八语上鲁提辖拳打镇关西范进中举教案.docx
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八语上鲁提辖拳打镇关西范进中举教案
凌海市第一初级中学集体备课教案
年级
八年级
学科
语文
主备人
刘娟
课题
《鲁提辖拳打镇关西》
课型
新授课
课时
第一课时
教学目标
1.了解小说的故事情节。
2.理解鲁提辖的人物形象。
3.理解细节描写刻画人物性格的作用。
4.理解小说的主题。
重点
欣赏小说对典型人物的典型言行的刻画。
难点
按小说的开端、发展、高潮和结局理清故事情节。
教学准备
教学过程
知识要点、教学方法
集体研讨
个人复备
一、导入新课
1．播放《好汉歌》，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。
这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好汉们除暴安良、替天行道的英雄行为。
今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。
鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。
他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。
为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯豪爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。
《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。
2．作者简介
关于《水浒传》的作者，历史上有各种不同的记载，现在一般认为是元代末年的施耐庵和罗贯中，而施耐庵又是主要作者。
施耐庵可能是钱塘（今杭州）或江苏兴化县（淮北）人。
据称他生于1296年，死于公元1371年由元入明。
一生“郁郁不得志，赍恨以终”。
他曾出任过知县，“以不合当道权贵，弃官归家”。
之后，出入于民间艺术团体“书会”，在民间艺术团体中执笔写作，参加过元末轰轰烈烈的农民大起义。
3．作品简介
从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。
由于当时阶级矛盾和民族矛盾的尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼拿起武器进行战斗。
《水浒传》就是在这种背景下问世的，它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄群像。
《水浒传》是在长期群众创作的基础上。
经过接近人民的作家的综合加工再创作而逐步形成的。
杰出的作家施耐庵在此基础上，把那些流行在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本中的水浒故事搜集整理起来，进行创造性的艺术构思，将其典型化，写成一部反映宋江起义全过程的长篇小说。
它是我国第一部长篇白话章回体小说，是我国古代文学史上四大名著之一。
二、字词积累
1．请学生给下列字的注音。
厮（sī）聒噪（guō）禀（bǐng）腌臜（āzā）彀（gòu）赊（shē）揸（zhā）掇（duō）臊（sào）剔（tī）
钵（bō）棱（léng）迸（bèng）绽（zhàn）咄（duō）
2．请学生解释下列词语。
亲眷：
亲戚，眷属。
本课指亲戚。
文书：
指公文、书信、契约等。
本课指卖身契。
懦弱：
软弱无能。
苦楚：
痛苦（多指生活上受折磨人
触犯；冒犯，因言行无礼而冲撞了对方。
高抬贵手：
把您的手抬高一点，好让我过去。
比喻请求别人通融宽恕。
投托：
投靠。
拜谢：
行礼辞别。
唱喏：
一面拱手作揖，一面出声致敬。
诈死：
装死。
理会：
评理。
三、整体感知，理清脉络
1．速读课文，理出小说故事情节。
学生讨论并归纳：
第一部分（1---7段）鲁达倾听金氏父女的控诉。
（故事起因）
第二部分（第8--9段）鲁达救助金氏父女逃出虎口。
（故事发展）
第三部分（第10-20段）鲁达打死镇关西，伸张正义。
（故事高潮）
第四部分（第21段）鲁达出走。
（故事结局）
2．根据提纲，复述故事。
（教师提示：
按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右）某一天下午：
第二天一早：
送走金氏父女后：
打死郑屠后：
四、小结：
小说按照事情发生的时间顺序写人叙事。
先写金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再写鲁达救人和拳打恶棍，叙述事情的经过；终写郑屠身死，鲁达出走，点明了事情的结局。
全文眉目分明，脉络清楚。
五、板书设计
鲁提辖拳打镇关西施耐庵
发生|酒楼上，问缘由，鲁达赠银
发展|客店里，救父女，鲁达安良
高潮|肉铺前，打郑屠，鲁达除暴
结局|南门外，急生智，鲁达出走。
