精小学生调查报告.docx
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【精】小学生调查报告
小学生调查报告1小学生课间活动调查报告张店区人民东路小学小学生闲暇生活研究课题小组课间有十五分钟的时间，小学生本来可以痛痛快快地玩，可与一些学生交谈的过程中，问起他们课间玩些什么游戏，回答出乎意料，竟然没有我想象中的眉飞色舞，而是不断抱怨“没意思。
没意思。
”因为学校规定课间不能在楼道激烈活动，不能在操场上打球，不能追赶，不能……所以，课间他们要么靠在栏杆上“望断天涯路”，要么在教室内外无聊地走几圈，有的干脆做作业或者靠在桌子上，根本不到操场上去。
可想而知，这样的课间自然感觉无聊沉闷。
通过问卷调查，我们得到如下具体的信息：
1、课间你通常：
游戏的占13%看书90%锻炼身体0聊天60%吃东西
02、你通常是先上厕所还是玩一会再去：
先去100%后去
03、课间你喜欢玩的游戏是什么：
跳绳、成语接龙、拍手游戏、跳皮筋、传话游戏、智力游戏、打鸭子、踢毽子等都有人选，占80%
4、你认为在课间玩什么游戏适当?
为什么?
选择复习功课的竟然占49%，选择跳绳踢毽子翻绳的21%认为应该选择休闲游戏以便于放松的占21%
5、课间十五分钟，你感到：
紧张的0有趣53%无聊13%放松34%
6、你会利用课间向同学或老师请教学习上的问题吗?
会的占97%不会的占3%
7、课间你遇到过危险情况吗?
是什么?
没有的占87%有的占13%
有被球打到头的，有看到同学打架怕自己被打到的。
8、课间你通常在什么地方活动：
教室占53%走廊23%操场35%还
有一部分同学多选
9、你认为课间时间多长合适：
15分钟占60分钟7%10分钟33%
10、你认为课间做什么不适合?
为什么?
100%的同学认为打闹、打
架、踢球等剧烈活动不合适，因为会伤及他人。
11、课间你通常和谁在玩?
自己一个人的占3%同学97%
12、下课后你是这样做的：
先做好下节课的课前准备再玩的占
87%直接出去玩13%
13、课间结束时，你是：
铃响后进教室的占13%提前1-2分钟
进来坐好97%从以上调查结果来看，较完整地反映了3——5年级学生对课间的认识，大多数学生还无法充分利用这十五分钟进行放松，主要原因有两个，一是由于学校的一些规定，他们不能痛痛快快地去玩，被规定束缚了手脚，第二他们大多数对学业感到焦虑，希望通过课间来完成一定的学习任务。
诚然，无规矩不能成方圆，科学合理的校规校纪对于学生良好行为习惯的养成起着十分重要的作用。
然而很多的“不能”，让学生手足无措，使人不得不质疑这些校规的合理性。
但在安全第一的前提下，学校这样做，有自己的苦衷。
因噎废食的做法当然不足取，因此有必要开展一些指导活动，让小学生在规定的范围内最大限度地开展一些自己喜爱的活动，比如玩一些不受场地和时间人数限制的游戏，锻炼身心。
要知道，孩子天真烂漫，活泼好动，对一切充满好奇，他们需要游戏，需要在宽容轻松的环境中活动，但“不准这不准那”的禁令限制了他们的欲望，让他们过早学会了循规蹈矩，出现了与年龄不相称的忧郁焦躁，长此以往，学生会产生抵触的情绪，甚至出现厌学。
苏霍姆林斯基说：
“孩子们的许多行为举止，在我们成年人看来是该受到指责的，可这些行为往往是由心灵上那种高尚的激情所促使。
如果你不明白，没有发现这种激情，你就可能扑灭那小小的，不易发现的人类高尚品格的火花。
”因此，今后对学生课间活动的指导还会是一个长期的任务。
小学生调查报告2
一、问题的提出我发现班里有好多人戴上了厚厚的眼镜，对这个我进行了深入调查，结果如下：
年级近视人数近视率三年级4314%四年级8834%五年级111350%其中有11人学习已经离不开眼镜。
二、调查方法
1、对同学进行现场采访
2、上网查阅预防、治疗近视的方法。
三、成因分析从以上的表格中，我发现同学中近视的人数随着年级的增长越来越多了。
经过我对同学的分析后，班中无一位先天性近视，大多都是因为不良的用眼习惯而近视。
其中读写姿势不端正的有22人；喜欢躺着看书、走路看书的有31人；在太强、太弱的光线下看书的有12人；看电视、上网时间太长的有31人；用脏手揉眼睛的有13人；长时间看书写字，不注意休息的有9人；不好好做眼保健操的有18人；喜欢吃辛辣的刺激性食物的有30人。
