《自然之道》教学设计15篇.docx
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《自然之道》教学设计15篇
《自然之道》教学设计1《自然之道》是义务教育课程标准实验教材四年级下册第三单元的第一篇主体课文。
课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。
后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。
本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。
因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。
１、知识和能力：
⑴认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
⑵有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
２、过程和方法：
⑴创设情境，入情入境；⑵自读表演，理解内容；⑶品词品句，积累感悟。
３、情感和态度：
⑴丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
⑵懂得做事要遵循自然规律。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
多媒体课件。
两课时。
第二课时
一、谈话揭题，初解“道”
１、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。
在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？
这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──
９、自然之道，齐读读题。
２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？
“自然之道”指的是什么意思？
３、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？
让我们一起走进课文去探究吧。
［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。
］
二、自主学习，感悟“道”
１、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥
岛！
去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。
趁这空隙，我想问问同学们：
上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？
［第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。
］
２、你了解太平洋绿龟吗？
⑴学生自由读第二自然段。
⑵指名交流。
过渡：
你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。
［培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。
３、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！
已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：
咦，你们怎么了？
一个个露出那么惊讶的表情！
你们看见了什么？
⑴赶紧先自由读课文第３自然段。
然后和同桌演演你看到的情
景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。
⑵指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作
［教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。
学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。
］
４、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？
自由读课文４自然段，用横线划出我们和向导神情的词。
⑴学生交流。
我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
⑵你读懂了“若无其事”吗？
向导为什么这样说呢？
你能若无其事读读这句话吗？
指名读。
⑶向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。
⑷同学们，看到这里，你有什么疑问吗？
教师相机就学生的发言为以下的问题。
⑸教师相机采访“向导”扮演者：
ｘｘ向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？
ｘｘ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？
你为什么不给“我们”解释？
⑹齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。
［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小
采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。
］
过渡：
我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？
我们干的是一件什么事？
５、“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？
那么，后来到底发生了什么？
⑴自由读５～８自然段，思考以上问题。
⑵学生交流：
幼龟：
“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。
假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？
食肉鸟：
“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。
假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？
［让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。
］⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。
⑷我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：
“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。
”向导为什么悲叹？
你能读出向导悲叹的语气吗？
指名读，齐读。
［引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。
］
三、总结拓展，升华“道”
１、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？
相机板书。
［在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。
］
２、你接触过这样违背自然之道的事吗？
你认为怎样才会不违背“自然之道”？
［拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的４０分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。
］
９、自然之道人遵循违背保护↘↙伤害海龟
１、凸现学生主体。
整节课，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛围，学生学得轻松、学得开心。
２、创设情境氛围，让学生学有兴趣。
教师创设如：
“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟……”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、发展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。
３、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验如：
教师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。
引导说出感受，打开思路，激活思维。
４、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，学生的语文综合素养得到了提高。
《自然之道》教学设计2学习目标
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级下：
《自然之道》教学设计。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
第一课时阅读“单元导读”，引入新课
1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。
自由朗读，自主预习
1.按常规或按要求自读自学：
把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：
指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：
“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄
3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4.汇报：
你读懂了什么？
还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：
了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
以演促读，感悟“蠢事”
1.出示句子：
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”这是一件什么“蠢事”呢？
我们读懂了
三、四、五自然段就明白
了。
请自由读第
三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。
如果你会表演了，也就读懂了，小学四年级语文教案《四年级下：
《自然之道》教学设计》。
2.演中促读，演中理解：
a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。
表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”
“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”
“啄”
“拉”评议的表演，范写“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：
“焦急”
“若无其事”
“冷淡”
“极不情愿”
“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。
再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。
最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：
你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？
引导学生初步理解这句话的意思。
3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4.回答：
我们干了一件什么样的“蠢事”？
5.比较句子：
下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：
我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时导读课文，感悟“启示”
1.观察课文插图，说说图意。
2.课文第
六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3.默读
六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？
请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。
4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5.比较句子，体会“悲叹”
“根本”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：
“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
”
b.向导一边走一边发出悲叹：
“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
6.感悟启示：
同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。
那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：
“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
”
明确要求，启动“综合性学习”
1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。
2.分组商议：
准备怎样开展这次活动。
3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
《自然之道》教学设计3《自然之道》３～５自然段教学设计
