，数遍溪南烟树”表达了诗人怎样的感情，结合全词，简要分析。

【答案】

（1）B

（2）表达了词人无限的留恋之情。

“一声鸣橹”后的满川寒鹭、雪霁乱山，都给人无数惊喜，平添不少江山生趣，使得词人流连忘返。

“数遍溪南烟树”正是这种情感的外在表现。

【解析】【分析】

（1）如梦令，三十三字，五仄韵，一叠韵。

通体以六言句为主。

故选B。

（2）考查学生对诗词情感解读能力。

冬日汉江上本极静谧，忽然船桨击水，寒鹭惊飞，与积雪的远山相映，平添不少江山生趣，这景色实难描画，遂使诗人赵长卿留连忘返。

末句“数遍溪南烟树”，状不忍遽去之情宛然。

故答案为：

（1）B；

（2）表达了词人无限的留恋之情。

“一声鸣橹”后的满川寒鹭、雪霁乱山，都给人无数惊喜，平添不少江山生趣，使得词人流连忘返。

“数遍溪南烟树”正是这种情感的外在表现。

【点评】

（1）本题考查对古诗词体裁的理解辨析能力。

词牌，就是词的格式的名称。

有时候几个格式合用一个词牌，有时候因为各家叫名不同，同一个格式又有几个词牌。

《忆江南》音节流丽谐婉；《如梦令》一般用以抒情，单调三十三字，七句五仄一叠韵。

另有三十三字六仄韵，三十三字四仄韵一叠韵，三十三字五平韵一叠韵，以及六十六字五仄韵一叠韵的变体。

；《浣溪沙》上半阕急，下半阕缓和；《沁园春》壮阔豪迈。

（2）本题考查对作者思想感情的把握。

数遍烟树，是一种平凡而又夸张的说法，烟树虽然很平常，但是在作者眼里，却代表了汉江的一草一木，作者构思巧妙，用“数”字表达了自己对汉江的留恋和相看永不厌的思想感情。

9．阅读下面这首诗，完成小题。

田园乐

（唐）王维

萋萋芳草春绿，落落长松夏寒。

牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。

（1）诗的第二句中“夏寒”一词似乎违背季节常理，你是怎么理解的？

（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情，请简要分析。

【答案】

（1）不违背，这里的“夏寒”不是指气候，而是指松树长得高大、茂盛，给人一种清凉之感。

（2）通过对绿绿的芳草，茂盛的长松，晚归的牛羊，还有可爱的孩童，表达了作者对自由、和谐、宁静的乡村田园生活的喜爱之情。

【解析】【分析】⑴本题考查词语的赏析理解，解答时要结合诗句加以理解。

落落长松夏寒的意思是：

夏季里高大的松树也带来阴凉。

“夏寒”的意思是夏季感到凉爽，这里是因为松树生长的茂盛，树阴很大给人带来清凉。

⑵本题考查诗歌意境的鉴赏，解答时要在读懂诗句意思的基础上作答。

牛羊自归村巷，童稚不识衣冠的意思是：

傍晚牛羊自在地回归村头巷中，村里的儿童不认识官家的服装。

“牛羊”、不是衣冠的“童稚”很显然是描写乡村生活。

牛羊自在的吃草，小孩不识官家衣服，更不识官家人，所以也是无拘无束，自由自在的生活。

写出了田园生活的悠闲、质朴、平淡。

表达了作者对田园生活的喜爱和对官场的厌倦之意。

故答案为：

⑴不违背，这里的“夏寒”不是指气候，而是指松树长得高大、茂盛，给人一种清凉之感。

⑵通过对绿绿的芳草，茂盛的长松，晚归的牛羊，还有可爱的孩童，表达了作者对自由、和谐、宁静的乡村田园生活的喜爱之情。

【点评】⑴本题考查学生对诗词内容的理解。

回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，再进行概括即可。

⑵做好本题要结合诗句理解诗人的思想感情，平时对王维本人的诗作要多积累，对他的作品特点也要略知一二。

10．阅读诗歌，回答问题。

春雪

韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽.

白雪却嫌草色晚，故穿庭树作飞花.

