明天不封阳台教案.docx
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明天不封阳台教案
（苏教版）《明天不封阳台》教案
一、 教学内容
本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。
“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。
全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。
”与自然共生共荣。
二、 教学目标
（一） 知识与能力
仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。
（二） 过程与方法
在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。
方法：
自主探究，合作交流，模拟体验。
（三） 情感、态度与价值观
由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想 。
三、 教学重、难点及教学突破
（一） 重点
简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点 。
（二） 难点
学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考 。
（三） 教学突破
在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨，引起学生对人类残害动物的事实的思考，知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动 。
四、 教学准备
（一） 教师准备
布置学生预习课文，准备教学用的材料。
（二） 学生准备
预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自读课文了解课文大意 。
五、 教学步骤
（一） 教学流程，设计意图
１、 教师指导：
（1） 创设情境，导入新课 。
（2） 朗读课文，理清思路。
（3） 研习课文，把握主旨。
（4） 品味语言，体会情感 。
（5） 联系生活，引发思索 。
2、 学生活动：
（1） 走进情境，引发兴趣。
（2） 朗读课文，理清线索。
（3） 边读边思，理解课文。
（4） 边读边品，体会感情。
（5） 联系生活，倾吐真情。
一、 创设情境，导入新课 。
同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？
为什么
课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子）
鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。
现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？
生：
1、善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由
2、善待它，把它关起来养着
3、虐待它，甚至吃了它
现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发 了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。
（板书课题）
二、朗读课文，理清线索。
请同学们自由朗读课文。
思考：
一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？
，从中理出课文的线索。
讨论后板书：
要封阳台 ——封阳台吗？
——不封阳台
课文有一条明显的叙事的线索：
封不封阳台
三、 边读边思，理解课文。
让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。
1、为什么明天要封阳台呢？
（生：
可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间）
是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。
2、后来为什么这种想法又动摇了呢？
（生：
是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）
鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？
父亲又抱着怎样的态度？
结合文中有关语句说说。
（儿子：
惊喜、忧虑、怜爱
父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。
）
3、为什么最后决定不封阳台？
提示：
父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？
仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？
父亲还有怎样深远的思考？
大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？
打开阳台，让鸽子自由来往；打开阳台，让人类与自然和谐相处。
（板书）
四，品味语言， 体会情感。
作者的这种情感流淌在字里行间。
文中有很多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。
下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。
1、 请大家说一说，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情？
课件：
对鸽子的描写部分，指名有感情的朗读。
在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？
“我”会怎么想？
请大家发挥想象，与鸽子来一段心灵的交流好不好？
同桌先模拟交流一下。
然后指名表演。
如：
1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。
2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，放过我们吧。
……
教师小结：
从鸽子与作者的心灵的交流中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？
（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。
）有感情的读
2、作者此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？
人与大自然的一次亲密接触。
（女生读）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？
