怎样因人而异写启发式评语.docx
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怎样因人而异写启发式评语
怎样因人而异写启发式评语
评语应成为
学生前进的动力，师生沟通的桥梁，
家校联系的纽带，老师育人的沃土。
《怎样因人而异写启发式评语》
目录
1.写评语“总员”…………………………………………………………………3
2.操行评语如何写…………………………………………………………………3
3.我写操行评语的几个原则………………………………………………………4
4.操行评语“四点”………………………………………………………………4
5.操行评语“四忌四要”…………………………………………………………5
6.学生评语：
不妨这样写……………………………………………………………6
7.全面·准确·激励………………………………………………………………8
8.观察·分析·评价………………………………………………………………8
9.评语撰写要突出“四性”………………………………………………………9
10.评语岂能“复制·粘贴”………………………………………………………9
11.关注心灵………………………………………………………………………10
12.因人而异的谈心式评语………………………………………………………17
13.爱心妙笔写评语………………………………………………………………17
14.情真意切，爱暖童心……………………………………………………………18
15.娓娓细语款款深情…………………………………………………………19
16.带着十二分真诚写评语………………………………………………………19
17.从“该生”到“您的孩子”…………………………………………………20
18.让评语带来动力………………………………………………………………20
19.锤炼寄语促育人………………………………………………………………21
20.评语：
有个性才动人……………………………………………………………22
21.师生共写评语效果好…………………………………………………………22
22.我的“四步法”评语…………………………………………………………23
23.我写赠言式评语………………………………………………………………23
24.我们班的“信”………………………………………………………………24
25.2000—2002年温州龙翔老师优秀评语集锦…………………………………25
26.1998—1999年龙翔程良华老师评语精选份…………………………………32
27.评语改革撷英…………………………………………………………………33
28.湖北省咸宁地区实验小学学生评语精选…………………………………34
29.1997—1998年龙翔张太平老师评语精选……………………………………35
30.2008年秋季慧德高中优秀评语精选…………………………………………36
31.写评语的学问（2011年新增）……………………………………………37
32.喊学生“韩哥”，称自己“来哥”，赞学生“貌赛潘安，才比子建”班主任炮轰“老八股”评语写了快1个月；49个学生，每人评语都不同（2011年新增）…………………………………………………………………………39
一、写评语“总动员”
湖北省兴山县实验中学蒋必武
评语既是一个学生一学期学校生活的总结，又是下学期学习的引导。
故怎样写评语值得研究。
我采取了这样一种做法：
学生自评——同学互评——家长帮评——科任教师协评——校长督评，最后由我综合写出评语，三年来的实践证明效果良好。
学生自评我要求学生评估自己的优点、缺点、特长，学会认识自己，因为教育的最终目的是帮助学生认识自我、完善自我。
让学生自评有以下作用：
1、锻炼了同学们观察自己、反省内心的能力。
2、能帮助同学们改掉小毛病，使自己的画像趋于完美。
同学互评优点是：
1、有助于学生互相观察、取长补短，形成比、学、赶、帮、超的班风。
2、有助于班主任根据学生对他人的评价全面地了解他们。
家长帮评好处有四：
1、有利于督促家长管教孩子。
2、有助于班主任了解学生在学校外的表现。
3、有助于了解家长的素质以及他们对孩子的期望，便于有目的地进行家访。
4、有助于形成立体的教育网络。
科任教师协评优点是：
1、科任教师既教书育人，有助于形成齐抓共管的局面。
2、科任教师加入管理者的行列，可以提高他们在学生心目中的地位。
