教学实录及反思.docx

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教学实录及反思

《小松鼠找花生果》课堂实录及反思

董静

教学目标：

1、 有感情地朗读课文。

2、 了解花生的生长特点。

3、 借助课文文字与插图，培养学生的观察力，想象力。

4、 培养学生观察植物的兴趣，产生热爱大自然，探索自然的秘密。

教学重难点：

有感情地朗读课文。

了解花生生长的特性，激发孩子探索自然的奥秘。

教学准备：

小黑板挂图

课前谈话：

小朋友们，记得苏格拉底说过——最优秀的人就是你自己！

我们一起大声地对自己说一说。

活动过程：

师：

今天，我们一起来学习课文——

生：

《小松鼠找花生果》

师：

上堂课我们学完了生字，现在我们开火车读读词语。

读的人声音要响亮，听的人要专心。

生：

……

师：

这些词我们不紧要会读，还要会用。

你会用一个词说一句话。

生：

睁大眼睛——我睁大眼睛找土豆。

生：

……

师：

你会用二个词说一句话。

生：

树林、旁边——我家在树林旁边。

生：

……

师：

你会用三个词说一句话。

生：

蚯蚓、钻出来、留着——蚯蚓从泥土里钻出来，我把它捉起来，留着钓鱼用。

生：

……

师：

我知道，我们小朋友还会用4个词、5个词很多词说一段话。

我们每学习一个字，就要想到它的词，它的句，1句，2句许多句汇成一段话，小作家就是这样来的。

我们每天要练，我们天天要练。

师：

上一堂课，我们不仅学会了生字词，还了解了的主要内容。

生：

小松鼠找花生果。

师：

再去读一读课题，你会发现——

生：

课题就是课文的主要内容。

师：

小松鼠找花生果可真不容易，前后遇到了两个问题——

生：

“这是什么呀？

”（把这个问题贴在黑板上）

生：

“奇怪，花生果被谁摘走了？

”（把这个问题贴在黑板上）

师：

这两个问题，它找到答案了吗？

这堂课就让我们跟随小松鼠去森林里找花生果吧！

师：

瞧，（出示挂图）树林旁边长着许多花生，这些花生花长得怎么样呀？

（出示第1自然段）

生：

绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。

师：

绿油油——看看图，读读词。

感受以下“绿油油的叶子”有多绿？

生：

绿得都能滴出油来。

生：

绿得发亮。

师：

我们一起来读，读出它的绿。

生活中，还有什么是绿油油的？

生：

绿油油的叶子。

生：

绿油油的树叶。

生：

绿油油的小草。

生：

绿油油的麦苗。

……

师：

黄灿灿——看看图，读读词，感受以下“黄灿灿的花”有多黄？

师：

黄得耀眼。

生：

我们一起来读，读出它的黄。

生活中，还有什么是黄灿灿的？

生：

黄灿灿的菊花。

生：

黄灿灿的油菜花。

生：

黄灿灿的麦子。

生：

黄灿灿的稻子。

师：

颜色多么漂亮。

让我们再来美美地读一读这两个词语。

谁愿意做小老师？

生领读。

师：

真好看。

谁能把花生花美美地读出来？

生有感情地朗读。

师：

哎呀！

真美。

谁还想读？

生读。

师：

真是漂亮。

让我们一起来读一读。

师：

这么好看的花生，小松鼠知道这是什么东西吗？

生：

不知道

师：

于是，这只可爱的小松鼠问蚯蚓——

生：

这是什么呀？

师：

这条热心的蚯蚓告诉小松鼠——

生：

这是花生。

师：

你们这些小松鼠听了蚯蚓的话，想——

生：

等花生结了果，我摘下来留着无聊的时候吃。

生：

等花生结了果，我摘下来留着冬天吃，这样粮食就不用发愁了。

生：

等花生结了果，我摘下来，藏起来，留着冬天吃。

师：

是呀，小松鼠想得多美呀！

（出示：

他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

）

师：

小松鼠心里暗暗地高兴，谁来读一读？

生读。

师：

小松鼠是什么心情？

生：

高兴。

师：

那就请你用高兴地心情再来读一读。

生再读。

师：

充满了期盼。

谁也想读一读？

生：

很兴奋。

师：

那你用兴奋的心情再来读一读。

生读。

师：

充满着希望。

你是什么心情？

生：

很愉快。

师：

你来读一读。

生读。

……

师：

可爱的小松鼠们，我们一起美美地读一读吧！

生读。

师：

小松鼠想到马上要吃到香喷喷的花生，小松鼠的心里就——（特别高兴）。

从那以后，小松鼠是怎么做的呢？

自学课文的第三自然段。

出示快乐学习单：

*）自己读一读课文的第三自然段。

*）想一想，这一自然段有几句话？

*）第一句话是讲小松鼠怎么找的，从______词可以看出，小松鼠很急切？

请你用急切的语气读一读这句话。

*）第二句话，讲的是小松鼠找的结果，结果是__________________。

小松鼠真___________。