大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？
提示：
旅游或星期天的经历感受。
教师小结：
通过大家的讲述，我们感受到了人亲近自然，与自然融合在一起的时候，我们充分享受了生命的美丽和生活的欢乐，大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。
3、动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？
课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面 。
教师画外音。
面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了痛苦的倾诉？
课件：
10节和12节的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。
你感觉到作者怎样的心情？
你能听到大自然的心音吗？
请同学有感情的朗读这两段文字。
齐读。
同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢？
播放课件：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。
大家可以用文中的一句话表达这个意思吗？
（人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。
）
五、联系现实，真情呼唤：
生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？
1）我希望：
不再
如：
餐桌上，不再摆上猴脑的宴席
青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊
果子狸的病毒不再让国人惊恐万状
芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声
……
2） 是大自然对人类痛苦的哭诉。
如：
天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川融化，海平面上升……
同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。
我觉得，大家都已经明白了这样的道理：
人类的发展不能以牺牲环境作为代价。
人类应该与自然万物和谐相处。
善待自然，其实就是善待我们人类自己。
我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。
让我们看看生活中的动人画面吧！
播放课件：
人与自然和谐相处的画面 。
画外音：
生命是如此可爱，它带给人类多少快乐。
自然是如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。
幸福生活不仅在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。
同学们，在下课之前，让让为大家朗诵一首小诗：
播放配乐课件：
生命是如此可爱
让我们用心呵护每一个生灵
地球是如此的美丽
让我们珍惜这共有的家园
当人类与自然和谐相处
我们的生活便永远快乐和温馨
播放课件。
祝同学们：
打开心灵的阳台
沐浴阳光与风雨
拥抱美丽的自然
创造和谐的家园
板书：
要封阳台
↓ 父子关爱受伤的鸽子 传神的描写
封阳台吗
↓ 人类与自然和谐相处 形象化的议论
不封阳台
教学目标：
1、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。
2、 理解内容，感悟主题：
人与自然和谐相处，共同发展。
3、 关心身边的现实，增强自我环保意识。
教学重点：
学会抓住对象的特征进行描写的手法。
教学难点：
理解内容，感悟主题：
人与自然和谐相处，共同发展。
课型：
阅读课
教法学法：
多媒体辅助教学法、合作探究法、情感体验法。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
创设情景，用一首歌《真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。
二、整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读课文。
1、用一句话概括课文内容。
2、作者一开始为什么决定要封阳台？
后来又为什么改变了主意呢？
明确：
因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间；后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。
还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。
”
三、心灵对白
1、最终不封阳台的原因：
为了一名“不速之客”——一只受伤的鸽子。
文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。
（学生阅读课文）
明确：
“这不是一只名贵的鸽子：
灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色”
“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”，“它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令人怜爱”
2、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？
你又会对它说点什么呢？
请设计一段心理对话。
（讨论，设计）
四、品味探究
1、找出最能触动你心灵的句子，并说说理由。
学生阅读、赏析、交流，引导学生赏析以下句段：
第9段：
“仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份感情真是说不清，道不明。
随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听大地母亲的心音。
”
欣赏的理由是：
“作者用自己亲近大自然的一次经历，抒发作者心中强烈的感情，表达作者对大自然的向往和喜爱之情。
揭示了人与自然应和谐相处的主题。
第11段：
“儿子10了，在这座楼房中长大，原来楼前有一块草坪，蹒跚学步的儿子在这块草坪上练习过走路，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。
在一片洋灰水泥的高大建筑群中，这块草坪仿佛是一个极乐的伊甸园，曾给儿子留下了多少温馨的记忆。
”
赏析理由是：
“这段文字详细的记叙了先前楼前的草坪给儿子带来的温馨。
表明人与自然应和谐相处，这样会给人带来许多意想不到的快乐。
同时也为后文写人类破坏自然的行为的不可行和论述人应与自然和谐相处做了铺垫。