校长督评优点是：
1、有助于校长的办学思想实现从群众中来、到群众中去。
2、校长深入了解学生，可以为学校各项改革实验提供第一手资料。
3、有助于家长、教师、社会通过校长的评语了解学校的办学思想。
班主任总评班主任根据以上资料，本着“数子十过，不如奖子一功”的原则，以“相信一个人就是帮助一个人”为出发点，归纳整理出一份全面、中肯的评语。
二、操行评语如何写
摘自2009年1月7日《中国教师报》作者：
湖北省红安县实验小学李四权/文
教师的评语，应把爱渗入孩子的心灵，摒弃那些“该生本学期来在校如何如何”等定性类的套话，取而代之的应该是对学生操行的个性化的把握和评价。
评语要亲切、生动、具体、感人；评语要充满真诚的肯定和赞美；应是热情的鼓励和期待，是有针对性的正面引导和暗示，是“情悟”和“心悟”；学生收到这样的评语之后，或纠正错误，扬长避短，明确前进目标；或重塑自我、建立自信、奋发向上，把老师的评语当作今后努力的方向。
爱是人类最美的语言之一，最高尚的情感之一。
我个人认为：
写评语应注意以下几点。
1、平等诚恳，充满期待
评语是一种评价，更是一种期待性的平等交流。
老师在写作评语时要以真诚的态度对学生进行评价，多带一些情感色彩，多一些正面鼓励。
比如，我班曾有一位叫吴文修的学生，成绩优秀，是同学们的偶像，但很少言语，并且有点怕苦怕累。
我是这样给他下的评语：
“吴文修，你在校表现正如你的名字一样美丽。
你勤奋好学的劲头，深受同学的钦佩，我相信今后在课堂上一定能听到你一次次精彩的发言，相信在劳动中你能像学习一样投入，一样认真。
”这样的语言亲切中肯，充满对孩子的信任和希望，充满鼓励和尊重，自然地唤起学生和家长对老师的亲切感和信任感。
事实上，吴文修后来发言积极了，劳动吃苦了。
应该承认，评语对他产生了作用。
2、评价入理，客观公正
写评语的目的是为了帮助学生发扬成绩，纠正错误。
因此，评价和语言一定要入情入理、客观准确，绝对不能只凭印象去推断，随便评说。
比如，我给刘丹下过这样一则评语：
“刘丹，你是一位聪明可爱的孩子，踏实、认真是你学习生活的真实写照，然而，你可知道学习是要讲究方法的，方法决定效率，苦干加巧干才有实效，不要一味钻在书堆里。
多一些轻松、多一些话语，大胆学习，大胆创新，这不正是我们今天提倡的学习吗！
”这样的评语不仅让学生知道了自己的优点——踏实、认真，而且明白了自己的不足——学习不注意方法，知道了自己努力的方向——要大胆，要轻松的学习。
这样的评语，利于学生发场成绩，改正缺点。
3、因人而异，导之以行
如同世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生个体存在着差异。
评价的对象不同，评语的内容和方式也应不同。
因此，写评语时，也应因人而异，有针对性，要用个性化的、鲜活的语言表达。
如针对王井出生于干部家庭、条件优厚、天生聪明，但动手能力差的特点，我是这样写的评语：
“你具有别人少有的‘灵气’，你知道天文地理，你通达人情世故，是了不起的‘男子汉’！
老师清楚地记得每次和你谈话的内容，你居然都做到了，了不起的‘天天变’。
你不是喜欢电脑吗？
你一定会从摆弄电脑中体味到手、脑并用的乐趣。
”这样含蓄而有针对性的语言，使他养成了勤于动手、手脑并用的习惯，收到了出乎意料的效果。
多年的班务工作实践证明，评语写作是一门科学，更是一门艺术，它不仅是文字的艺术，是教育的艺术，更是人文的艺术，我们必须看重这门艺术。
三、我写操行评语的几个原则
内蒙古鄂伦春旗阿里河一中杨沛郁
1、以党的教育方针和我校建立的“学生思想品德评价目标”为指导思想，以“守则”、“规范”为基本内容，结合平时多方位的观察、了解、考查记录，客观公正地衡量学生一学期以来德、智、体、美、劳各方面的发展状况。
2、实事求是、真实客观地反映学生操行的本来面目，不投其家长所好，只报喜不报忧；也不从个人好恶情感出发，只报忧不报喜。
3、坚持一分为三的原则，以正面教育为主。
对好学生，在肯定成绩的同时，适当地指出缺点，从严要求，勉励他们进一步努力；对暂时落后的学生，在指出缺点的同时，尽量发现他们的优点，诚恳地提出改进意见和希望，鼓励他们上进。
力争做到说优点，不使其骄傲浮躁；说缺点，不使其丧失信心。
4、写评语前，广泛听取任课教师、学校各处室，团队干部、家长及学生意见，从学生的品行、学习、劳动、社会工作和参加各项活动的表现诸方面进行分析、综合，分清现象和本质，整理出能够反映学生思想品德特点的材料，写出客观公正的评语。