近视的人在我身边造成了我的一个痛苦，我最烦的就是近视的人不戴眼镜向我问上面有什么字了。
四、解决问题因为有了近视的人，所以改变不良的习惯要做到以下几点：
1、看书的姿势要端正，光线要充足。
读写要做到胸离课桌一拳，眼离课本一尺。
2、看书一小时后要有适当休息。
五、感受近视眼十分不好，既会影响到自己的容貌，假如近视了没有戴眼镜，又会影响到自己周围的同学。
我一定要保护好自己的眼睛，大家也要保护好自己的眼睛，不要戴上眼镜。
小学生调查报告3今日起，武汉中小学正式放暑假。
长江日报记者探访发现，多所学校的暑假作业鼓励学生们离开书桌，走出家门，用眼睛观察，用双手实践。
硚口区崇仁路小学五年级暑假作业要求学生们对本地区环境污染情况进行小调查，包括白色污染、大气污染、过度包装浪费、一次性日用品以及污水处理等，并通过绘制统计图表、撰写调查报告和数学日记来展现调查结果。
行知小学的数学暑假作业要求孩子们统计家里的水费、电费、电话费等生活开支，撰写简单分析报告，为家庭开支提出合理建议。
据了解，不少学校都以社会调查的形式，鼓励学生利用统计知识对生活中的现象进行观察和分析。
江岸区长春街小学暑假作业中有一项，要求学生们利用假期了解戏曲文化，画京剧脸谱、学京剧唱腔。
一二年级学生收集戏曲人物故事或了解戏曲发展历史，看一场戏曲表演、模仿几句唱腔，再画一个京剧脸谱。
高年级学生则需要采访一位戏曲演员，学一段戏曲名段并录下视频，动手制作戏曲道具，装扮一位戏曲人物。
该校大队辅导员杨亮说，学校一直都有戏曲社团和戏曲课，希望学生通过这项作业将课堂戏曲学习延伸到假期，更深入地了解戏曲知识，传承戏曲文化。
武昌区中华路小学有一项连续布置了3年的暑假作业——行走在中国、行走在老家、行走在武昌。
该校教导处老师翁葆华介绍，这项暑假作业可考察学生的多种能力。
比如，孩子和家长一起外出旅游时需为开支记账，考察他们的算术能力。
孩子回老家需把家乡的点滴变化记录下来，锻炼他们的观察能力、思考和表达能力。
“武昌一日游线路设计”的作业，则要求孩子邀请家人和小伙伴来个“一日游”，培养他们的组织能力和交际能力。
小学生调查报告4摘要：
学生习作能力是语文素养的综合体现，小学生的习作能
力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。
我们要鼓励学生多读书，鼓励学生多背诵，指导学生学会观察与积累，教会学生修改文章，鼓励学生多练笔。
我们教师更要努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据学生的特点，结合本地的实际情况，探索出一条有自己特色的习作教学之路。
关键词：
小学生习作调查分析策略研究学生习作能力是语文素养的综合体现，小学生的习作能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。
而习作教学一直是小学语文教学的难点之一，老师怕教习作，学生怕写习作，是普遍存在的现象。
为了解目前小学生习作的一般状况，分析形成习作困难的症结所在，从而为改进习作课堂教学、提高小学生习作水平提供有力依据。
20xx年9月1日至20xx年9月20日，我们课题组几位老师对所任班级的学生习作情况进行了抽样调查。
调查对象：
对所任
5、6年级179名学生进行调查。
调查方式：
发放调查表、找师生座谈、浏览学生作文本。
调查目的：
小学习作教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。
但是长期以来，小学习作教学一直处与尴尬境地，老师怕上习作课，学生怕写习作，习作课上教学内容枯燥保守，教学方式一陈不变，学生习作在表达上了无生气，平淡无味、千篇一律，学生完成一篇习作草草了事，不愿意主动修改习作，使学生形成了依赖家长，依赖老师的心理。
为了改善这种局面，为了培养学生自主写作、自主修改习作的能力，我们在
五、六年级学生中开展了小学生习作修改能力的研究，目前已进入课题开题阶段。
