高中生物第3节伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中生物第3节伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思

伴性遗传教学反思

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2一个难点，它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

学生已学过基因分离定律和自由组合定律，为《伴性遗传》的学习作了知识铺垫。

在以往的教学中，我的教学设计是这样的：

由果蝇的眼色遗传引出伴性遗传的概念，再告诉学生红绿色盲是伴性隐性遗传，再讲教材中红绿色盲四个遗传案例的分析，让学生推导总结红绿色盲的遗传规律，一般情况，很少有学生能总结色盲遗传在上下代遗传的规律，教师只能告诉学生，并留给学生思考题：

为什么红绿色盲男性高于女性？

教学过程中虽创设了问题情境，但是由于缺乏学生的参与体验过程，学生的主体性没有充分的挥，关键的知识点都是由教师传授。

学习的效果也不够理想，往往学生要通过许多遗传系谱图的分析，才能分辩出伴性遗传的种类。

为了进一步提高教学的有效性，现在对教学过程进行了重新设计，采取了自主探究式教学法。

在教学中给学生一些素材，提出一些问题，让学生探究讨论，各抒己见，教师与学生之间互动，及时调整教学行为。

从学生角度进行教学设计，增加学生的体验，提高了课堂效率。

从内容上讲，导入环节设计是我认为完成的最好的，也是老师们比较认可的。

以色盲这一典型病症进行讲解。

就是这些致病的基因位于性染色体（X,Y）上，所以在遗传上总是和性别有关。

之后让学生检验自己的色觉是否正常以激发其学习兴趣，让学生了解红绿色盲是一种什么样的病症，以此引入红绿色盲的发现过程。

红绿色盲的发现过程是一个非常生动有趣的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育，从而引导学生思考：

从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？

培养学生的热爱探究生物科学的精神。

在教学过程中以红绿色盲为例，利用遗传图谱，分析人类红绿色盲的遗传规律这个知识点正是本节的难点，在难点的突破上，我针对遗传图谱，设计了一系列相关联的问题引导学生回答，一步一步理清头绪，突破难点。

展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表，表中的基因型和表现型由学生填写。

从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？

让学生分组讨论。

通过小组讨论式学习，激发学生的求知欲，培养了学生良好的表达能力和团队合作精神。

然后根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。

随机结合的方式共有六种，其中第一和第六种不用研究，其余四种先由教师边讲解边引导学生分析其中的一种，另三种让学生发挥能动性，请学生自己完成遗传图解，培养学生独立分析问题的能力，解决问题的能力，让学生对所学知识留下深刻的印象，有利于难点的突破。

然后引导学生对四种遗传图解分析、归纳，总结出红绿色盲遗传的特点。

之后简单介绍其他伴性遗传疾病，如抗维生素D佝偻症是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同；外耳道多毛症是伴Y染色体遗传，有了对人类红绿色盲症的遗传分析作基础，对于这些病症的遗传特点，学生就不难理解了。

学习了这几种疾病的遗传规律之后，展示相对应的习题加以巩固提高，并对不同的遗传方式的遗传系谱图来加以分析、判断、理解。

这节课学生自主探究的氛围较浓，设计的问题能启发学生深入思考，多数学生的思维十分活跃，但有一部分学生思维能力较差，对知识的理解运用能力不强，因此自主探究式教学，容易使不同层次学生之间的差异增大。

如何让不同层次的学生都有较大的收获，这是今后教学上值得探讨的问题，我设想，对于易于推导的问题，要多给思维能力较差的学生回答，对于难度较大的问题，要应充分发挥学生的潜力，让部分学生起到引领作用。

经过深刻反思，我认为教学过程中还存在一些有待改进的地方：

1.讲人类红绿色盲症的时候，通过资料分析说明它是属于伴X隐性遗传，说明为什么这个致病基因是位于X染色体上，在Y染色体上没有对应的等位基因，需要讲清楚X染色体和Y染色体的在形态和大小的区别，这一点我本身是安排在讲解其基因型时做讲解，但实际教学时将它放到了最后总结其遗传规律时，感觉有点滞后。

导致前面学生有点迷惑。

2.在学生练习写出不同男女婚配方式的遗传图解时，我请了两位学生到黑板上板书，并逐个讲解，当时如果请其他同学来分别讲评，参与度就可以更高一些。

3.最后在总结伴X隐性遗传病的特点时，完全以红绿色盲为例加以分析，可能学生难以体会到普遍性和广泛性，如果能够展示其他同类遗传病的图片，学生的认知应该可以更为直观，也更能加深印象。