（1）诗中的一二句一个“________”字透露出人们在漫漫寒冬中久盼春色的急切心情；“________”二字写出了“见草芽”时的情态，极其传神。

（2）诗的后两句有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神.试从修辞的角度进行赏析。

【答案】

（1）都；初惊

（2）这两句移情于物（运用拟人手法），“却嫌”“故穿”把春雪刻画得美好而有灵性；白雪颇解人意，有意地“穿庭树”化作飞花装点春色。

【解析】【分析】

（1）首句中“新年”即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标志着春天的到来。

新年都还没有芬芳的鲜花，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们分外焦急。

一个“都”字，流露出这种急切的心情。

第二句“二月初惊见草芽”，说二月亦无花，但话是从侧面来说的，感情就不是纯粹的叹惜、遗憾。

“初惊”字最值玩味。

它写出了诗人在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽的惊喜神情。

（2）考查对诗句的赏析。

最后两句表面上是说有雪而无花，实际感情却是：

人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。

真正的春色（百花盛开）未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪也照样给人以春的气息。

诗人对春雪飞花主要不是惆怅、遗憾，而是充满了欣喜。

一个盼望着春天的诗人，如果自然界还没有春色，他就可以幻化出一片春色来。

这就是最后两句的妙处，它富有浓烈的浪漫主义色彩，可谓神来之笔。

“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得美好而有灵性。

故答案为：

⑴都；初惊

⑵这两句移情于物（运用拟人手法），“却嫌”“故穿”把春雪刻画得美好而有灵性；白雪颇解人意，有意地“穿庭树”化作飞花装点春色。

【点评】⑴本题考查诗歌内容和感情的把握，注意通读诗中的一二句，找出重点字词加以理解，体会表达的作者感情。

⑵本题考查诗句的赏析，注意首先明确诗句所用修辞方法，然后分析写出的内容，体会表达的感情。

11．诗歌鉴赏

（甲）西洲曲

南北朝乐府民歌

海水梦悠悠，君愁我亦愁。

南风知我意，吹梦到西洲。

（乙）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

唐·李白

杨花落尽子规啼，闻到龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

（1）（甲）（乙）两首诗所写的季节分别是________、________。

（2）请结合知识卡片，分析两首诗是如何表达诗人的离愁别绪。

【答案】

（1）夏季；暮春

（2）两首诗都是用了“移情于物”的方式，表达自己的离愁别绪。

【甲】诗将自己的离愁移到南风身上，希望南风将自己的梦吹到西洲；【乙】将诗人的离愁寄给明月，希望明月伴随朋友王昌龄到夜郎西部。

【解析】【分析】

（1）本题考查理解诗歌内容。

“南风知我意”，夏季多刮南风，故知季节是夏季；“杨花落尽子规啼”，杨花落完子规啼鸣之时是指暮春时节。

（2）本题考查赏析诗歌的写法。

结合知识卡片和诗歌内容可知，两首诗都是用了“移情于物”的写法，表达自己的离愁别绪。

甲诗的意思是如海水像梦一般悠悠然然，郎君你忧愁我也忧愁啊。

南风若知道我的情意，请把我的梦吹到西洲（与他相聚）。

女主人公将自己的离愁移到南风身上，希望南风将自己的梦吹到西洲。

是借南风表达对心上人的思念；乙诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将自己的愁心寄与明月，随友人一起飘到夜郎西。

同样是借明月表达自己对朋友的关心和牵挂。

故答案为：

⑴夏季；暮春；

⑵两首诗都是用了“移情于物”的方式，表达自己的离愁别绪。

【甲】诗将自己的离愁移到南风身上，希望南风将自己的梦吹到西洲；【乙】将诗人的离愁寄给明月，希望明月伴随朋友王昌龄到夜郎西部。

【点评】⑴本题考查学生对诗词内容的理解。

回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，再进行概括即可；

⑵解答诗词赏析题，我们要正确把握诗人的情感，把握情感的方法有：

看诗人定诗风，看诗歌所属的类别，看诗歌标题或关键系，看写作背景。

具体要做到：

通读全诗，把握大意，理解情感。

12．读诗歌，回答问题。

夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（1）对诗歌的理解和分析不正确的一项是（   ）

A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与家人相见的无奈。

B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。

C.“何当共剪西窗烛”是指对与亲人促膝深谈的深切期盼。

D.诗中最后两句是实写自己的经历。

（2）最后两句诗人想象什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的缩缩夜雨。

这两句诗表达了诗人一种怎样的心情?

【答案】

（1）D

（2）表达了诗人渴望和亲人团聚的心情

【解析】【分析】

（1）ABC理解和分析正确。

D诗中最后两句是诗人对重逢的想象，并不是实写自己的经历。

（2）结合诗歌内容分析，“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的：

“共剪……”、“却话……”，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。

盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。

盼望他日与亲人团聚。

故这首诗表达了诗人渴望和亲人团聚的心情。

故答案为：

⑴D

⑵表达了诗人渴望和亲人团聚的心情

【点评】⑴本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。

解答此题要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个要点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

⑵本题考查概括诗歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意阅读时要逐句体会字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌中抒情的语句，然后再用简洁、恰当的语言进行概括。

概括思想感情的格式为：

这首诗通过描写（叙述）……的景色（事件），抒发（表达或赞颂了）……的感情。

13．阅读下面这首诗，完成后面小题

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

（1）这首小令的前三句描绘出一幅怎样的深秋晚景图？

这幅图画最显著的表现手法什么？

（2）这首小令中的“断肠人在天涯”抒发了作者什么样的思想感情？

【答案】

（1）①萧瑟（萧索）、荒凉；②映衬，以景衬人（背景与主体相映衬）。

或：

寓情于景，以悲景写悲情。

（2）