这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。
让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。
１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；
２、初步理解自然之道。
一、出示词语归类题目探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前若无其事争先恐后拉到幼龟──我们──向导──嘲鸫──
１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：
⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。
⑵生自由挑选句子朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。
⑶生返回表演朗读上述分类词语，师指导评价２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：
⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？
①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道……②各生交流，初步理解。
⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？
①读文交流，同桌互说。
②全班交流
３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。
《自然之道》教学设计4
1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。
3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。
1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。
2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。
明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。
一、复习导入，引出主线“救幼龟”
1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。
通过上节课的学习，你知道“道”指什么？
“自然之道”呢？
2、课文主要讲了一件什么事？
二、学习课文3~4自然段，初识自然之道
1、课文哪句话点出了课题？
师：
向导说的自然之道指的是什么呢？
读了下面这段话你们就明白了。
2、课件出示：
一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
3、自由读这段话。
4、通过刚才的读，你体会到什么？
是怎么体会到的？
生：
我体会到幼龟很机警。
生：
我体会到幼龟很危险。
……
5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？
自由练习。
指名汇报。
师生评议。
师：
同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。
请女生读游客的话，男生读向导的话，我读作者叙述的语言。
6、分角色朗读第四自然段。
师：
现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？
教师小结：
向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。
作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。
这样做带来了什么后果呢？
请同学们读一读下面这段文字。
三、学习课文5——8自然段
1、课件出示：
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。
那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。
于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
2、自由读后谈体会。
3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。
4、学到这里，你有何感受？
过渡：
目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。
他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？
5、指名读有关句子，说说体会到了什么。
四、创设情境，法庭辩论。
师：
由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。
惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。
人类应对此事负责吗？
如何看待人类在这件事中的所作所为呢？
我们来进行一场法庭辩论。
1、课件出示：
对簿公堂原告被告要求：
讲清案情的经过，讲明自己的理由。
2、分好角色。
请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。
、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的’前后行为表现。
3、分小组练习。
4、汇报交流。
请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。
师扮演法官：
人类救了你，你现在有何感受？
请幸存的小海龟陈述案情经过。
被告陈述。
师引导：
①被告人，原告的话属实吗？
说说你们的所作所为吧。
②向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？
自由辩论。
师：
一方是善心如水，却使另一方深受其害。
我真不知道该怎么判决，我请求辞职。
不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。
通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？
为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？
五、总结升华。
1、学到这儿，你明白了什么？
2、师：
我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。
你们能举例说说哪些是自然之道吗？
3、在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？
4、自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。
想想生活中有哪些这样的现象？
5、教师总结：
我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。
六、作业a）走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。
b）搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。
c）自己动手，做做实验或搞搞小发明。
板书设计：
自然之道许多幼龟惨遭食肉鸟啄食违背嘲鸫啄幼龟救向导《自然之道》教学设计5学习目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。
3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重难点：
重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。
难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：
2课时教学准备：
多媒体课件第一课时课时目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。
教学过程：
一、直接导入、理解课题
1、师：
同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。
请大家看课题。
齐读课题。
2、师：
大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？
生：
师：
看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”
里又是什么意思呢？
、二、初读课文，把握大意
1、师：
这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！
请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！
2、学生按初读要求自由读文。
3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。
从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？
学习的机会是自己把握的。
你最积极，我请你读第一自然段。
生：
......师：
读了第一段你知道它主要讲了什么吗？
生.....第二小节谁来？
好，你来！
生:
......接下来谁读？
把难度增加，第
3、4小节连起来请一个同学来读！
我请你来！
同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？
老师：
你的心情有什么变化？
生：
......师：
为什么会有这样的感受呢？
说说你的理解！
师：
这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。
第5自然段让谁来读呢？
你听得最认真，你来决定吧。
生：
......第6自然段，我要请没有举手的同学。
生：
......这两段你也可以用一个词来概括？
生：
第
7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？
生读
4、师：
这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。
现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？
5、指名汇报。
生：
三、学习字词，指导书写
1、课件出示本课生字词语：
旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上
千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。
各种形式朗读：
指名读，正音。
小组齐读。
2、理解难点词语。
在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？
生提出来，一起探讨。
3、出示本课生字，小组合作记忆生字。
幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻
4、提醒易错字的写法：
幼、啄、帽；指导书写：
愚、滩。
板书：
我和同伴：
焦急、震惊、悔恨向导：
冷淡、若无其事第2课时课时目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。
2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学过程：
一、听写导入，回顾整体
1、师：
同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
像游鱼那样一个接一个地出去。
我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
形容呼吸急促的样子。
一个劲地责怪自己，特别后悔。
吃得特别饱。
2、选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中，结果让食肉鸟。
“我们”地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人。
二、品味语言，感悟“蠢事”。
1、师：
在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。
请同学们在课文找到含这个词的句子。
出示：
我们干了一件愚不可及的蠢事。
指名读。
2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？
细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
3交流生：
......出示：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。
你能用自己的话说说对这句话的理解吗？
你觉得自己愚蠢在哪里？
朗读。
师：
你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生......出示：
向导却若无其事地答道：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？
老师采访向导：
请问，你当时为什么这样若无其事呢？
可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？
师：
愚不可及的事还有呢？
当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
生：
......
出示：
向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。
我们很快明白：
我们干了一件愚不可及的蠢事。
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结
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