4.深度不够，在课堂上，一直讨论的都是人类红绿色盲，而很少提到X染色体隐性遗传病，应把知识水平提到这一高度上来。

再有，应把课堂教学真正交给学生，让他们主动地去思考、讨论。

从而得出结论，这才是教学的真正目标，让学生既得到了知识，又锻炼了能力。

第2章基因和染色体的关系

第3节《伴性遗传》练习题

拟定人：

拟定时间：

9月28日

一、选择题

 1.人类精子的染色体组成是（　　）。

 A.44条+XY　　B.22条+X或22条+Y C.11对+X或11对+Y　　D.22条+Y

 2.血友病的遗传属于伴性遗传。

某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。

血友病基因在该家族中传递的顺序是（　　）。

 A.外祖父→母亲→男孩　　　B.外祖母→母亲→男孩

 C.祖父→父亲→男孩　　　　D.祖母→父亲→男孩

3.在右图所示的人类系谱图中，有关遗传病最可能的遗传方式为（　　）。

 A.常染色体显性遗传　　　

B.常染色体隐性遗传

 C.X染色体显性遗传　　　

D.X染色体隐性遗传

 4.一对同卵孪生姐妹分别与一对同卵孪生兄弟婚配，其中一对夫妇第一胎所生的男孩患红绿色盲，第二胎所生的女孩色觉正常；另一对夫妇第一胎生的女孩患红绿色盲，第二胎生的男孩色觉正常。

