513吴娟六语说课稿.docx

513吴娟六语说课稿.docx

《513吴娟六语说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《513吴娟六语说课稿.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

513吴娟六语说课稿

响水县第二实验小学

集体备课说课稿

年级

六

科目

语文

主备人

吴娟

内容

《聂荣臻与日本小姑娘》

说教材。

这篇课文记叙的是抗日战争的一个故事。

聂荣臻元帅在“百团大战”中救出日本两个小姑娘，并给以无微不至的关怀和照顾，并设法将她们送往日军驻地。

40年以后，美穗子三次到中国探望聂元帅，聂帅仍然对当年的日本小姑娘关怀备至。

说教学方法。

迎合当前教育形势，采用“问、议、导、练”教学法，引导学生采用自己学习与合作探究相结合的方法学习课文，品读语言文字，感受人物的品质。

说教学要求与重难点。

根据新课标高年级学段要求，再结合教学用书目标要求，教材特点，及知识与能力、过程与方法情感态度与价值观三方面设计教学目标及教学重难点。

教具设备：

用小黑板把拟定的自学提示及课堂训练出示出来。

说教学过程：

温故知新复习导入新课，利用小黑板出示自学指导。

说明自学的内容及方法，生围绕自学提示拟定的学习内容先自学课文，师巡视指导及时发现问题引导生合作探究。

然后引导生交流汇报展示学习效果。

师相机点拨、补充、指正、最后托展。

出示课堂训练。

设计问题1主要让学生通过读文，抓重点词句，体会聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱。

然后设置悬念让生讨论：

聂荣臻为什么要救她们；带着这个问题，引导生细读聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，从而体会聂荣臻伟大的人道主义精神。

问题2的设计主要围绕最后一个自然段得内容进行，抓住重点词句感悟美穗子对聂帅的感激之情。

问题3主要根据课文类型特点进行设置，目的是让学生了解课文的写作顺序从类型文中学到“按时间先后顺序”这种写作方法。

拓展延伸主要是让学生能够通过学文后进行总结体验。

可以从多方面来谈收获：

比如写法、思想感情或自己的思想认识均可以。

最后的当堂训练起到检测强化的作用。

说板书。

板书设计是课文的浓缩也力求学生把握课文的主要内容及写作方法。

所以进行了如此板书。

（板书设计略，见教案）

响水县第二实验小学

集体备课说课稿

年级

六

科目

语文

主备人

吴娟

内容

《广玉兰》

随文识花因文爱花迁移写花

——《广玉兰》说课稿

一、说教材

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、咏物抒情的状物描写的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，字里行间透露出作者陈荒煤对广玉兰的幽香与纯洁、对广玉兰旺盛的生命力的热爱和赞颂，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

二、说教学目标

1．认知目标：

通过朗读，抓重点词语细细品读，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

2．情感目标：

能联系自己的生活实际，理解作者喜爱广玉兰的原因，激励学生到生活中去感受美，激发对大自然的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。

3．能力目标：

（1）能有感情地朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，读出广玉兰旺盛的生命力。

（2）学习第三自然段的写法，学习多角度观察（花叶的不同形态）、多种描写手法（比喻、拟人、侧面烘托等）并重写一种花。

三、说学情

广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。

因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。

在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。

四、说教学内容

我预定二课时完成我的教学目标：

第一课时：

重点指导学生走近作者，品读广玉兰的幽香与纯洁，品味语言的精妙，特别是品味第二自然段作者语言形式的独到，练习背诵第二自然段。

第二课时，我通过“善用空白，叶香飘溢—研读花形，感悟生命——迁移练习，尝试表达”等环节来学习理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。

五、说教学方法

１．美读感悟法：

广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。

２．多媒体情景法：

运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学习。

同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。

六、说教学过程

广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

第一步：

复习检查

出示中心句：

“我爱广玉兰幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

”学生回忆课文：

作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？

教师相机板书花和叶。

第二步：

善用空白，叶香飘溢

好花还需绿叶扶持，默读课文第4、5自然段。

哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？

组织学生交流叶子的特点：

叶子富有生命的色泽和边缘灵动富有情趣；运用一年四季中叶子的形态这一空白，理解叶子“终年不败”；在与其他花的对比衬托中始终透露着生机和活泼，这就是旺盛的生命力。

第三步：

研读花形，感悟生命

借助信息技术这个平台构建一个层层推进的感知过程和情感激发过程，通过读读、画画、议议、背背等形式引领学生进入文本，以小组自主合作、探究学习的方式，让学生自主选择最喜爱的花形进行品读，领悟作者对广玉兰的喜爱之情。

1．读读这段文字，边读边想：

究竟写了广玉兰花的哪几种形态。

2．动笔画出广玉兰花的几种不同的形态的词语：

含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢。

3．媒体分别出示广玉兰花形的四幅图片，引导学生欣赏、朗读相关花形的句子。

4．在小组内练习朗读，选择自己最喜欢的一种花形读给其他同学听，并说说喜欢的理由和作者描写的方法。

组织学生交流：

含羞待放的花，用拟人化的手法，写出花的羞涩、可爱；刚刚绽放的花，用侧面烘托的手法，用蜜蜂的“迫不及待”“钻”的行为，写出了花苞的美与香，表达出作者的喜爱之情；盛开着的广玉兰花比作婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱；花瓣凋落的花，“挺立枝头”，缀满了孕育新生命的种子。

5．播放录像，为学生提供整体感知花开时节广玉兰花的各种形态的情境，通过师生有感情地引读来感悟它的美丽。

同时，让学生在四种花形的比较朗读中，探究作者对花瓣凋落的广玉兰花情有独钟的原因，即花瓣凋落的广玉兰花更能体现了广玉兰花旺盛的生命力、数世同堂、生生不息，联想到作者陈荒煤的人生遭遇，理解广玉兰花品既是作者的人品，他其实是在用花自比，这就是“咏物抒情”的写法。