为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，九月份对参与实验的
五、六年级学生进行习作基本情况的问卷调查工作。
调查内容：
主要通过对学生习作的兴趣情况和习作评改情况的调查，了解小学生对习作的兴趣和习作评改的态度，以及学生对习作和习作评改的认识程度，学生在习作和习作评改过程中获得的成就等。
然后通过对调查表的分析，掌握小学生习作和习作评改现状，挖掘根源，寻求指导习作教学的有效策略。
调查组共发放调查问卷179份，浏览
五、六年级学生习作130余本。
对小学生习作情况作了重点调查研究。
现就调查情况报告如下。
小学生作文现状分析：
一、习作态度消极
1、你喜欢写习作吗？
问卷调查显示：
7.8％的学生不喜欢写，一写作文头就疼；
79.3%以上的学生老师要求的写，不要求的不写；大约只有
12.8%的学生喜欢写作。
2、习作前，你会认真审题、写提纲吗？
问卷调查显示：
14％的学生会认真审题、写提纲；
55.3％的学生有时会认真审题、写提纲；
30.7％的学生会认真审题、写提纲。
3、习作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯.问卷调查显示：
11.7％的学生常常是会读别人的佳作或查阅相关资料的习惯；
44.7％的学生有时会读别人的佳作或查阅相关资料的习惯；
27.9％的学生偶尔会认真读别人的佳作或查阅相关资料的习惯；
10％的学生从不读别人的佳作或查阅相关资料的习惯。
4、你有写日记的习惯吗？
问卷调查显示：
19％的学生没有写日记的习惯；38％的学生老师布置才写日记的习惯；
40.2％的学生有时兴趣来了就写日记的习惯；
3.9％的学生经常写日记的习惯。
调查这一内容，主要想了解学生习作的习惯，以及习作态度消极的原因。
二、对习作评语冷漠
1、你会认真翻阅老师对你习作的评语吗？
问卷调查显示：
60.9％的学生每次都认真读老师对自己习作的评语；
30.7％的学生有时会认真翻阅老师对自己习作的评语；
8.4％的学生不太在意，随手翻翻老师对自己习作的评语；
1.1％的学生从来不看老师自己你习作的评语。
2、针对老师的评语，你会对自己的作文进行修改吗？
问卷调查显示：
28.5％的学生针对老师的评语，会对自己的作文进行很认真修改；62％的学生针对老师的评语，会对自己的作文只修改一些错字；
9.5％的学生针对老师的评语，对自己的作文不修改。
调查这一内容，主要想了解老师的评语对学生习作是否有指导作用。
学生对教师习作评语的关注度如何。
三、惧怕习作的原因
1、你觉得习作难写的原因是什么？
问卷调查显示：
23.5％的学生认为没有东西可；
21.2％的学生认为缺少好词好句；
47.5％的学生认为肚里有话表达不出；
7.8％的学生认为习作题目缺乏新意。
2、你喜欢习作的原因是：
问卷调查显示：
34.6％的学生喜欢习作的原因是：
习作能让我获得成功的体验；
20.1％的学生喜欢习作的原因是：
对习作非常感兴趣；
39.7％的学生喜欢习作的原因是：
老师、家长的鼓励。
3、你不喜欢习作的原因是：
问卷调查显示：
56.4％的学生不喜欢习作的原因是：
习作很难；
33.5％的学生不喜欢习作的原因是：
对老师出的习作题目不感兴趣；
9.5％的学生不喜欢习作的原因是：
老师给的习作等级低；
0.6％的学生不喜欢习作的原因是：
不太喜欢上课的老师。
调查这一内容，主要想了解学生喜欢和不喜欢习作的原因。
四、不善于捕捉习作素材
1、平时，你留意身边发生的事情吗？
问卷调查显示
15.1％的学生观察很仔细，记得很清楚；
71.5％的学生知道，但印象不深；
13.4％的学生不太留意。
2、遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你会怎样做？
问卷调查显示：
54.2％的学生会告诉别人；
17.9％的学生会记
在日记本上；
12.8％的学生会动脑筋想一想；
15.1％的学生觉得过了就过了，没放在心上。
调查这一内容，主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事，是否养成良好的观察习惯，为习作奠定厚实的基础。