5、在评语用词上字斟句酌，做到准确、恰当。
评语写得恰如其分，可以起到激励教育作用，用词不当，就会挫伤学生自尊心，引起对立情绪，带来消极影响，也不便于上一级学校、用人单位和家长了解学生真实的情况。
6、根据班级学生具体情况，先写操行等级为优、差生的评语，然后再写操行等级为良、中生的评语，并参考前一学期的评语，在横向、纵向比较中找出每个学生的优缺点，注意发现学生的进步和变化，摸清学生的思想脉搏，以利进行继续教育。
7、评语定稿前，先把写好的评语草稿发给学生或找学生面谈，征求本人的意见然后定稿；请家长阅后签署意见，开学后由学生带回存档。
这样做会增强教师和家长的联系，创造教师家长共同教育学生的机会，使操行评定过程真正成为思想品德教育的过程。
四、操行评语“四点”
有一名学生学习成绩较差，经常不完成作业。
教师给他的评语是这样的“该生能坚持到校学习，上课有时能用心听讲，但是经常不做作业，学习成绩退步。
希望尽快改正缺点，争取每门功课都能及格。
”这样的评语连续写了两个学期，这名学生并没有像评语希望的那样改过，作业仍然经常不做，学习成绩更差了。
后来，教师对这名学生进行了深入了解，发现他爱好书法，天天在家坚持练字，字已写得很好。
下个学期，教师给他的评语这样写道：
“你的字写得非常好，看来你是下功夫练出来的，你真有毅力啊！
如果老师每天都能看到你那字体优美的作业，会特别的高兴的！
”这简短的评语，神奇地改变了这名学生，他的作业越做越好，学习有了明显进步。
这件事使我深深地认识到：
评语中充满了爱心，评语中饱含着情感，评语中深藏着艺术，给学生写评语，必须坚持正面激励的原则，注意以下几点：
1、改变人称更新视点
教师给学生写评语，不能居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话形式，多用商量、肯定、鼓励的语言，这将使学生产生对老师的亲近感，形成心理积极兴奋状态。
一名学生平时爱打架，甘敏慧老师给他的评语是这样写的：
“你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题，也总是积极举手。
尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。
最让我满意的是，只要论文需要帮助，你准会伸出友谊之手。
不过，我对你有一份特别的期盼：
当你因为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？
我相信你不会使我失望的。
”
2、赏识学生发现优点
我们的学生都是天真活泼可爱的，教师要赏识自己的学生。
教师写评语，也要体现对学生的常识。
骆明艳老师在给学生的评语中写道：
“你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见师长都会礼貌地问候；你求知若渴，上课听讲总是那么认真，作业书写整洁，解答正确，特别是你面对荣誉从不骄傲，难怪你在同学们心中的威信那么高。
我为有你这样的学生感到自豪。
”这一评语对学生的夸奖也许太多，但是，教师对学生的赏识，定会促使学生更加努力。
教师不仅要赏识各方面表现都好的学生，更应该去发现有缺点的学生的优点，赏识他们的长处，激发他们的自信心。
一名学生学习成绩差，对学习缺乏信心。
卢方祥老师们寻找她的优点，给她写了这样的评语：
“运动场上，你英姿飒爽，远远地把别人抛在后面；书法教室里，你挥毫泼墨，汉隶唐楷尽在笔下。
每次比赛获奖，你总是笑得那样甜。
其实，老师比你更高兴，你真棒。
你知道吗？
学习与体育、书法一样，只要认真领悟加上努力拼搏，就能成功。
在学习上，欠看作照样行！
”老师这么赏识、鼓励她，她的自信心能不提高吗？
3、转换角度，写好缺点
写评语不能回避学生的缺点，我们应该依据儿童心理特点，转换角度委婉地指出学生缺点。
陈霞老师的一名学生学习不认真，粗心大意，经常邮错，陈老师给他写了这样一段评语：
“你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色地答出来。
可不知什么时候，你结交了一个‘坏朋友’，它常常使你考试时失去得优秀的机会，竞赛时与名次擦间而过。
唉，多可惜呀！
想知道这个坏朋友是谁吗？
它就是‘马虎粗心’。
不过，老师相信你会很快与它绝交，交上‘认真细心’这个新朋友。
你说是吗？