也就是作者对生命的敬畏和热爱。

6．练习背诵第三自然段。

为了帮助和促进学生对语言进行积极主动的积累，借助各种不同形态花儿的图片，引导背诵。

第四步：

移练习，尝试表达

教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。

在学习了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把习作教学与课堂教学紧密结合起来。

出示练笔要求：

1.描写你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点，表达你对它的喜爱之情。

2.至少选用本课两种表达方法。

如总分总构段方式，侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等手法的运用。

可以用多媒体展示一组荷花图或者梅花图，以供学生选用。

七、说板书设计

幽香   纯洁 

爱    

     （咏物抒情）

            旺盛的生命力 花：

生生不息

                  叶：

终年不败

课程标准中指出：

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。

在我的教学设计中，肯定有许多不足之处，请各位评委老师多提宝贵意见，非常感谢！

响水县第二实验小学

集体备课说课稿

年级

六

科目

语文

主备人

吴娟

内容

《夹竹桃》

一、说教材

     本单元主题为“咏物抒怀”，共安排了3篇课文，《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。

    新课标中指出：

要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

《夹竹桃》正符合这一特点，能让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生审美情趣。

    《夹竹桃》是季羡林先生的作品。

这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

语言质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，不经意间流露出这位“学界泰斗”的童真、童心、童趣。

文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。

   二、说学情分析

   本课为苏教版第12册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。

然而虽然学生都见过夹竹桃，在他们的头脑中夹竹桃只是一种极为普通的植物，通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。

    三、说教学目标

    语文课程标准明确指出：

语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：

（1）理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。

（2）有感情地朗读课文。

   课标提倡在读中感悟，读中体会，但感悟与体会不能泛泛而谈，需要结合具体的词句来谈。

而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的，因此，本课的学习重、难点定为：

让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

    四、说教法

   “阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

””教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

    五、说学法

    语文课程标准中指出：

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式，在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。

在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

    六、说教学准备

    1.布置预习：

默读课文，想一想作者为什么喜爱夹竹桃，找出有关句子，画一画，作一作批注，有感情的读一读。

   2.教具准备：

多媒体课件（夹竹桃图片等）

   七、说教学流程

    共由复习导入温故知新——明确任务学有方向——交流展示适时点拨——整合提升拓展升华——质疑问难，学习写法——品读感悟读写结合六个环节组成。

（一）复习导入温故知新 

    第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对夹竹桃已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？

”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。

并且自然过渡到明确任务环节。

（二）明确任务学有方向

    这节课的学习任务便是学生课前预习的内容。

现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。

    （三）交流展示适时点拨

    交流展示分三个环节进行：

自我完善——小组交流——全班展示。

自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。

随后小组交流，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。

同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。

）在小组交流的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。

    我估计学生在熟读课文的基础上，会找出第二自然段两盆夹竹桃开花时红白相映，奇妙有趣的景象与第四自然段夹竹桃可贵的韧性和第五自然段引起作者的美妙幻想等内容。

对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。

同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受夹竹桃的美妙景象、可贵的韧性，培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，落实教学重点。

    如夹竹桃可贵的韧性，孩子们会展示朗读这一段话——：

“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

”和“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”

    我引导学生抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不”这些词语体会夹竹桃一年从春到秋，无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃花开不败，体会它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之相比，从而体会夹竹桃的韧性可贵。

    为了进一步落实语言文字训练，培养学生良好的语感，我还出示这样一段话“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每日都迎风吐艳。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，每个季节都奉陪。

”引导学生通过把“每日都、每个季节都”与原文中的“无日不、无不”进行比较，从而体会作者运用双重否定词“无日不、无不”在这里的妙处，也进一步落实了课后题。

    再如作者喜欢夹竹桃的花影迷离，孩子们可能会展示这样一段话：

“我幻想它是地图，它居然就是地图了。

这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。

夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

”在孩子们初谈感受的基础上，引导他们有感情的朗读，在朗读中孩子们会有更新的感受，带着这样的感受再进行朗读，同时辅助于优美的音乐，引导学生展开想象，想象地图的样子、想象池塘中的葕藻、想象墨竹画的样子，想象花和叶子在月影下那种朦朦胧胧的感觉，在朗读中、在想象中感悟文字的美妙，感受夹竹桃的魅力。

   在此基础上，为了进一步发展学生的语言能力、思维能力，我还设计了这样一个环节：

幻想夹竹桃是什么？

完成句式：

我幻想它是——，它居然就是——。

让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创造潜能。

　（四）整合提升拓展升华

在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。

我引导学生回顾全文，进行整合，因为夹竹桃的韧性可贵，又能引起我的许多幻想，所以作者爱上了夹竹桃。

孩子们也通过文字与文学大师产生共鸣，以同样的感情爱上了夹竹桃。

　（五）质疑问难学习写法

   课文学完以后，有的孩子会发现，文章的第三自然段写了迎春花、桃花等14种花，而丝毫没有提到夹竹桃。

这也是这篇课文在表达上的一个特点，我将把问题重新抛给学生，他们经过思考便会得到答案：

“这是一种反衬的写法，更能突出夹竹桃的美。

”这样的设计，不但理解了课文，而且还教会了学生立足全篇，学习领悟写作方法。

　　（六）品读赏析积累词句 

   课程标准中指出：

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

根据这一要求，结合本课的语言特点，我让学生在自己的摘抄本上积累优美的词句，体会表达的妙处，达到语言积累的目的。

　　八、说板书设计

                            夹竹桃

    花色奇妙         韧性可贵              花影迷离 

   这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。