习题设计（课外精选习题）
补充练习
教学反思
凌海市第一初级中学集体备课教案
年级
八年级
学科
语文
主备人
刘娟
课题
《鲁提辖拳打镇关西》
课型
新授课
课时
第二、三课时
教学目标
学习用人物的言行表现人物性格的方法；学习欣赏人物的典型语言和行动。
重点
掌握分析小说人物形象的方法。
难点
学会分析重点语句，体会人物性格。
教学准备
教学过程
知识要点、教学方法
集体研讨
个人复备
一、导入。
上节课我们已经了解了小说的故事情节，这节课我们将深入探究课文，理解鲁智深这个人物形象和小说的主题。
二、正课。
1．认真阅读课文，说说你眼中的鲁提辖是一个怎样的人。
根据课文相关内容来分析。
讨论并归纳：
（1）鲁提辖慷慨大方，重义轻财。
比如他请史进，赠金老。
一听说金老父女的苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史敬李忠借钱来帮助他逃生。
当李忠不爽利只摸出来二两银子时，便将这银子丢还了他。
（2）鲁提辖性急如火，又心细如发，如他听到金老父女哭诉之后，不能忍受，马上就要去打死郑屠。
但从他救助金氏父女脱身的安排来看又是非常细心、周到的。
从这里也反映出他性急如火的缺点，如在酒楼听到隔壁哭声，“便把碟儿盏儿都丢在楼板上”。
（3）鲁提辖疾恶如仇，见义勇为。
从拳打镇关西这一段充分说明这一点。
（4）遇事有谋，胆大心细。
如他救助金老父女，不顾风险；戏耍郑屠，不畏强暴；出逃避祸，颇有机智。
小结：
总之，鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤慨。
他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴除恶，舍生忘死。
他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎。
他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。
2．提问：
鲁提辖既有鲁莽的一面，也有细心的一面，他的性格特点并不单一。
试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖多重性格的。
讨论并归纳：
（1）鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上，待酒保说明之后，又说“可是作怪！
你与我唤得他来。
”然后问金老父女为什么啼哭。
说明鲁提辖虽是性情暴躁，粗野，却粗中有细。
他同情被损害者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故，想必这父女俩有什么遭遇，所以他要问个明白。
（2）鲁提辖赠银给金氏父女，身边只有五两来银子，便向史进借，史进去包裹里取出一锭十两银子，向李忠，李忠只摸出二两来银子，便觉得李忠小气，不爽利，表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人，看不惯李忠的吝啬，并不打算用李忠的银子，但他也不乏理智，对自己的感情有所控制，他避免当着金老父女俩的面过分伤害李忠的面子，所以等金老父女拜谢去了，才把这二两银子丢还了李忠。
（3）鲁提辖打发金老父女动身后又寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。
约莫金公去得远了，方才起身。
表现鲁达粗中有细，很有主意，救人须救彻底的思想性格。
（4）鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”，但到了状元桥却并不马上打，而是施了一套计策，先激怒镇关西，这说明鲁提辖粗中有细，很有计谋。
（5）鲁提辖看到郑屠快死了，就假意骂他“你这厮诈死，酒家再打！
又寻思打死人要吃官司，又没人送饭，不如走为上计。
于是一头骂，一头大踏步去了。
回到下处急急收拾了行李一道烟走了。
表现鲁提辖很讲究斗争策略，粗中有细。
二、品味鉴赏—三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应
提问：
1.概括三次消遣的内容。
明确：
三次“消遣”：
第一次：
“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。
条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。
第二次：
“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。
郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。
第三次：
“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。
条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。
