第六讲 教师版.docx

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第六讲教师版

六年级语文一对一个性化辅导

教学目标：

1.通过句子变换小测，检验上节课学习效果；

2.讲解读后感的写作方法；

3.能通过老师讲解的读后感方法，进行读后感的写作；

4.阅读理解练习，加强阅读理解答题方法的运用。

教学计划与流程：

教学模块

模块内容

教学内容

完成

第一模块

错题再练

句式变换小测试。

学校遗留问题解决

通过询问与考察，了解学生学习情况，对课内知识进行查漏补缺。

中心上次家庭作业

检查、批改、评讲中心上次家庭作业。

第二模块

重难点知识梳理

读后感的写作方法指导

典型例题精讲

读后感例文欣赏与分析

课堂练习

独立完成读后感的写作

阅读训练——《特殊的点名》

第三模块

总结本次课内容

提问学生本次课知识点，小结本课所讲内容。

布置家庭作业

熟记本讲课知识点、完成阅读练习。

第一模块——错题再练+阅读小测

【第五讲为句子变换小专题，此讲设句子变换过关测试】

一、按要求写句子。

1.厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。

（缩句）

______________________________________________________________________

【参考答案】松脂发出光彩。

2.马的后蹄踏着一只飞燕。

（换成“被”字句）

_______________________________________________________________________

【参考答案】一直飞燕被马的后蹄踏着。

3.外公对小英说：

“我告诉你，这是中国最有名的花。

”（间接引语）

_______________________________________________________________________

【参考答案】外公对小英说，他告诉小英，这是中国最有名的花。

4.那时侯，清政府腐败无能，刚一提出“京张”铁路的修筑计划，帝国主义就出来阻

挠，要挟。

（换成“因果关系”的说法）

________________________________________________________________________

【参考答案】那时侯，因为清政府腐败无能，所以刚一提出“京张”铁路的修筑计划，帝国主义就出来阻挠，要挟。

5.我看秦王没有诚意，就得把和氏璧送回赵国去。

（换成反问句）

_______________________________________________________________________

【参考答案】我看秦王没有诚意，难道我不把和氏璧送回赵国去吗？

6.钱在孤岛上又有什么用呢？

（改为陈述句）

_______________________________________________________________________

【参考答案】钱在孤岛上是没有用的。

7.把间接引语改成直接引语。

妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和

她对我的一片期望。

_________________________________________________________________________

【参考答案】妈妈严肃地对我说：

“马上就要期末考试了，你一定要认真复习，不要辜负老师和我对你的一片期望。

”

8.作为一名少先队员,不能不讲一点文明。

（把双重否定句改为肯定句）

_________________________________________________________________________

【参考答案】作为一名少先队员,一定要讲一点文明。

9学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。

（改成双重否定句）_________________________________________________________________________

【参考答案】学校里只给每人发一张票,这不能不叫人为难。

第一模块——学校遗留问题解决（问答）

【询问学生在校学习、测验、考试等情况，了解学习遗留问题，帮助学生查漏

补缺。

】

第一模块——中心上次家庭作业

检查、批改、评讲上次家庭作业

第二模块——重难点知识梳理

1、什么是读后感？

读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。

读后感必须是在读后的基础上发感想。

要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

　　首先，要读好原文。

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。

“读”是“感”的基础。

走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?

