美术引导网培精华帖.docx

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美术引导网培精华帖

记得我还几年前上过一节赛课，当时好像是《美丽的城堡》，课程目标是要求孩子通过欣赏各国，各个年代的建筑特色自己设计美丽的城堡，然后再制作出来。

我当时觉得一节课40分钟，从设计到制作时间不够，也做不出质量高的城堡，因此我没有和任何人商量自作主张设计成两课时来完成，第一课时完成的目标就是设计形成图稿，第二课时制作城堡。

我赛课用的是第一课时，我记得当时孩子设计的非常有特色，也很积极的参与到设计中去，设计作品稿件各具个性本人觉得很满意，结果评委一致评出我没有完成教学任务，是一节不完整的课。

其他的没有任何的解释，也没有评课，不了了之。

这件事一直在我心里，我错了嘛？

今天趁着大家都在学习研究，拿出来探讨一下。

希望大家给与我真诚的帮助，我想错要错的明白，改才能改的彻底。

先在此谢谢各位同仁老师了。

线条也疯狂——《点连着线》

一年级上册第五课《点连着线》这节课开始我不知道怎么引导更适合孩子理解，于是带着孩子欣赏了大师和优秀学生作品，看着看着孩子情不自禁的跟着用手在空中走了起来，有的孩子还手舞足蹈，不要我说开始他们就开始了，仅仅一个欣赏就挑起来孩子的创作神经。