体会小松鼠的心情，读一读这句话。

师：

这是自己做的，做完了以后，请小组长带领组员们进行交流。

如果再交流的过程中有问题，你们就要打上“？

”。

开始吧！

生自学。

师：

时间到。

咱们一起来交流一下。

谁来读一读。

生读第三自然段。

师：

这一自然段有几句话？

生：

两句。

师：

两个句号就是两句话。

谁来读读第一句话/

生读。

师：

这句话是讲小松鼠怎么找的。

从这句话的哪个词可以看出小松鼠找花生果很急切？

生：

什么叫“急切”？

师：

就是很着急很着急啊！

生：

每天。

师：

领读。

什么叫每天？

生：

每天就是天天。

天天到花生地里去找花生。

师：

这个词就可以看出小松鼠很着急。

谁能用急切的语气来读一读这句话？

生读。

师：

如果你能把“每天”读得突出来一点，就更能体会小松鼠的心情了。

你愿意再读一次吗？

生再读。

师：

我们女生一起来体会一下小松鼠的心情。

女生读。

师：

你找对了吗？

生：

找对了。

师：

真不错。

第二句话，谁来读一读？

生读。

师：

这句话讲的是小松鼠找的结果。

小松鼠找的结果是什么呀？

生：

很不好。

师：

什么叫很不好呀？

结果就是它找到了花生果没有？

生：

一个都没看到。

师：

那你说说小松鼠是什么心情？

生：

伤心。

师：

酝酿一下你的心情。

生读。

师：

你是什么心情？

生：

失望。

生读。

生读。

师：

那你说说你这只小松鼠心情怎么样呀？

生：

很不高兴。

师：

你是什么心情？

生：

伤心。

生读。

师：

小松鼠伤心地眼泪都要流出来了。

师：

让我们一起来体会小松鼠的心情。

师：

小松鼠在失望的同时，又感到很奇怪。

你们看，小松鼠正睁大眼睛呢？

领读：

睁大眼睛

师：

那就说明（非常奇怪）

师：

你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

出示：

“奇怪，花生果被谁摘走啦？

”

生读。

师：

小松鼠这句话是对谁说的？

生：

自己对自己说的。

师：

自己对自己说就叫自言自语。

出示：

自言自语。

领读。

师：

小松鼠自言自语的话被——（蚯蚓）听到了。

热心地蚯蚓就告诉这只小松鼠说：

（出示：

“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！

”）

生：

谁也没有摘，花生果全在泥土里呢!

生分角色读。

师：

蚯蚓的话到底对不对呢?

我们一起来翻开泥土瞧一瞧。

（看图）

师：

哟！

真的。

花生全都在泥土里呢？

师：

可是，我还是不明白——小花生，小花生，你为什么开花在地上，结果在地下呢？

生：

它担心被人偷走。

生：

它怕给太阳晒坏了。

……

师：

你们说得到底对不对呢？

我们还是请出小花生吧！

生（扮演小花生）我来了！

我是小花生………

师（总结并板书）：

小花生告诉我们它在地上开花，在地下结果。

板书：

开花结果

（地上）（地下）

师：

奇怪，我们都不知道，小蚯蚓怎么知道花生地上开花，在地下结果？

生：

它生活在地下》

生：

它有时还爬到地面上。

师：

所以花生的开花和结果，他都看到了。

师：

生活告诉了它答案，你们也到自己的生活里找一找还有哪些果实是在地上开花，地下结果的。

生：

芋头，萝卜，荸荠，藕、土豆……

师：

大自然真奇妙！

我们要去探索自然，这样才会发现更多的秘密。

师：

课后完成快乐学习单

（二）。

反思：

《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。

因此我在设计本课的时候也就特别注意：

怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上的更有趣。

一、猜谜导入，质疑课题

上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，揭着又请学生自我质疑，学生针对课题提出了“花生果在哪里”、“小松鼠为什么要找花生果”、“小松鼠找到了没有，在哪找到的？

”等问题。

课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以我顺生疑、顺生趣，进入学文阶段。

二、结合课文插图，理解重点词语

本文配有几幅插图，图文并茂。

我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。

教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。

观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。

同时激发学生的想象：

花生到底到哪儿去了？