读得肤浅，当然也感得不深。

只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。

读记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。

作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

　　其次，排好感点。

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。

如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。

总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。

第三，选准感点。

一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

第四，叙述要简。

既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。

一句话，读后感中少不了“叙”。

但是它不同于记叙文中“叙”的要求。

记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。

初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。

这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。

简明，不是文字越少越好，简还要明。

第二模块——例题精讲

[一]《窃读记》读后感 

  五年级上册语文的第一课，就是林海音写的《窃读记》，描写的是作者小时候很穷，没有钱买书，只能去书店窃读，从书得到了很多乐趣。

  她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。

藏在人群中或者贴在一个大人身旁。

直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。

有时还会为了看完一本书而跑几家书店。

她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。

  文章里令我感受最深的句子是：

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”仔细想想，这句话有着很深的含义。

老师告诉我们：

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。

对我们来说，书籍和粮食同样重要，因为书籍就是我们的粮食，它可以使我们增长知识，丰富我们精神粮食。

  现在，虽然我们时时刻刻都可以读书，但有的同学却不怎么爱读书。

想一想从前，作者要读一本书有多困难啊，我们应该珍惜现在来之不易的读书机会。

高尔基曾经说过：

书籍是人类进步的阶梯。

杜甫也说过：

“读书破万卷，下笔如有神。

”读书不仅仅可以拓宽我们的知识面，还可以提高我们写作的水平。

   让我们养成爱好阅读的好习惯，一生都与好书相伴吧！

[二]读《桂花雨》有感

今天，我读了一篇课文——《桂花雨》，作者很巧妙地运用借物喻景这个修辞手法抒发了对家乡的感情。

文中的每一个字是那么扣人心弦，让人一读起来就舍不得放下，文中的内容使人荡气回肠，让人久久难以忘怀。

　　大家都知道，中秋节前后是桂花盛开的季节。

作者琦君的故乡的家里，有一棵枝繁叶茂的桂花树，八月，她家的桂花开得异常旺盛，仰头望去，那点点黄花，有如天空中那点点繁星。

她们家里的这棵桂花树的香味，不说是十里飘香，也足以将前后几十户人家全部浸在香气里了。

可是，八月也是个台风多发的季节，风一吹来，枯萎了枝叶和花瓣的还好，没有枯萎的花瓣被吹下来，落入泥土之中，就再也没有以前的新鲜的味道了。

这天，妈妈正盘算着收获这些桂花，“如果不刮台风，我就可以收几箩筐。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老奶奶，他们两家糕饼做得多。

”这时，她抬头一看，天上乌云密布，就知道要刮台风了。

于是，她马上招呼大家摇桂花了！

这下可把她乐坏了，因为，这是她童年里最快乐了的一件事。

　　后来，作者琦君搬到杭州读中学时，那里漫山遍野都是桂花树，那才真是香飘十里。

作者每天都要去那里赏花，回家时，总要给母亲带满满一袋子桂花。

可母亲总是说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”　　

　　“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这句话，令我陶醉不已，回味无穷，并不是母亲觉得两处的桂花不太一样，而是向我们展示了母亲对故乡的思念之情，家乡院子里的那棵桂花树，倾注了全部心血，已经成为她生活中密不可分的一部分。

　　《桂花雨》看似作者写她母亲对桂花的喜爱，其实质是借用桂花，抒发了作者对故乡的热爱与思念。

[三]《狼牙山五壮士》读后感

 读完《狼牙山五壮士》这篇文章，我心中有一股说不出的感受。

五壮士为了不让敌人发现自己的部队，跳崖身亡。

用生命和鲜血谱写出了一首气吞山河的壮丽诗篇。

  马宝玉、胡德林、宋学义、葛振林和胡福才五位英雄为掩护群众和部队撤退，毅然地把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路，子弹没有了，他们就拿石头砸。

在敌人的主力部队到来时，班长马宝玉用尽力气将最后一枚手榴弹投出去，顿时在敌人部队中央炸开了花。

可日伪军发现了他们已经没有子弹，蜂拥向山顶冲来，并叫到“捉活的，捉活的！

”马宝玉等人为了不做日伪军的俘虏，宁死不屈，砸碎枪后壮烈跳崖。

敌众我寡，他们从不在乎，仅五人却干掉了150多个敌人。

他们永远是我们祖国的骄傲，民族的自豪。

后来，狼牙山五壮士的牺牲精神和坚贞不屈的民族气节受到聂荣臻司令员的高度评价，他说：

“他们身上体现了中国共产党领导的人民军队的优秀品质，体现了中华民族的英雄气概！

”这种宁死不屈的精神值得我们学习，是我们的榜样。

  他们以大局为重，宁肯现出自己宝贵的生命，也要为中国共产党的利益着想。

那种民族气节，牺牲精神让我难忘，也让我更加发愤图强！

我要从小事做起，勿忘国耻，振兴中华！

[四]愤怒与惋惜

——读《圆明园的毁灭》有感

 今天我读了《圆明园的毁灭》一文，我感受非常深：

圆明园乃一座举世文名的皇家林园、世界上最大的博物馆、艺术馆。

然而，它被毁灭了！

这是祖国文化史上不可估量的损失，也是世上不可估量的损失！

圆明三园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜，仿佛置身于幻想的世界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着各种奇珍异宝、历史文物。

