南京六城区教师招聘考试考前辅导内部资料.ppt

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2011年南京六城区教师招聘考试考前辅导内部资料,考试内容、时间,考试内容：

公共知识（基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其他综合知识）、学科专业知识。

考试时间：

2010年1月2日上午，如有变化以准考证规定的时间为准。

考试题型及分值,第一份试题：

公共知识60分1、单项选择题（20道）每题1分；2、判断题（10道）每题1分3、简答题（3道）共30分第二份试题：

专业知识90分1、教案设计1题30分2、学科专业知识60分（09年题型设置，供参考）,两份试卷同时发给考生，共2.5小时。

注（语文考试有作文的考试时间为3小时）,考试时间,第二板块新课程改革相关理论,课程的基本概念与理论课程概念：

课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。

课程是学校教育的核心。

目前，我国的中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。

课程要素：

课程主要由课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理六要素组成。

新课程理论的特点,课程是民主的、开放的、科学的、课程不仅是预设的，而且是生成的；教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程；教师与学生是课程的有机组成部分。

我国课程改革的任务及其发展趋势,课程改革的根本任务是：

全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构与内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程新体系。

1.以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向2.课程结构的综合化、均衡化和选择性,3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”状况4.改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习5.改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理6.改善课程的评价方式，注重过程性和全面性,新课程改革的目标,课程目标是构成课程的第一要素。

课程内容的设计和课程实施的进行，基本上是以人们对课程目标的学习、认识及掌握为重要前提的。

因此，认识课程目标是把握和理解课程改革的最为重要的问题之一。

广义的课程目标定位于教育与社会的关系，它是教育的意图；狭义的课程目标定位于教育内部教育与学生的关系。

以学生发展为本的课程目标的主要特征,1、注重基础性和发展性相结合，突出目标的发展性2、注重适应性和超越性相结合，突出目标的超越性3、注重科学性和人文性相结合，突出目标的人文性,新课程改革的指导思想,邓小平“三个面向”，“三个代表”，以提高国民素质为宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

新课程改革的总目标：

优秀传统、世界观、人生观、价值观、创新精神，四有新人,新课程改革的具体目标,基础教育改革纲要（试行）确定了课程改革的六项具体目标：

改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考评和评价制度、重建课程管理体系。

课程内容,课程内容的具体表现形式我国课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。

课程计划包括课程设置、课程开设顺序、教学时数、学年编制和学周安排。

课程标准,含义：

体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容与框架，提出教学和评价建议课程标准制定的依据：

义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

新课程标准的主要特点,1.将素质教育的理念落实到课程标准中2.突破学科中心3.改善学习方式,新课程的内容选择,1.走进学生的生活，尊重“儿童文化”，强调直接经验的积累，强调课程内容与学生的生活相联系。

2.反映当代社会生活，联系社会实际，注重关心当代文化的变革与发展，努力吸收人类进步文化的营养。

课程实施,教学方式的转变一、教师要更新教学观念与教学方式，引导学生向新的学习方式转变1.教师要改变对自身的认识和对学生的认识2.教师要确立新的教学观，积极转变教学方式3.传统的教学忽视了学生的生活经验和亲身体验二、教育工作者要积极探索新的学习形式，使学生成为学习的主人,素质教育与新课程改革,素质教育内涵：

1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育：

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育,意义：

1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力2.素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势3.素质教育有助于促进受教育者全面发展的落实,新的教育观念,现代教学观1.教学是课程创生与开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.教学重过程甚于重结论4.教学更为关注人而不是学科,现代学生观1.乐观估计学生的天性多看优点，会赞美2.用发展的观点认识学生悦纳错误，多宽容3.学生具有巨大的发展潜能相信学生，多期望4.学生是人爱护尊重，讲民主,现代教师观一、教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者2.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者3.从教学与课程的关系看，新课程要求教师转变成课程的建设者和开发者4.从教学与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师,二、教师教学行为的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3.在对待自我上，新课程强调反思4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作,创新观一、破除知识中心观念二、破除教师权威观念三、培养问题意识1.鼓励提问2.态度比答案更重要3.欣赏学生有创意的答题,新课程改革与教师专业发展,教师面临的挑战1.教育观念上的挑战2.教学习惯上的挑战3.新的教学情景的挑战4.知识储备的挑战5.信息技术的挑战6.新的学习方式的挑战,教师专业发展的途径,1.校本教师培训2.教师的行动研究3.教师反思性实践4.教师专业发展学校,第三板块上课,第一章教案设计一、教案的内涵教案，也称课时计划，是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种适用性教学文书。