也表现了作者对大自然的热爱以及对破坏自然的行为的叹惜和愤怒。
”
赏析句子是：
“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。
”
赏析理由是：
“这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。
前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理。
”
……
2、你从作者的态度变化中有什么启示呢？
明确：
A人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。
B人类应意识到自己之前的所作所为带来的严重后果，要清醒的认识到：
毁灭自然，就是毁灭人类自己。
人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。
所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。
引导学生把握文章的主题，了解作者的美好期盼：
爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展。
五、 阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
资料卡片：
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。
警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。
当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。
有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。
她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。
他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。
从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。
黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
从上面几则材料看，材料中的人都有一个共同的特点是什么？
明确：
他们都能跟动物和谐共处；都很有爱心。
（播放韦唯的《爱的奉献》）学生齐唱这首歌，营造爱的氛围，深化主题，形成一个小高潮。
六、创作天地
为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧。
结束语：
同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然．在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间。
最后，我想用一句话与大家共勉：
生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！
七、布置作业
以“大自然的哀鸣”为题，试给人类写一封信。
师生问好。
师：
同学们，今天大家是第一次坐在舞台上听老师讲课吗？
（学生齐回答：
是）
师：
感觉怎么样？
（学生谈当时的感受）
生：
感觉很兴奋。
师：
兴奋好啊！
兴奋的时候最容易产生灵感。
生：
有点紧张。
师：
其实没什么可紧张的，今天的舞台属于我们大家，这里就是我们的课堂。
生：
我充满了好奇。
（生笑）
师：
好！
有了好奇心，才会产生想像力，也希望同学们在今天这个舞台上尽情的想像，让想像飞扬。
大家第一次坐在舞台上，都有着不同的感受。
其实，在我们每个人的心中也有一方属于自己的小小舞台，就像自然界是万物生灵的一个大舞台一样，舞台大小并不重要，重要的是我们如何来扮演好自己的角色。
面对大自然，我们人类又将扮演什么样的角色呢？
是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？
好！
今天，老师就给大家讲述一个\'人与自然\'（板书）的故事,这个故事发生在人与动物之间，因为一位\'不速之客\'的到来，使本来就已经决定的事情却发生了改变，这到底是一个什么样的故事呢，
（大屏幕展示故事的前半部分，播放背景音乐，教师以讲故事的形式背读课文的前半部分，给学生留下悬念，激发学生思维和阅读的兴趣）
师：
假如是你，你会做出怎样的选择？
（学生思考片刻，纷纷举手发言。
）
生：
我觉得：
如果是我，我不会封阳台的。
师：
那为什么呢？
（教师带有期待的眼神）
生：
因为我想让这只鸽子有一个自由安全的家，这样它就会自由的飞来飞去。
师：
好！
还有其他的观点吗？
生：
老师！
我认为还是把阳台封上好。
师：
说说你的理由。
生：
如果把阳台封上，这样鸽子就有了一个真正的家，而不至于飞出去被别人打伤。
师：
你的想法很好，虽然刚才同学们的选择不一样，但有一点是相同的，那就是都希望这只鸽子有一个温馨的家，不管是\'封\'还是\'不封\'都体现大家对动物的爱。
师：
那故事中的父子又会是什么样的选择呢？
他们明天还封阳台吗？
（板书）请同学们翻到课本的199页，快速的把故事的后半部分读完，找出答案，同时用你手中的笔圈点出自己的发现。
（学生朗读课文，教师指导阅读）
师：
故事大家都读完了，你找到答案了吗？
父子俩的最终的决定是什么？
生：
齐答\'明天不封阳台\'
师：
明天不封阳台（板书）--这就是我们本节课要学习的内容。
其实，这一家人从10年前搬到这里就一直没有封阳台，怎么10年后的今天又要封阳台呢？
谁能把这个问题告诉大家？
大家共同探讨一下。
（学生再次速读课文，相互讨论。
）
生：
大概是因为外面的空气不好，噪音很大，封起阳台可以隔住外面的喧嚣。
生：
老师，我有补充。
师：
好！
谈谈你的看法。
生：
我觉得文中有一句话就写出了父子俩封阳台的原因--\'封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
\'
师：
大家同意这位同学的观点吗？
生：
同意。
师：
的确，对于很多人来说，如今满眼的高楼和变换的霓红灯已经挡住了人们对大自然的向往。
封住阳台，我们就可以留一份清净的空间给自己，明天要封阳台（板书），已经成了很多人的渴望。
师：
可是，父子俩为什么最终又改变了决定，明天不封阳台了呢？
根据你对这个故事的理解，发表发表你的观点，大家可以自由讨论。
生：
为了可爱的鸽子不受到惊扰，为儿子能有一个新结识的\'朋友\'，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。
师：
说的太好了，这句话也正是作者改变决定，最终不封阳台的原因：
为了一名\'不速之客\'--一只受伤的鸽子。
文章中对鸽子的描写也很传神，咱们一块找出来，品位一下。
（学生阅读课文，举手发言）
生：
\'这不是一只名贵的鸽子……该是杂色.\'
师:
还有补充吗?