看吧下面就是孩子的心里路程，你能看出来他们到哪里周游了一圈吗？

——他们自己知道，因为他们的作品叫快乐。

带着线条走的快乐。

这个孩子告诉我，他带着线去太空了。

多么美的点和线，它感动了我，因为孩子说他的线自己会动了。

短短的40分钟，去掉欣赏的时间，去掉孩子激动的时间，美妙的点连着线条诞生了，下课的铃声响了，孩子还是不愿意下课，他们还沉浸在自己的世界里。

为了给孩子玩点线尽兴为此我40分钟以后进行了一节80分钟的拓展课《点线也疯狂》

这次拓展课，在上次课的基础上更加的成熟，更加有想法，有的孩子自己玩感觉不尽兴，就带来了爸爸妈妈和小伙伴，点线因此不再寂寞。

孩子更加开心了。

看看下面孩子的作品，你是否看到孩子世界里的精彩。

是否也会和我一样激动。

绘画可以走进孩子的世界，和孩子在一起试我们常常忘记了自己是个大人。

我骄傲我是美术教师。

真的。

准备好你的眼睛和你的真心和我一起欣赏吧，你会有净化心灵的感觉。

第一次参加美术网培，仿佛在迷茫的美术教学中找到了航标。

想听的很多，想说的也很多就是不知道自己说的对不对，我只是希望自己能够参与进去，好好的跟专家学习。

这几天不知疲倦的听讲座、听课、听评课，在专家的引领下对于美术课有了全新的认识，美术课完全可以上的魅力无限。

而上好美术课绝不是拿着课本就能上好的。

刚才听了崔卫老师的讲座《美术老师的人文素养》这一课，让我感受良多。

经常会在书上，在专家嘴里会提到素养问题，对于素养的概念是笼统而模糊的。

崔卫老师客观细致的讲解让我豁然开朗，知道了自己要提高阅读能力，提高自己全面的素质。

当听到崔老师理性的分析我们美术教师人文素养的现状，即：

人文知识30分、人文情怀60分、人文品格50分、人文精神55分，虽然看着有点尴尬，但是却是事实。

我上美术课在引导方面常常词穷，归其原因还是人文知识不够。

人文素养的欠缺，造成上每一节美术课都是干巴巴的没有美术味道的美术课。

很多小孩子1-3年级的时候还很喜欢画画，绘画热情也很高，可是到了四年级以后就不喜欢画画了，甚至不再惦记绘画课。

这不能不说美术老师也要承担一部分责任，美术老师没有在自己的人文素养方面影响到孩子。

只要老师提高了自己的人文素养，把它恰当的运用到教育教学中，才能准确的把握教育教学方法，利用自己素养知识，准确的针对孩子的接受能力，年龄特点来设计教学目标。

这样每个阶段的孩子应该掌握什么样的技能，不应该掌握什么样的技能就运用游刃有余了。

孩子也会热爱我们的美术学科了。

我是这样认为的，不知道对不对。

崔老师还推荐了一些提高人文素养的书籍，我都详细记录了下来，闲暇之余还是要好好学习。

这次学习收获多多，感谢老师们的精彩讲解与分享，真心希望网培一直一直继续下去。

引导

平时我们做教研的时候。

一些老师经常会有一种困惑，即：

我是专职美术教师很多时候的某一节课，还不如语文老师带的美术作业做的精彩。

这时候教研组给的反馈就是你引导不到位，或者是你引导不好。

这个引导的问题一直存在于美术课中。

老师们也发现引导的在课堂中的重要性，可是就是找不到什么样的引导才是成功的引导。

这次网络培训对于我在教学中关于引导的问题有了一个清晰的认识，即美术课中引导是多样的，有谜语引导，故事引导，图片欣赏引导，声音引导，示范引导，还有语言的引导。

一节课可能会运用几种。

无论哪一种，我们美术课每一节课是不同的所选择的引导形式也应该不同，选择合适的引导方式才是成功的引导方式，才能让每一节美术课都能生动，大放异彩。

而在所有引导中我觉得语言准确性的引导更值得我们美术老师去提升。

和语文老师比美术老师的语言准确性更好，所以往往很多语文老师能称得上优秀的美术教师。

读书给与我人生

雨后，黄昏，一方阳光斜射进窗户，照亮一片黑暗。

映着昏黄的阳光，打开一卷书，细细品味着一句，一词；把书中的人物带进现实，把自己的思想带进书中，享受着现实与虚幻在自己的脑海中慢慢沉积，升腾，凝聚，升华......享受读书，享受读书给予我的享受。

怀念着好似从前仿佛有一本书，仔细回想，一本经典，像是一寸阳光，照亮着黑暗。

黑暗中透出一点点幽幽，仿佛是如此的渺小，仿佛这也是我仅有的，和唯一拥有的，是那么的脆弱，但是这是我们唯一值得拥有的，也是我们要保卫的，唯一不能被夺走的，正如保尔一样，渐渐地，仿佛从黑暗中看见了熊熊的烈火......从怀念中走出，回首看着清晰地自我，怀念着读书给我的怀念。

细嗅着仿佛从手中的书中，散发出丝丝的暗香，风雨中，大雨把墙角的蔷薇打散。

满地的繁华好像都似这最美丽的破败。

看着这株蔷薇，在风雨中被打散，我渐渐明白了坚强，嗅着暗香，仿似非是书中的样子，他是那么的真实，在风雨中好像看到了那首歌词“他说风雨中这点痛算什么擦干泪不要怕至少我们还有梦......”这一次，我坚强着读书给我的坚强。

突然从这回味中，透出一丝丝的凄凉，一丝丝的悲怆。

这让我想到了余光中笔下的那个五陵少年，从风雨中走来，又走向风雨里去，心中泛起阵阵乡愁。

想记忆中的铁轨，从他的少年慢慢连向他的中年，和老年。

正如余光中先生写下的“记忆和铁轨一样长”不禁产生一股辛酸......从中，我又辛酸着读书给予我的辛酸。

回首我所有的人生，我所有的喜怒哀乐，我所有的享受，所有的怀念，所有的辛酸......仿佛一条线把它串在一起，那条线穿着我所有的一切一切，像是一串佛珠在了一起我知道，这根细线就是，我的读书生活。

而这串佛珠，就是我的人生。