八年级上册《桥之美》教学设计.docx
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八年级上册《桥之美》教学设计
八年级上册《桥之美》教学设计1教材分析:
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。
文中具有诗意的描
写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让我们在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。
文章的语言也极具个性色彩。
此处,作者以画家的标准和眼光,从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。
同时,也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角,用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好,而说不出好在何处的景物,这些景物并且在我们的日常生活中,处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
教学目标:
1.理清全文的思路,把握说明对象的特征,理解课文所介绍的知识
2.了接课文的说明顺序,揣摩本文充满诗意的描写和略带说明的文字
3.提高审美情趣,用美的眼睛去欣赏教学重点、难点:
1.初步揣摩本文充满诗意的描写和带有说明性的文字教学课时:
1.5课时课前准备:
1.指导学生预习,会写生字,准确注音
2.初步感知课文内容教学过程:
一、导入教师出示生活中的桥画面,学生感知,要求学生用一两个词来概括自己的感觉,引出画家眼中的桥之美是什么样的。
二、课文朗读与初步整体感知
1.师生互动朗读课文思考:
作为画家的作者,他眼中的桥之美美在何处?
2.课文整体感知学生互动交流:
教师引导与预设:
桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。
三、内容探究
1.寻找“桥之美”为了说明桥之美,作者主要举了哪些例子?
学生自读课文,作圈点勾画。
班级交流:
(1)芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥……在不同环境中的多种多样的形式作用
(2)南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥--------欠缺配合
2.描述“桥之美”重点研读课文第四第五段教师出示研读提示,学生认真研读课文
(1)师生互动,研读文章、品析语言:
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
赏析要点:
苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。
这表现了作者与周遭环境已融为一体。
学生用以下句式来概括阅读感受:
我喜欢,因为它在,给人一种的感觉。
(2)学生自我函咏,交流展示教师预设与引导:
例如:
江南乡间石桥与溪流的搭配,令人销魂;水天一色的长桥,没在长桥与水面的配合,像一篇史诗;广西云南山区的风雨桥,美在廊亭、激流的配合,令人驻足;清明上河图中的桥,美在两岸街头的生活图景与桥的配合,构成了丰富的画面;山间索桥,美在山岩、树丛急流与索桥的配合,获得了生命力。
3.比较“桥之美”同样是写桥,本文与《中国石拱桥》一文在内容和写法上有什么区别?
预设与引导:
《中国石拱桥》:
介绍了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点;在语言上用科学、平实的语言进行说明。
《桥之美》:
从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。
语言上生动,文字及富有表现力。
八年级上册《桥之美》教学设计2教学目标流利、有感情的朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排一课时教学设计
一、新课导入播放《江雪》的FLASH,请同学们欣赏,简介《江雪》的有关知识。
同学们,你们觉得这样的意境美不美?
(美)它美在哪里呢?
对了,在一片白茫茫的雪地里,什么都没有。
(千山鸟飞绝,万径人踪灭)这样的画面肯定是单调的,没有生机的。
在这样一片白的背景上,出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼,整个画面都因为他而生机盎然了。
这样绝美的意境造就了这首千古名句。
今天,我们将以这种美学的眼光来审视桥,看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。
二、整体感知
1、速读课文,思考:
“我之爱桥,并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”,作者欣赏的到底是什么?
提示:
从作者的身份来看。
作者简介,出示几幅作者的美术作品,请同学欣赏。
明确:
作者欣赏的是一种形式作用,是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。
2、齐读第二段,体会其中的美学原理。
3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。
(课件)
“大漠孤烟直,长河落日圆”块、线、面——大气沉稳下降、上升——动静交错、和谐
三、语段研读课文为了说明桥之美,作者举了哪些例子来表现?
石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。
——舒畅石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段(课件)长桥给人带来的富有生命力的美感——满足风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏《清明上河图》中的虹桥庄稼地里的.小桥——柳暗花明五段(课件)高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰小结:
这些桥之所以能给人以美感,是因为它们能与周围的环境和谐统一,充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。
我们再来看以下两座桥(出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片)作者对这两座桥的态度如何?
为什么?
南京长江大桥钱塘江大桥六段明确:
从审美的角度来看,作者对这两座桥是不欣赏的。
他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐,所以产生不了美感。
“美与险不是一回事”。
这九幅画里你最喜欢哪一幅?
为什么?
试从美学的角度分析。
四、比较阅读与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较,直观的看,你觉得最大的不同在哪里?
明确:
语言——文艺性强。
复习说明文的分类。
事物性说明文按写作对象分分类事理性说明文一般性说明文(如《中国石拱桥》、《苏州园林》)按写法分文艺性说明文,又称科学小品文(如《桥之美》)
五、体会文中的美句(读一读,议一议,说一说)
六、总结课文桥之美,概括的说是桥在不同的环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。
桥只有与周围景致成为和谐的整体,才能共同构成美丽的画面,起到联系形象的重叠与交错的美学作用。
七、拓展延伸(略)八年级上册《桥之美》教学设计3教学目标流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排一课时。
课前准备布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。
课前学生借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,或依据课文内容绘制几幅图画。
(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学步骤整体感悟导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(板书课题,“美”字写大,突出一下)教师配乐范读课文。
(要求:
注意语气、语速、语调及重音的把握)学生自由朗读课文,思考以下问题:
(多媒体或投影显示问题组)问题.a.在作者的眼中桥美在何处?
b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?
四人小组讨论明确:
a.并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b.举了四个例子:
乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
■研读与赏析(过渡)通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。
那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅图画)四人小组讨论:
a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
b.请有绘画天赋的同学点评。
c.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确:
a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。
桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。
整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b.点评语言、欣赏的角度。
c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
美句赏析。
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a.找出意蕴丰富的语句,体味句子的情昧。
b.先四人小组讨论,再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句:
◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
◆早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
◆无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
.◆田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
(过渡)我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。
同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
拓展延伸比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确:
本文是一篇带有说明性质的小品文。
它的说明性体现在文
中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。
但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
课堂小结同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
【八年级上册《桥之美》教学设计】