五、习作赏析评价目标不明确
1、你希望同学对你的习作进行阅读并赏析评价吗？
问卷调查显示：
22.3％的学生希望同学对自己的习作进行阅读并赏析评价；
50.3％的学生无所谓同学对自己的习作进行阅读并赏析评价；
27.4％的学生不希望同学对自己的习作进行阅读并赏析评价。
2、你愿意对同学的习作进行阅读、赏析、评价吗？
问卷调查显示：
67％的学生愿意对同学的习作进行阅读、赏析、评价；
25.7％的学生老师安排就愿意对同学的习作进行阅读、赏析、评价；
7.3％的学生不愿意对同学的习作进行阅读、赏析、评价。
还有
27.4％的学生明确表示不希望同学对自己的习作进行阅读并赏析评价。
调查这一内容，想了解学生是否喜欢阅读、赏析、评价修改习作的方式。
改进习习作评阅评改的方法。
六、习作评改方法单一
1、你喜欢老师用哪些方式来评价你的作文？
问卷调查显示：
20.1％的学生喜欢老师开辟“习作展示区”，贴上你的习作或装订成习作集；
50.8％的学生喜欢老师创设情境，开展灵活有趣的作文评改活动，如“作文侦察队、作文医院”等；
25.1％的学生喜欢老师现场评价；
3.9％的学生喜欢老师等级评价。
调查这一内容，想了解学生喜欢老师用哪种评价习作的方式。
改进习作评改方法。
浅析以上状况存在的原因：
一、习作态度消极。
老师指导不力。
老师在习作教学中包办代替过多。
老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。
而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。
学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。
学生生活单调。
1、进城务工人员子女毕竟相对落后和闭塞，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成学生课外阅读量小，接触社会时间少，生活单调，视野狭窄，在习作中无东西可写。
因此，学生在心理上对习作产生一种恐惧感。
2课业负担重，课余生活单调乏味。
由于片面追求教学质量，老师在学生身上不断加大作业量，学生整天忙于写作业，身心疲惫，感情麻木，没有时间玩，更没兴趣研究习作，老师布置了习作大多是简单草率，应付了事，这样习作水平肯定不是非常理想，从而导致习作信心不足，所以有四分之一的学生明确表示不愿同学对自己的习作进行阅读并赏析评价，根源还是在于会不会的问题。
家庭环境影响。
社会学和教育学的研究早已证明，父母文化水平的高低与家庭教育水平高度相关。
一般来讲，文化水平高的父母往往在子女教育上更为科学、合理和有效。
进城务工人员的职业特点是日工作时间长，使他们难以兼顾孩子的学业状况；进城务工人员的文化素质普遍偏低，他们对子女的学习指导不力，更别说习作指导，庭指导不力。
缺乏课外阅读积累和生活积累。
1、阅读量少，语言材料积累少。
由于进城务工人员文化水平偏低，教育理念偏落后，他们大多认为能完成作业的孩子就是好孩子，一说起买课外书，买的是优秀作文，阅读内容单一，导致随迁子女阅读兴趣缺乏。
受电视、游戏影响，阅读时间也少。
再加上家长也很难起榜样作用，随迁子女难以养成阅读的习惯。
综合多方面原因，随迁子女课外阅读量少，难能达到《语文课程标准》要求的课外阅读量，也间接地影响随迁子女的习作水平。
2、生活积累少，习作素材缺乏。
随迁子女知识容量匮乏，视野狭窄，生活单调，对生活缺少必要的有意识的观察，不会捕捉生活中转瞬即逝的写作素材，不善于选择习作材料，缺少感悟，习作素材缺乏。
二、对待习作评语冷漠老师评改习作的评语不能激发学生习作兴趣。
老师以成人的思想认识和写作能力去评改学生习作，常常改得满纸通红，耗时耗力，收效甚微，而教师“体无完肤”的评改又往往很容易挫伤学生写作积极性。
学生根本不接受教师的评改意见，把评改意见当作“耳边风”，教师的评语常常是：
语句通顺、故事完整、有感情、有错别字等老一套通用语言，根本不能激发学生习作兴趣，提高学生修改的激情。
每次发习作本下来，学生只顾分数，再加上教师批改习作的标准高，学生习作只能得70几、80几分，永远没有进步，长此以往，学生厌倦了习作，把习作当成眼中盯，考试时干脆不写。
