小小的船教学反思(通用3篇).docx

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小小的船教学反思(通用3篇)

  小小的船教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?

下面是为大家收集的小小的船教学反思,希望对大家有所帮助。

  小小的船教学反思1《小小的船》是一年级上册第六课的课文,一年级的学生刚刚学完拼音,学生识字量有限,课文朗读能力差。

  在教学中,我设计了,谜语导入,歌曲激趣,通过游戏,小老师等形式学习生字,让学生在师生互动,生生互动中掌握生字。

并在组词中对生字进行了拓展。

在课文教学中,我采用了,老师示范朗读,配乐朗读,根据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文,让学生在形式多样的朗读操练中培养学生的朗读能力。

在拓展内容上,让学生了解我国的航天成果,激发学生学习热情,引导学生树立远大的理想。

  通过实施教学内容,我发现有以下几点要注意;

  一、生字教学中,要引导学生组词并说话。

让学生把生字认识和说话能力有机的结合,注重学生的说话能力的培养和训练。

  二、在课文朗读教学中,虽然形式多样,但学生的朗读基本功太差,有的学生不会断句,有的学生语调平平,只有少数学生能有感情的朗读和表演读。

所以,在课文朗读教学中要注意学生的基础,注意学生的普遍性。

  三、在拓展方面,农村的孩子知识面狭窄,有些内容学生不清楚,没有接触到。

那么在拓展是不能说得太深,也不能太浅,根据学生的实际情况适当拓展,真正做到画龙点睛。

  小小的船教学反思2《小小的船》是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。

  这是一篇韵文。

课文以优美的语言,形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇特。

  本课教学,内容简易,易于学生理解,韵律性强,便于朗读及背诵。

我根据这一特点,采用了不同形式的朗诵方式,在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。

本课教学方式创新,课堂氛围良好,具体过程如下:

在这节课的教学过程中,我努力创设一个浪漫温馨的课堂教学环境,要求学生说话时想像意境美,从不同的角度展开说话,以培养学生的语感。

这首诗有丰富的想象空间,第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣,在理解月儿和小船之间的联系后,立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。

同时我用课件展示课文图片,利用良好的’感官感受让学生体会课文带给我们的美感享受。

  识字教学中,我让学生学习老师给生字编口诀,先编拼音,再谈结构,最后组词,学生课堂积极举手,都很想给生字朋友编口诀。

  写字教学除了编儿歌外,我让学生写字过程中注意查找自己和同

  学的难看的字,通过展台的展示,大大鼓动了学生写好字的愿望。

这一环节锻炼了他们自我检查和反思进步的能力。

  本课教学,我采用了一些创新大胆的教学方法,通过这一尝试,我更加深刻的了解学生心理特点,和识记规律,积累了更多的教学方法,今后我将从以下几个方面进行更多的尝试和锻炼:

  1、学生识字的集中性,借鉴北京景山的教学案例,通过集中识字减小学生识字的难度。

  2、创设更多的趣味教学环节,引导学生对语文学科的爱好。

  3、加大一年级学生知识积累,拓展学生知识视野小小的船教学反思3《小小的船》一课是我在新课改教学思想的指导下上的一节课。

  课后,我反复细细反思,我认为这节课的成功之处有以下几点:

一、以读为本,注重培养学生的朗读能力语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。

在本课的教学中,我十分注重创设读的情境,如:

小小的船可好玩了,孩子们愿意上去坐一坐吗?

现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。

看你们玩得这么开心,带老师上去一次吧。

学生读时兴趣盎然。

与此同时,我还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

此外,我还注意读的层次,如学弯弯的月儿小小的船一句时,学生开始读得不到位,我就采用了导读的方式,问学生:

怎样的月儿怎样的船?

学生读得稍好一些了,我又提示:

月儿再弯一点,小船再小一点。

学生读得又好一点了。

我又拿着手中弯月的图片对学生说:

再读得美一点,这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。

学生兴致更高了,这一遍读得更好了。

  二、读与思结合,注重培养学生的创新意识语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏废。

在教学中我常常告诉学生:

聪明的孩子提问题。

在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。

通过朗读、思考、查找资料,师生共同把小问号逐一打开。

学生的思维能力得到了训练。

我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。

在我出示初一初二不见面,初三初四一根线之后,我问学生:

初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎样变化的呢?

学生根据自己观察到的画面自编儿歌,显示了学生的创造才能。

  特别是我提出十五十六之后月亮又是怎样变化的这一问题后,学生经过思考,把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。

这对于一年级的学生来说是多么的不容易。

  三、教学中的不足

  1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话;

  2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表

  

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