由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的格式。

二、教案编写的原则,

（一）教师编写教案应显现教学原则

（二）科学性原则（三）创新性原则（四）差异性原则（五）艺术性原则（六）操作性原则（七）变化性原则（八）教案留白原则,三、教师编写教案的步骤,

（一）体现教学思路

（二）凸现教学设计1.设计教学情景2.设计教学问题3.设计结构4.设计节奏5.设计学生思维的生长点,（三）活动规律方法的总结（四）呈现教学艺术性（五）展现教学与多媒体的整合（六）表现教学反思意识,四、教案的具体内容,

（一）课题

（二）教学目的（三）课型（四）课时安排（五）说明本课必须解决的关键性问题。

（六）教学难点,（七）教学过程1.导入新课2.讲授新课3.巩固练习4.归纳小结5.作业安排（八）板书设计（九）教具,五、编写教案的注意事项,

（一）项目编写要齐全、教学环节要完备

（二）重点、难点要突出（三）教学材料处理要灵活（四）案例教学材料要绝对新鲜（五）板书设计要力求创新（六）要不断充实完善（七）教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。

六、教案的评价,1、教案有没有独到的见解，有没有体现课程标准的思想和方法2、教学是不是将学生置于发现者、研究者和探索者的位置、是不是为学生的学习和发展创设适合的环境和条件。

3、在新知识的生长点环节，是不是给学生留下适当的时空，让学生进行创造活动，并在必要时给学生提供帮助。

第三章课堂教学技能,第一节导入技能一、导入的概述导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始钱，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

导入时课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求职欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。

二、导入的作用

（一）吸引学生的注意力

（二）激发兴趣，引起学生的学习动机（三）复习相关知识。

引向新的学习内容（四）明确本次课的教学目标（五）渲染气氛，创设情境,三、导入的类型

（一）知识导入

（二）情境导入（三）问题导入（四）悬念导入（五）观念冲突导入（六）激智导入（七）情感导入（八）趣味导入,四、导入在具体实施中应注意的原则

（一）追求目的性和针对性

（二）重视关联性和递进性（三）体现直观性和启发性（四）富有趣味性和艺术性（五）具有间接性和灵活性,第二节讲授技能,一、课堂讲授的涵义二、课堂讲授的特点三、课堂讲授的优势与局限四、课堂讲授的适用范围五、课堂讲授的技能,六、讲授的基本要求

（一）讲授要准备充分

（二）讲授要有科学性（三）教学要有启发性（四）讲授要生动形象（五）讲授要简洁（六）讲授要通俗（七）讲授要注意和谐性（八）讲授要与板书相配合,第三节提问技能,一、课堂提问的功能

（一）激发学生的学习动机和兴趣

（二）促进学生的学习（三）平稳过渡（四）为学生提供参与机会（五）培养能力（六）反馈教学信息,二、课堂提问的原则

（一）提问应有充分的准备

（二）提问应以学生为中心（三）提问宁缺、宁精毋滥（四）提问应兼顾各种类型的问题,三、提问的分类

（一）知识性提问

（二）理解性提问（三）应用性提问（四）分析性提问（五）综合性提问（六）评价性提问,四、提问高分技法精要

（一）设问要得当

（二）发问要巧妙（三）启发并诱导（四）归纳总结,第四节板书技能,一、板书的作用

（一）突出教学重点与难点

（二）有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣（三）有助于启发思维，突破难点（四）概括要点，便于记忆（五）有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索（六）规范、正确的板书能为学生作出示范,附录,二、板书技能的分类

（一）提纲式板书

（二）词语式板书（三）表格式板书（四）线索式板书（五）关系图式板书,第五节结课技能,一、结课的功能二、结课设计攻略

（一）归纳法

（二）悬念启下法（三）练习法,第六节作业技能,一、作业的布置二、作业的批改,祝愿大家马到成功！