三、习作赏析评价目标不明确。
“三分文章七分改”。
由此可见，修改在文章中的重要性。
我们要让学生养成修改的习惯。
修改的形式多样，可自改、互改，也可集体改。
而学生写完后就认为是老师的责任了，草草了事，态度不端正，有的是错别字特多，而自己却熟视无睹。
教师没有教给学生评改的方法：
《小学语文课程标准》第三学段习作中指出：
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
而很多老师认为：
学生还小，不会改。
重点指导学生习作、构思、选材、立意等方面，而却忽视了习作评改方法的教学，挫失良机，让学生养成依赖老师的习惯，也加重了老师的劳动负担。
四、习作评改方法单一。
习作评改方法单一，教师没有针对学生喜欢的评价习作的方式来评价，打消了学生习作的积极性。
几点思考：
1．要培养学生兴趣，激发他们乐于习作。
教师在指导学生习作时，切忌枯燥无味的写作知识讲解。
要从学
生的年龄特征出发，丰富孩子的课余生活，学会收集素材，真实快乐的表达。
2．要培养学生观察能力，指导他们学会习作。
生活是写作的源头活水，要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，一定要用心去观察生活。
一句话，不会观察，就不会习作。
具有一定的观察力是学习习作的基本功，学会观察是写好习作的重要的前提条件。
教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。
教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。
也可引导学生从另一角度观察、思考。
这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。
教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。
记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。
时间久了，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。
3．要培养学生阅读感悟，注重积累为我所用。
语言积累需要大量阅读，只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生较好的阅读效果。
还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯，因为语言积累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一个长期积淀的过程，更要有深刻而牢固的记忆。
4．要培养学生自改能力，促进习作水平提高。
俗话说：
三分文章七分改。
好文章是改出来的。
修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。
而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。
《语文课程标准》中指出：
要重视修改，以及修改中的合作。
中年级要求：
“学习修改习作中有明显错误的词句。
”;高年级要求：
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺……”可见，语文教师应充分重视对小学生修改习作能力的培养。
可以这样说：
不会修改习作也就不会写习作，学生自己修改习作的能力是提高习作能力的一个方面，也是一个人写作能力的综合体现，同时，学生亲自修改习作时，可以变被动为主动，真正成为学习的主人。
学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维，使表达、写作水平不断提高，自己受益。
教师在培养学生自己修改习作的能力要从多角度，运用多种方法长期训练，逐步培养。
