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教学实录及反思

《小松鼠找花生果》课堂实录及反思

董静

教学目标:

1、 有感情地朗读课文。

2、 了解花生的生长特点。

3、 借助课文文字与插图,培养学生的观察力,想象力。

4、 培养学生观察植物的兴趣,产生热爱大自然,探索自然的秘密。

教学重难点:

有感情地朗读课文。

了解花生生长的特性,激发孩子探索自然的奥秘。

教学准备:

小黑板挂图

课前谈话:

小朋友们,记得苏格拉底说过——最优秀的人就是你自己!

我们一起大声地对自己说一说。

活动过程:

师:

今天,我们一起来学习课文——

生:

《小松鼠找花生果》

师:

上堂课我们学完了生字,现在我们开火车读读词语。

读的人声音要响亮,听的人要专心。

生:

……

师:

这些词我们不紧要会读,还要会用。

你会用一个词说一句话。

生:

睁大眼睛——我睁大眼睛找土豆。

生:

……

师:

你会用二个词说一句话。

生:

树林、旁边——我家在树林旁边。

生:

……

师:

你会用三个词说一句话。

生:

蚯蚓、钻出来、留着——蚯蚓从泥土里钻出来,我把它捉起来,留着钓鱼用。

生:

……

师:

我知道,我们小朋友还会用4个词、5个词很多词说一段话。

我们每学习一个字,就要想到它的词,它的句,1句,2句许多句汇成一段话,小作家就是这样来的。

我们每天要练,我们天天要练。

师:

上一堂课,我们不仅学会了生字词,还了解了的主要内容。

生:

小松鼠找花生果。

师:

再去读一读课题,你会发现——

生:

课题就是课文的主要内容。

师:

小松鼠找花生果可真不容易,前后遇到了两个问题——

生:

“这是什么呀?

”(把这个问题贴在黑板上)

生:

“奇怪,花生果被谁摘走了?

”(把这个问题贴在黑板上)

师:

这两个问题,它找到答案了吗?

这堂课就让我们跟随小松鼠去森林里找花生果吧!

师:

瞧,(出示挂图)树林旁边长着许多花生,这些花生花长得怎么样呀?

(出示第1自然段)

生:

绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。

师:

绿油油——看看图,读读词。

感受以下“绿油油的叶子”有多绿?

生:

绿得都能滴出油来。

生:

绿得发亮。

师:

我们一起来读,读出它的绿。

生活中,还有什么是绿油油的?

生:

绿油油的叶子。

生:

绿油油的树叶。

生:

绿油油的小草。

生:

绿油油的麦苗。

……

师:

黄灿灿——看看图,读读词,感受以下“黄灿灿的花”有多黄?

师:

黄得耀眼。

生:

我们一起来读,读出它的黄。

生活中,还有什么是黄灿灿的?

生:

黄灿灿的菊花。

生:

黄灿灿的油菜花。

生:

黄灿灿的麦子。

生:

黄灿灿的稻子。

师:

颜色多么漂亮。

让我们再来美美地读一读这两个词语。

谁愿意做小老师?

生领读。

师:

真好看。

谁能把花生花美美地读出来?

生有感情地朗读。

师:

哎呀!

真美。

谁还想读?

生读。

师:

真是漂亮。

让我们一起来读一读。

师:

这么好看的花生,小松鼠知道这是什么东西吗?

生:

不知道

师:

于是,这只可爱的小松鼠问蚯蚓——

生:

这是什么呀?

师:

这条热心的蚯蚓告诉小松鼠——

生:

这是花生。

师:

你们这些小松鼠听了蚯蚓的话,想——

生:

等花生结了果,我摘下来留着无聊的时候吃。

生:

等花生结了果,我摘下来留着冬天吃,这样粮食就不用发愁了。

生:

等花生结了果,我摘下来,藏起来,留着冬天吃。

师:

是呀,小松鼠想得多美呀!

(出示:

他想,等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。

师:

小松鼠心里暗暗地高兴,谁来读一读?

生读。

师:

小松鼠是什么心情?

生:

高兴。

师:

那就请你用高兴地心情再来读一读。

生再读。

师:

充满了期盼。

谁也想读一读?

生:

很兴奋。

师:

那你用兴奋的心情再来读一读。

生读。

师:

充满着希望。

你是什么心情?

生:

很愉快。

师:

你来读一读。

生读。

……

师:

可爱的小松鼠们,我们一起美美地读一读吧!

生读。

师:

小松鼠想到马上要吃到香喷喷的花生,小松鼠的心里就——(特别高兴)。

从那以后,小松鼠是怎么做的呢?

自学课文的第三自然段。

出示快乐学习单:

*)自己读一读课文的第三自然段。

*)想一想,这一自然段有几句话?

*)第一句话是讲小松鼠怎么找的,从______词可以看出,小松鼠很急切?