”这一评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育效果显然不同。
4、抓住事例，体现特点
给学生写评语，不一定要面面俱到，我们可以抓住学生行为表现的具体事例突出重点来写，这样能起到更好的教育作用。
李娟萍老师给一名学生的评语是这样写的：
“你流利的普通话、优异的学习成绩、泼辣认真的工作态度给我留下了很深的印象。
特别是非曲难忘的是你双手捧着一个崭新的、自己喜爱的文具盒赠送给班上困难学生的情景，深深地感动了我，也感动了全班同学。
你不愧为一个好班长！
”这一评语重点写了学生乐于助人的具体事例，显得更生动，给学生留下的印象也会更深刻。
我们还可以把学生的爱好兴趣与评语有机地结合起来，更能引起学生心理情感共鸣，更能发挥评语的教育作用。
何姗琳老师的一名学生与同学不团结，何老师写给她的评语是：
“你说过你很喜欢下雪，喜欢雪花的晶莹和纯洁。
冬天已经到了，不久就可以看到雪了，你高兴吗？
你在老师眼也是一朵晶莹的雪花，不仅活泼漂亮，而且那么聪明，学习成绩也好。
但是，你不要做一朵孤立的雪花，那样会悄无声息地融化。
你应使自己成为一个高大雪人的一部分，这样你的形象会更高大。
我想你一定会这样做的，是吗？
”这一评语，抓住学生喜欢雪这一事例，运用生动的比喻教育学生改正缺点。
显然，这样的评语更有特点，更有特点，更有教育性。
五、操行评语“四忌四要”
摘自2008年12月22日《德育报》第950期山东省郓城镇东城中学王兆芬/文
1、忌“评判式”，要“谈心式”“评判式”
评语语言呆板、生硬，学生不愿接受，班主任应努力以建议、谈心为基点，改第三人称为第二人称，增加与学生的亲和力。
例如，有一位父母双亡，与爷爷奶奶一起生活的学生，在校不爱学习，表现较差。
根据他的情况，我写了这样的评语：
“你能克服困难坚持读书，这就足以说明你有顽强的意志。
每当你取得点滴进步时，我都暗暗为你高兴。
假如你能认真加强自己的品德修养，刻苦学习，同学会为你自豪，教师会被你感动，你去世的双亲也会含笑九泉的。
”看了评语，他哭了。
之后，像换了一个人似的，严格地遵守班级纪律，学习也非常刻苦。
2、忌“模式化”，要“个性化”
千篇一律，通篇空话、套话的评语难以走进学生的心灵，评语最好能写出每个学生的心灵，评语最好能写出每个学生的个性特点。
如，有位学生人憨厚，不擅言语，人缘不错，但上进心不强，竞争意识较弱。
对此，我写了这样的评语：
“你的话语少得让老师、同学如数家珍。
其实，你有很好的演讲基础，因为你作文上的文句是那样的形象生动，那样的朗朗上口，很有感染力，老师和同学们都很喜欢，你能否多说些心理话让大家更了解、更欣赏你呢？
你一定会的，老师热切地期待着。
”之后，她慢慢地开朗起来，变得有说有笑了。
3、忌“贴标签”，要“两点论”
金无足赤，人无完人。
写评语时，班主任要善于指出优生的不足，找出差生的闪光点，让他们丢下包袱，轻装上阵。
例如，有一个女生，各方面表现不错，就是有点孤芳自赏。
对此，我写了如下评语：
“你是个聪明、活泼、诚实的女孩，从不向困难低头，也不被名利困扰，有一定的自制能力，锲而不舍的学习精神和正确的学习方法，让你的成绩一直名列前茅，假如你能和同学们打成一切，珍惜友谊，我想你一定会成为同学们最钦佩的学生。
”之后，她慢慢地开始加入同学们的各项活动，成为一名班级活动积极分子。
4、忌假、乱、硬，要艺术性
语言假，让人难以信任；语言乱，使人难明了；语言硬，则让人感到无情。
所以，评语要力求平实易懂，情真意切，委婉感人，恰当地采取艺术性手法，或直率坦诚、或巧妙储蓄、或风趣幽默地去下评语。
例如，“也许你常常凝视大山而思索，也许太多的思索养成你山一样的性格，你一定有许许多多独到的见解和新鲜的感受吧，愿讲出来让老师、同学们听听吗？
假如你愿意做一朵浪花，那么开在集体的海洋里，你将开得更长久、更有魅力。
”寥寥数语，一个善于思索，成绩优异，但孤僻、傲气的形象就展现在学生面前，且能让学生有所体悟。
六、学生评语：
不妨这样写
摘自2009年9月《教学与管理》江苏兴化市板桥初级中学鲁剑何如涛
学期临近结束，正是班主任忙着为学生写评语的时候。
评语，往往有时会成为置师生于两难境地的“情结”。
此时，班主任不免有些困惑甚至犯愁，因为他们担心实事求是写了缺点，学生读了不高兴，家长看了发火，由此滋生对学校教育的不满情绪；若不指出孩子的缺点，又担心孩子自以为是，对自己的缺点满不在乎。
如何让学生评语“文如其人”?