要教给学生修改的方法，引导学生在合作中修改，让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦。
5.要改善作文课堂教学，提高习作教学效率。
大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。
比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭的课堂，习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致，才会更好地挖掘学生的写作潜能，培养出真正的高素质人才。
进城务工人员随迁子女习作教学改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据进城务工人员子女的特点，结合本地的实际情况，探索出一条符合他们的习作教学之路。
小学生调查报告5通过这次调查活动，我了解到：
随着工农业生产的迅速发展，为人类创造了前所未有的巨大物质财富的同时，也使环境付出了沉重的代价。
生态破坏、环境污染对人类生存和发展已经构成了严重威胁。
每当大风刮起时，空中就弥漫着黄色的粉尘，有时在空中还飞舞着白色塑料袋。
使人们出门十分狼狈。
因此，解决环境问题已成为刻不容缓的重大任务。
我在塘厦镇，虽然每天都有500多名环卫工人日日夜夜与白色污染作着斗争。
但是，改变这种状况，光靠环卫工人的努力是远远不够的，还必须提高我们大家的环保意识。
环境的污染和破坏不是一个人造成的，所以保护环境应该是全社会的行为。
我们每个人都有保护环境的义务。
同时，我也懂得了：
我们就是社会的主人，改善地球环境，是我们这代人义不容辞的责任和义务。
我们应该努力增强环保意识，节约资源。
如果全球人人破坏，天天破坏，地球就会变成垃圾场;如果全球人人环保，天天环保，就能创造一个美好的世界。
让我们携起手行动起来，共同努力保护好地球我们共同的家园。
为此，我们建议从我们自己做起，从一点一滴小事做起，要做到：
不乱扔垃圾及废弃物，将垃圾放到指定的垃圾箱内。
我们学校早已经设置了垃圾分类存放处，我们就要积极参与和宣传。
不要浪费，包括不浪费一张纸、一滴水、一分钱。
尽量不用、少用塑料袋，要积极使用可再生利用的用品，减少白色污染。
发现身边有破坏环境的行为时，要主动制止。
小学生调查报告6因为现在小学生近视的现象也很多，我自己也是一名近视眼，所以我调查的内容就是关于小学生近视。
一、小学生近视人数知多少“小学生近视将近全国百分之三十。
”我从网上一看到这个资料，一下子惊呆了，有这么多人近视。
哎，还有小学生近视达1000度的呢！
二、近视原因调查分析
1.经常玩电脑、手机，看电视，这些是主要原因。
各种五花八门的电子产品，深深吸引住了小学生们的眼球，学生们就好像踩进了一个泥潭里，越陷越深，不能自拔，电子产品对我们眼睛的危害很大。
2.写字姿势不端正。
头很低，身子倾斜，几乎趴在桌子上。
3.受父母影响，先天性近视。
三、预防近视策略
1.建议少玩电子产品，控制好玩的时间。
2.端正写字姿势。
3.下课后不要闷在教室里，多到阳台上看看远方。
4.多出去游玩，多接触大自然。
小学生调查报告7调查目的：
了解小学生关于识兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识兴趣和水平。
调查方法对
一、二年级学生进行小学生识兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施调查内容：
小学生对识的基本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识的基本态度和能力掌握状况。
形成这种态度和能力的原因。
根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
对现状的看法和建议。
小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
调查对象：
一、二年级学生调查
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