这两对夫妇的婚配方式是（　　）。

A.XBXB×XbY　　B.XBXb×XBY　　C.XbXb×XBY　　D.XBXb×XbY

 5.一对表现型正常的夫妇，却生了一个色盲男孩，再生一个色盲男孩的几率是多少？

（　　）

 A.1/4　　B.3/4　　C.1/2　　D.1/16

 6.某动物学家饲养的一种老鼠，黄色皮毛不能纯种传代，而灰色皮毛能纯种传代，且有：

黄×黄→2黄∶1灰，灰×灰→灰，则决定此种老鼠黄色皮毛的基因是（　　）。

 A.X染色体上的显性基因　　　　B.X染色体上的隐性基因

 C.常染色体上的显性基因　　　D.常染色体上的隐性基因

 7.人类的白化病与色盲都是隐性遗传病。

白化病基因在常染色体上，色盲基因在X染色体上。

一个患白化病的女性（她父亲是色盲），与一个正常男性（她母亲是白化病患者）婚配，在他们的子女中，预测两病兼有的概率为（　　）。

 A.50%　　B.25%　　C.12.5%　　D.0

 8.下列有关色盲遗传的叙述中，正确的是（　　）。

 A.母亲正常父亲色盲，儿子一定色盲

 B.父亲正常母亲色盲，儿子不一定色盲

 C.双亲均正常，儿子有可能色盲

 D.双亲均正常，女儿有可能色盲

 9.某种蝇的翅的表现型由一对等位基因控制。

如果翅异常的雌蝇与翅正常的雄蝇杂交，后代中25%为雄蝇翅异常，25%为雌蝇翅异常，25%雄蝇翅正常，25%雌蝇翅正常，那么翅异常不可能是（　　）。

 A.常染色体上的显性基因控制　　B.常染色体上的隐性基因控制

 C.性染色体上的显性基因控制　　D.性染色体上的隐性基因控制

 10.血友病属于隐性伴性遗传病。

某人患血友病，他的岳父表现正常，岳母患血友病，对他的子女表现型的预测应当是（　　）。

 A.儿子、女儿全部正常　　B.儿子患病，女儿正常

 C.儿子正常，女儿患病　　D.儿子和女儿中都有可能出现患者

 11.决定毛色的基因位于X染色体上，基因型为bb、BB和Bb的猫分别为黄、黑和虎斑色。

现有虎斑色雌猫与黄色雄猫交配，生下了三只虎斑色小猫和一只黄色小猫中，它们的性别是（　　）。

 A.雌雄各半　　　　　　　　B.全为雌猫或三雌一雄

 C.全为雄猫或三雄一雌　　　D.全为雌猫或全为雄猫

 12.人的血友病属于伴性遗传，苯丙酮尿症属于常染色体遗传。

一对表现型正常的夫妇，生下一个既患血友病又患苯丙酮尿症的男孩。

如果他们再生一个女孩，表现型正常的概率是（　　）。

 A.9/16　　　B.3/4　　　C.3/16　　　D.1/4

 13.父亲正常，女儿色盲的发病率是（　　）。

 A.0　　B.25%　　C.50%　　　D.100%

 14.某男子的父亲患血友病，而他本人血凝时间正常。

他与一个没有血友病家族史的正常女子结婚，一般情况下，他们的孩子患血友病的概率是（　　）。

 A.1/2　　B.1/4　　C.0　　　D.1/16

15.在右图的人类遗传系谱中，有关遗传病最可能的遗传方式为（　　）。

 A.常染色体显性遗传　　

B.常染色体隐性遗传

 C.伴X染色体显性遗传　　

D.伴X染色体隐性遗传

 16.一对表现型正常的表兄妹结婚，生下一个白化病色盲的男孩，若再生一个患白化色盲的男孩的概率是（　　）。

 A.1/16　　B.1/32　　C.1/4　　D.1/2

 二、非选择题

 17.果蝇的X染色体和Y染色体是一对同源染色体，但其形态、大小却不完全相同。

右图为果蝇X、Y染色体同源和非同源区段的比较图解，其中A与C为同源区段。

请回答下列有关问题：

（1）若在A段上有一基因“E”，则在C段同一位点可以找到基因；此区段一对基因的遗传遵循定律。

（2）如果某雄果蝇B区段有一显性致病基因，则其与正常雌

蝇交配，后代发病几率为；如果此雄果蝇的D区段同

时存在另一致病基因，则其与正常雌蝇交配，后代发病率为。

18.下图示人类形成双胞胎的两种方式：

现有一对夫妻，其中妻子是血友病患者，丈夫表现正常。

妻子怀孕后经B超检测是双胞胎，回答下列问题：

（1）如果此双胞胎与方式一相符，胎儿甲是男性，则胎儿乙的表现型为______________。

（2）如果此双胞胎是通过方式二形成的，经B超检测发现胎儿丙为女性，则丙患血友病的可能性是__________；若丁患血友病，则他的性别是__________。

若检测发现胎儿丙是一个白化病患者，则丁是白化同时又是血友病患者的概率是。

参考答案

一、选择题

1.B　2.B　3.C　4.D　5.A、C　6.C　7.C　8.C　9.D　10.D　11.B　12.B　13.A　14.C　15.A　16.A　 

二、非选择题

 17．

（1）E或e；基因的分离

（2）50%；100%

18.⑴　血友病男性⑵　0男性1／8

学情分析

学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。

在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

教学过程

学习阶段

教师活动

学生活动

教学意图

 导入

新课

 新课

讲授

1、色盲症的发现

讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：

从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？

提问学生

介绍色盲知识：

就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。

红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

2、课件显示红绿色盲检查图

设疑：

红绿色盲是怎么遗传的呢？

导入新课：

伴性遗传。

理解概念。

 一、伴性遗传的特点及常见事例

1、特点：

性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系。

2、常见实事例：

（1）人类遗传病：

人类红绿色盲、血友病等。

（2）果蝇：

眼色等。

 二：

人类红绿色盲症

1、色盲遗传家系图谱分析

课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题让学生思考 ：

（1）对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

（2）总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。

2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写

根据遗传图解，写出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推测Ⅱ-3的基因型。

下面我们来画一画他们的遗传图解（这里难度较大，教师可先作示范）！

Ⅰ-1与Ⅰ-2。

结论：

生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。

可是，他们的女儿却都是携带者。

Ⅱ-3与Ⅱ-4（紧接上面的图解板书图解）

课件显示巩固练习，提问学生

3、提出问题引导学生思考婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。

 4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生回答边演示两种婚配方式的遗传图解

 5、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”的结论。

 6、课件显示巩固联系，提问学生（教师可稍作引导）。

三、抗维生素D佝偻病

1、基因位置

2、遗传特点

四、伴性遗传在实践中的应用

根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性

知识拓展：

归纳伴性遗传的方式和特点

[1]伴Y遗传：

（1）特点：

致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。

简记为“男全病，女全正”。

致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性。

也称限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。

（2）实例：

人类外耳道多毛症。

（3）典型希普图（如右图）

[2]伴X显性遗传：

（1）特点：

具有连续遗传现象

患者中性多于性

男患者的母亲及女儿一定为患者，简记为“男病，母女病”。

正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为“女正，父子正”，

女性患病，其父母至少有一方患病。

（2）实例：

抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤。

（3）典型系谱图（如右图）

[3]伴X隐性遗传

（1）特点：

具有隔代交叉遗传现象。

患者中男性多于女性。

女患者的父亲及女儿一定是患者，简记为“女病，父子病”。

正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为“男正，母女正”。

男患者的母亲及女儿至少有一个致病基因。

（1）实例：

人类红绿色盲、血友病、果蝇的眼色遗传。

（2）典型系谱图（如下图）

归纳：

人类伴性遗传病判定口诀：

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

听讲、思考，在老师的引导下回答

学生看图识别，进行自我色盲检测。

填学案

学生思考，回答

学生填写

 学生思考回答

学生在学案上练习写遗传图解

 黑板练写

 思考回答

 学生观察、讨论

 学生聆听

 学生思考分析作答

填学案

理解各种伴性遗传的特点，记住常见实例

运用所学知识判断遗传方式

道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。

认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神

通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。

通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。

探究、讨论模式结合：

通过家系遗传图谱分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。

 以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。

讲练结合，巩固所学知识。

培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。

遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。

通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。

通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

归纳伴性遗传的方式和特点，运用所学知识判断遗传方式，提高学生运用知识的能力。

课堂小结

总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。

学生呼应

帮助学生建立知识框架

巩固练习

（1）一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。

该男孩色盲基因的传递来源是（A）

A．外祖父→母亲→男孩　　

B．外祖母→母亲→男孩

C．祖父→父亲→男孩　　　

D．祖母→父亲→男孩

（2）一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。

该男孩色盲基因的传递来源是（B）

A．外祖父→母亲→男孩　　

B．外祖母→母亲→男孩

C．祖父→父亲→男孩　　　

D．祖母→父亲→男孩

学生演练，并回答

巩固所学知识点。

课后作业

见学案

学生练习

巩固所学知识

教材分析

本节课以必修第二册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：

红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。

伴性遗传有什么特点。