又如何让评语在教育中发挥“润物细无声”的激励作用?
近年来我们进行了有益的尝试，已初见成效：
爱写、爱看评语的人多了；师生、家长对评语的满意度提升了；评语的教育链拉长了、教育效果放大了；班集体团结奋进了、提速了。
1、净化目的，变“评人”为“育人”
评语是教师和学生心与心交流的一种形式，而且这种书面的交流更能够触动学生的心弦，更能够让学生感受到老师对他的关心和鼓励。
俗话说：
“晓之以理，动之以情”嘛!
评语是老师对学生各方面表现所作的综合性评价。
一份好的评语，不仅学生爱读，家长爱看，更将起到不可估量的教育导向作用。
在育人这一目的、理念引领下，我们认为应自觉摒弃工作中的偏见，变往日的“评人”为“育人”，努力把“写评语”构建成一条教育链，以育人贯穿全过程，布设在全学期、全方位。
以评语为契机，可认真组织系列性主题班会，通过摆事实、讲道理、议意义、找差距，学生对评语才会有更深透的理解。
例如我们在“为什么要写评语”的大讨论中，许多同学深有感触地解读着：
评语教我做人、催我奋进、伴我成长、令我骄傲、让我快乐；评语是我名片、是我品牌、是我动力、是我路标……二是以写评语为载体，可组织和引领学生开展“评语人人写、事事议、时时评”，“让父母微笑、为班级争光”等。
教育实践活动以及与其他教育活动，并与语文、政治等课程教学有机结合。
三是以“青春寄语”专栏为平台，可启发老师、学生根据班级学生实际，有针对性地每日、每周选写“寄语”，以拓展评语内涵，
集聚评语张力。
加快推进评语的文化、教化和人性化，努力使评语的内容言之有物、言之有理、言之有情、言之有效。
比如我校07级刚分班时，由于二（4）班集中了许多进城务工子女，学生行为习惯、知识水平等参差不齐，各方面表现都处在年级的末位，经过一年多的努力，班级有了明显的长进。
形成了团结奋进，自觉学习的良好班风，多次受到学校领导和老师、家长的肯定；各科考试成绩综合评比率在不断提升，与年级首位的差距越来越小，有的学科已名列前茅；许多同学分析问题的能力以及表述水平也在写评语的过程中得到有效提高。
这些成效的取得，学生的评语起着重要的、积极的“催化”作用。
仅举一例，该班有一位同学父母离异，学习马虎，纪律松散，长期生活在奶奶家中，班主任在给他的评语中这样写道：
“你是一个很可爱的孩子，每天早上，你第一个到校为同学打扫教室，真不容易呀!
老师和同学都觉得你是我们集体中的一位好伙伴。
你每天与奶奶生活在一起，长辈为了你的生活与学习费了不少精力，老师想悄悄地对你说，要减轻老人的负担，自己的事情要学会自己做，每天对自己的学习、纪律方面都要有一个小小的要求，这样我每天就会看到你在进步，也好让父母放心，让所有关心你的人放心，做得到吗?