生：
还有第三自然段中的\'一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们，\'，这也是对鸽子的描写。
师：
补充的很好，你认为这句话中哪个词语用的好？
生：
我认为：
\'惊恐\'用的好，因为从这里能看出鸽子对我们人类的害怕。
师：
其他的同学还想说说吗？
给那位同学一次展示的机会。
生：
我觉得\'蜷缩\'用的好。
师：
说说好的理由。
生：
\'蜷缩\'一词，既写出了鸽子的害怕，又能看出它正在孵蛋。
师：
理解的很细致，很全面。
其实，只要我们大家去善于思考，善于发现，就会发现很多的好词语，好句子，把它们积攒起来，变为自己的，这就是我们学习语文的最大收获。
师：
面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，你会对它说点什么？
发挥一下我们的想像力。
（学生思考）
生：
可爱的鸽子啊！
不要因为你受到伤害，就改变了对我们人类的看法，我会代表人类向你道歉，让我们共享蓝天，共沐阳光。
师：
听了你的话，鸽子一定会原谅我们人类的，还有想说的吗？
生：
可爱的鸽子，你永远是我们人类的好朋友，我们同是大自然的孩子，愿我们和睦相处。
师：
刚才大家说的都非常好，正是出于对动物的爱，文中的父子也最终决定明天不封阳台，想给鸽子一个安身立命的场所，同时也给自己一份和平与安宁。
此时此刻，我们都会感觉到：
人与自然相处的是何等的融洽。
（师生齐答）
师：
其实，在文中还有一处，写到作者与大自然的一次亲密接触，大家发现了吗？
（学生阅读课文）
生：
发现了。
（学生朗读文段）
师：
从这里我们真切感受到了作者投入到大自然怀抱时的心情，他犹如回到了自己久别的故乡，犹如同大地母亲亲吻。
的确，当我们跟大自然拥抱的时候，我们就成为了大自然的一部分。
其实我们人类就是从大自然中走出来的，本身就是大自然的一部分，大家同意老师的观点吗？
生：
同意。
（齐答）
师：
那你有过类似的体验和经历吗？
把它告诉大家。
（学生谈自己的经历和感受）
师：
我们再来回顾一下这个故事的内容，从一开始时的不封阳台，到想封阳台，再到最后的不封阳台。
面对一只鸽子，父子所产生的变化，在封与不封之间所做出的选择，相信一定会留给大家深刻的思考，谈谈学完课文后的感受。
生：
我们人类要永远做大自然的好朋友。
生：
我们不应该成为大自然的征服者，而是要与它们和睦相处。
师：
同学们的回答代表了很多人的心声，我们人与自然就应该和睦相处、共同发展（板书）。
（师生齐答）
师：
同样鸽子的到来，也引发了作者无尽的思索和对人类的反思。
（师生齐读课文倒数第二段）
师：
的确，在我们的现实生活中，在我们的身边，也存在一些不和谐的音符，老师今天带来了几幅漫画，请看大屏幕。
（大屏幕展示图片）
看了之后，你有什么样的感受？
生：
人们啊！
我们应该善待动物。
生：
保护动物，关爱自然，就是保护我们人类自己。
生：
同在蓝天下，携手共发展。
（播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》）
师：
同学们，假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那人类将多么孤独，这个世界将多么可怕。
但愿这些假如不会成为现实，但愿我们身边美丽的风景不会成为我们心中永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。
让我们从今天做起，从你，从我，从大家做起，爱护动物，保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。
附板书设计：
明天不封阳台
--杜卫东
明天要封阳台！
和睦相处
明天还封阳台吗？
人与自然
明天不封阳台！
共同发展
《明天不封阳台》教案设计
学习目标：
1、 理解内容，感悟主题：
人与自然和谐相处，共同发展。
2、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。
3、 关心身边的现实，增强自我环保意识，努力争做环保小卫士。
教学方法：
多媒体辅助教学法 探究法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天大家坐在舞台上听老师讲课，感觉怎么样？
（学生谈感受）
其实，在我们每个人的心中都有一方属于自己的小小舞台，就像大自然是万物生灵的一个大舞台一样，其实舞台大小并不重要，重要的是我们如何扮演好自己的角色。
面对大自然，我们人类又将扮演什么样角色呢？
是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？
好！
今天，老师就给大家讲一个\'人与自然\'（板书）的故事，大家想听吗？
二、整体感悟：
（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音乐）
教师以讲故事的形式背读课文前半部分，留下悬念：
\'明天还封阳台吗？
\'（板书）
学生思维训练：
1、 进行换位思考，假如是你，你会做出怎样的选择？
谈谈封与不封的理由。
2、 故事中父子俩又会做出何种决定呢？
引导学生继续阅读课文剩余部分，明确：
①父子俩最后的决定是什么？
②圈点出课文中你认为用得比较好的词语和句子。
三、质疑探讨：
1、 作者10多年来一直没有封阳台，为什么现在要封阳台？
封阳台有什么好处吗？
2、 作者为什么又决定明天不封阳台？
作者为什么会产生这样的变化？
（学生可以结合课文中的语言进行回答）
3、 找出文中作者与大自然的一次亲密接触，说出自己类似的体验和经历，在同学之间进行交流。
四、情景训练：
面对这只受伤的鸽子，面对这个可爱的生灵，假如我们来一次与鸽子的心灵对话，你会对他说点什么？
（学生自由发言）
五、学生感悟，拓展延伸：
1、 由文中父子两人对鸽子产生的变化，以及在封与不封之间所做出的选择，会对大家有什么样的启发？
引导学生把握文章的主题，了解作者的美好期盼：
爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相
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