　可在1860年10月6日，英法联军入侵北京，闯进圆明园。

他们把凡是能拿动的东西统统掠走，拿不动的，就任意破坏。

为了销毁罪证，他们在园内放火，连烧三天。

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样被化成了灰烬。

 我对英、法联军的这一行为气得咬牙切齿。

圆明园里的宝贝是我们中国的，为什么却被他们这帮贼抢走了呢？

可见我们当时的清政府是多么的腐败无能啊！

圆明园内收藏着各种奇珍异宝，换句话来说也就是我们祖国历史文化的见证，我们祖国的历史文化都被他们抢夺走了，这可不是一件小事啊！

而是我国近代一百年一段耻辱历史的见证！

 这个世界上的瑰宝圆明园现在已经成为了一片废墟，英法联军，你们所作所为永远记在我们中国人的心里，虽然现在已经过了很多年了，但是我们依然不辱国耻。

当时圆明园被毁灭是因为当时中国人不强大，以后我们一定会渐渐地把中国发扬光大，让别人不能欺负我们！

第二模块——课堂练习

通过学习，相信你也有一定的想法，那就从下面两个命题中任选一个进行写作。

1.语文课上学过了不少精彩的课文，回忆一下,哪一篇你最喜欢,让你印象最深?

也许它记录了一个感人的故事,也许它描绘了一处优美的风景,也许它让你懂得了一个做人的道理…或许就是那么一段话、一句话或一个词,深深地印在了你的脑海里。

请你选择自己最喜欢的课文写一篇读后感。

有条理地写下来，题目自拟，要求感情真挚，用语恰当，不少于450字。

2.读了《海伦·凯勒》《卖火柴的小女孩》《汤姆索亚历险记》,你有什么感受,有什么想法呢?

你平时读书是不是也有许多想说的呢?

让我们把心里想说的话写下来,写成读后感。

读后感写前指导：

紧扣原文，抓住重点：

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

联系实际，情感真实：

读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。

所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。

联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

叙议结合，以“感”为主：

读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。

可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。

为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。

另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

⑷一般来说，读后感的题目是“读《××》有感”或“《××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。

如：

愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感

（5）“读”是基础,要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。

为了更好地表达感受,也可以适当引用相关的资料。

第三模块——家庭作业

特殊的点名

刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：

“同学们，下课了！

”

然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬爱的老师身上，谁也没有动。

四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼就要毕业了。

明天，他们将奔向各自的岗位。

面对讲台上这位慈父般的老人，这位才华横溢而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给了教育事业的老教授，他们是多么想把时光留住片刻，和老教授多呆一刻呀！

怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意味着他们这一生再也难以相聚了。

马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次宣布“同学们，下课了！

”，但嘴巴张了张，竟未能说出来。

教室里一片寂静。

这时，班长站了起来，红着眼圈说：

“老师，你给我们点个名吧！

”

沉默打破了，同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师说：

“对！

老师，您就再给我们点一次名吧！

”

马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。

同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。

“现在开始点名！

”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。

“肖石、温天立、张颖……”他大声呼点着。

四十五位同学相继站起来又端正坐下。

“马国政！

”

“？

”同学们蒙了。

“到！

”未等同学们反应过来，马教授已经响亮地回答了自己。

掌声立即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。

1．在下面带点字的正确读音下打“√”。

（4分）

发颤的声音（chànzhàn）憧憬着（chōnɡchónɡ）

怅然（chànɡzhànɡ）急骤（zhòuzòu）

【参考答案】chànchōnɡchànɡzhòu

2．《特殊的点名》主要运用了哪两种描写方法？

（）（2分）

 A．语言描写B．场面描写

 C．动作描写D．景物描写

【参考答案】AC

3．本文的事件背景是（）（2分）

A．四年的大学即将毕业B．毕业后的同学会

 C．大学生活的一个小插曲D．教师第一次上课时的点名

【参考答案】A

4．第10自然段的“？

”的含义是（）（3分）

 A．同学们蒙了B．同学们问问题

 C．同学们感到很突然，心中疑惑不解D．同学们质问马老师

【参考答案】C

5．下面的几个句子中，哪些词表现了同学们和马教授依依不舍的感情？

用“”画出来。

（2分）

⑴．刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：

“同学们，下课了！

”

⑵．然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬爱的老师身上，谁也没有动。

6．第6自然段中，“马教授捧起了花名册”，若把“捧”改成“拿”可以吗？

为什么？

（3分）

【参考答案】心头一震发颤瞪着聚在

7．马教授为什么要点出自己的名字？

从中你可以看出他是一位什么样的老师？

（3分）

【参考答案】马教授是一个深爱自己的学生、把自己当做是学生中的一员，对学生无私关怀的老师。

家长反馈信息

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