请你用急切的语气读一读这句话。

*)第二句话,讲的是小松鼠找的结果,结果是__________________。

小松鼠真___________。

体会小松鼠的心情,读一读这句话。

师:

这是自己做的,做完了以后,请小组长带领组员们进行交流。

如果再交流的过程中有问题,你们就要打上“?

”。

开始吧!

生自学。

师:

时间到。

咱们一起来交流一下。

谁来读一读。

生读第三自然段。

师:

这一自然段有几句话?

生:

两句。

师:

两个句号就是两句话。

谁来读读第一句话/

生读。

师:

这句话是讲小松鼠怎么找的。

从这句话的哪个词可以看出小松鼠找花生果很急切?

生:

什么叫“急切”?

师:

就是很着急很着急啊!

生:

每天。

师:

领读。

什么叫每天?

生:

每天就是天天。

天天到花生地里去找花生。

师:

这个词就可以看出小松鼠很着急。

谁能用急切的语气来读一读这句话?

生读。

师:

如果你能把“每天”读得突出来一点,就更能体会小松鼠的心情了。

你愿意再读一次吗?

生再读。

师:

我们女生一起来体会一下小松鼠的心情。

女生读。

师:

你找对了吗?

生:

找对了。

师:

真不错。

第二句话,谁来读一读?

生读。

师:

这句话讲的是小松鼠找的结果。

小松鼠找的结果是什么呀?

生:

很不好。

师:

什么叫很不好呀?

结果就是它找到了花生果没有?

生:

一个都没看到。

师:

那你说说小松鼠是什么心情?

生:

伤心。

师:

酝酿一下你的心情。

生读。

师:

你是什么心情?

生:

失望。

生读。

生读。

师:

那你说说你这只小松鼠心情怎么样呀?

生:

很不高兴。

师:

你是什么心情?

生:

伤心。

生读。

师:

小松鼠伤心地眼泪都要流出来了。

师:

让我们一起来体会小松鼠的心情。

师:

小松鼠在失望的同时,又感到很奇怪。

你们看,小松鼠正睁大眼睛呢?

领读:

睁大眼睛

师:

那就说明(非常奇怪)

师:

你能读出小松鼠心中的奇怪吗?

出示:

“奇怪,花生果被谁摘走啦?

生读。

师:

小松鼠这句话是对谁说的?

生:

自己对自己说的。

师:

自己对自己说就叫自言自语。

出示:

自言自语。

领读。

师:

小松鼠自言自语的话被——(蚯蚓)听到了。

热心地蚯蚓就告诉这只小松鼠说:

(出示:

“谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!

”)

生:

谁也没有摘,花生果全在泥土里呢!

生分角色读。

师:

蚯蚓的话到底对不对呢?

我们一起来翻开泥土瞧一瞧。

(看图)

师:

哟!

真的。

花生全都在泥土里呢?

师:

可是,我还是不明白——小花生,小花生,你为什么开花在地上,结果在地下呢?

生:

它担心被人偷走。

生:

它怕给太阳晒坏了。

……

师:

你们说得到底对不对呢?

我们还是请出小花生吧!

生(扮演小花生)我来了!

我是小花生………

师(总结并板书):

小花生告诉我们它在地上开花,在地下结果。

板书:

开花结果

(地上)(地下)

师:

奇怪,我们都不知道,小蚯蚓怎么知道花生地上开花,在地下结果?

生:

它生活在地下》

生:

它有时还爬到地面上。

师:

所以花生的开花和结果,他都看到了。

师:

生活告诉了它答案,你们也到自己的生活里找一找还有哪些果实是在地上开花,地下结果的。

生:

芋头,萝卜,荸荠,藕、土豆……

师:

大自然真奇妙!

我们要去探索自然,这样才会发现更多的秘密。

师:

课后完成快乐学习单

(二)。

反思:

《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话,采用科学语言的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,富有情趣,符合儿童特点。

因此我在设计本课的时候也就特别注意:

怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣,怎样把课文上的更有趣。

一、猜谜导入,质疑课题

上课伊始,我以一首谜语“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子”导入课题,揭着又请学生自我质疑,学生针对课题提出了“花生果在哪里”、“小松鼠为什么要找花生果”、“小松鼠找到了没有,在哪找到的?

”等问题。

课伊始,疑已生,学生求知的兴趣和情感被点燃,所以我顺生疑、顺生趣,进入学文阶段。

二、结合课文插图,理解重点词语

本文配有几幅插图,图文并茂。

我充分发挥图片的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容。

教案中,我让学生观察“花生开花”图,想象花生开花的情境,从而理解“格外”、“鲜艳”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,体会松鼠高兴的心情。

观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和“自言自语”,并加以理解。

同时激发学生的想象:

花生到底到哪儿去了?

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