”这样的评语像一面“镜子”，能照出各人的“容貌”和心态，使学生看了心悦诚服，对学生起到教育鼓励的作用。
2、强化主体，变“独唱”为“合唱”
评语应该是学生的真实写照，写评语是为了教育学生。
而学生彼此相处的时间比老师多，接触的场面比老师广，了解的内容比老师深，对学生的评语，他们最有“发言权”。
而对每个学生，贵有自知之明，他们自己对自己最清楚。
因此，在写评语的过程中，我们不妨变班主任往日一人的“独唱”为全体师生参加的“大合唱”，坚持以学生为主体、教师为主导、教育为主线。
一是启迪和引导学生对照“守则”、“规范”和学校的“规章制度”，在肯定成绩的同时，以找差距、排措施、定目标为主进行“自主”小结，并形成文字材料，填写“小结表”。
二是分小组以相互表扬、评议为主进行“互动”。
三是选择有代表性的“两头”学生，尤其是表现较差的学生，仍以表扬为主，进行班级评议。
四是班主任与各任课教师沟通后作“点评”。
这样，全员参与，群写群评，能使广大师生在写评语的过程中交流了思想、沟通了感情、接受了教育、增长了才智。
评语的全面性、正确性、实效性会得到不断提升。
实践表明，现在各班学生关心评语、热爱评语、留意评语、写好评语、用好评语在我校已蔚然成风。
许多学生深有感触地说：
“现在自己在写自己的评语，一定先要做好，而后才能写好。
”一些家长也深有体会地说：
“现在的评语，写得恰如其人，孩子口服心服，教育效果确实明显。
”
3、优化过程，变“期末写评语”为“全学期写评语”
给学生写评语，就是对学生一学期以来的方方面面进行细致的“盘点”，然后斟字酌句给学生一份翔实的“清单”。
对此，我们可以变往日“期末结算”为全学期“零存整取”。
比如，学期伊始，可通过教育，在学生明道理、知程序、懂方法的基础上，要求每个学生自备一份“教育储蓄本”，坚持认真写好“学习日记”，两周以小组“互查”一次；每月由班主任、班委会以不同形式对内容进行“对账”，同时，邀请家长“查验”；期末再进行“盘点”，做到学生的评语时时、事事、处处有人写、有人评、有人看。
写评语还要重个人与群体相结合、自省自律和相互表扬相结合、肯定成绩和指明方向相结合、平时与期末相结合、“文评”与“面评”相结合，使学生的“评语”文如其人、人如其文。
写评语和写好的评语应成为学生的一种乐趣，成为学生成长过程中一杆杆坐标、一座座加油站。
我校顾某同学是2008年秋新转进二
（1）班的，在“写评语”的初期，常感到自己没有什么成绩可写而自卑。
后在多次“联动”中，同学们列举了他经常帮别人打扫教室而表扬他“关心集体”、“善待同学”、“讲究卫生”等，同时也勉励他在遵守纪律、刻苦学习、关心集体等方面要继续努力。
他听后，每次都含着泪在日记中记下了同学们对他的认可和信任，同时也认真写下了“我一定自觉遵守纪律、刻苦学习，为班级争光添彩”的决心。
在“评语”的激励下，他各方面进步很快。
实践告诉我们：
评语永远是学生与时俱进中的起点、亮点和支点；是构建和谐校园的切入点、链接点和着力点。
正如英国教育家罗素所说过：
“一切学科本质上应该从心知启迪开始。
教育语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。
”可见一则蕴籍真情、饱含激励的评语往往能拨动学生的心弦，起到为学生助跑、加油的作用，其影响是深远的。
在新课改背景下，班主任应适应新的形势，更新教育观念，改进工作方法，把学生评语写好，把思想工作做细、做实、做出特色来。
七、全面·准确·激励
——烟台市改革操行评语的做法
为了推动素质教育的发展，自1995年，山东省烟台市教委进行了《小学教学成绩评价的实验与研究》，对学生学业成绩评价，实行“等级+特长+评语”的方法，全面评语学生素质发展情况（等级是指学生学科课程达到的学习程度；特长是指学生的特长爱好；评语是指学生的操行评语），取得较好效果。
下面是他们在这项
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