三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。
从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。
2.分析三拳痛打镇关西。
（1）鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩，分析作者是通过哪些方法来描写的？
（2）“只一拳”的字眼先后出现了三次。
说说这三次描写有什么不同。
（3）三拳的落点，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶际眉梢”，第三拳“太阳上正着”，这个次序能不能调换？
为什么？
（4）完成下表
打前骂
位置
结果
比喻
描写角度
第一拳
第二拳
第三拳
（5）如果将这一片断的内容略写成：
“鲁达只三拳就把个郑屠打得鲜血迸流，乌珠迸出两耳轰鸣。
”你觉得好不好？
为什么？
学生活动步骤：
1．找到原文的相关段落。
（16～20段）
2．请学生朗读。
3．思考讨论。
4．请学生回答。
明确：
（1）通过语言描写、动作描写来刻画人物。
（2）第一拳：
“提起那醋钵儿大小拳头”“扑的只一拳，正打在鼻子上。
”形容鲁达拳头的大小，突出它的粗大和力量，还用了拟声词。
第二拳：
“提着拳头来眼眶际眉梢只一拳”两句并作一句说。
第三拳：
“又只一拳，太阳上正着”，更说明鲁达出拳之迅猛。
（3）不能，三个落点的顺序是一拳比一拳厉害，一拳比一拳致命，这样便于一层进一层展开描写，叫人越读越感到痛快。
如果颠倒了，例如第一拳就打在太阳穴上，镇关西一命呜呼，就无法展开别的描写，味儿就寡淡了。
（4）
打前骂
位置
结果
比喻
描写角度
第一拳
你如何骗了金翠莲
鼻子
鲜血迸流
歪了半边
油酱铺
味觉
第二拳
直娘贼，
还敢应口
眼眶际
眉梢
眼棱缝裂乌珠迸出
彩帛铺
视觉
第三拳
破落户
太阳穴
有出气无入气
全堂水陆
的道场
听觉
第一拳：
比喻句：
“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
”
第二拳：
比喻句：
“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”。
第三拳：
比喻句：
“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。
（5）不好，三拳打死郑屠是鲁达疾恶如仇侠义性格的集中表现，是课文的高潮，必详写。
如果略写，那就失去了神韵，失去了鲁达伸张正义、惩罚恶人时的痛快淋漓，失去了强烈的感染力。
总结：
第三部分是文章的高潮，鲁达的性格得到不同侧面的充分展示。
作者通过对鲁达“三激”“三拳”和“脱身”的描写，主要表现了鲁达勇而有谋，富有斗争经验的性格特征。
郑屠在“三激”和“三拳”中的表现，充分显示了他地痞无赖的本性。
3.从文中找出店小二的三次反应：
第一次“消遣”：
店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。
”
第二次“消遣”：
“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。
”
第三次“消遣”：
“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。
”
店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。
对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。
（提示：
这部分的教学应采用举一反三法，即教师重点讲第一次“消遣”和打第一拳，以下“两次”“两拳”让学生自学、讨论、得出结论，教师只作点拨。
）
说明：
三次“消遣”一次比一次“过瘾”，三拳痛打，一拳比一拳落实。
店小二的三次反应，也一次比一次严重。
步步升级。
板书以“升级”为序，揭示“消遣郑屠”内容，表现鲁达的性格。
三、本课小结
鲁提辖是《水浒传》刻画得最成功的英雄形象之一。
拳打镇关西，救助金氏父女，表现了他富有正义感，疾恶如仇慷慨豪爽勇而有谋，粗中有细的性格。
鲁提辖路见不平，拔刀相助的行为，表达了被压迫人民伸张正义的愿望。
拳打镇关西也是他生活道路上的一个转折点，从此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。
这正是封建黑暗，恶人横行，好人遭殃的社会现实所致。
四、谈古论今，各抒己见辨“侠义”。
三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。
然而，却结束了鲁达的“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。
那么今天，生活在法制健全的新时代的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？
引导学生正确的看待该行为。
在当今法制社会，我们怎么来看待和对待鲁达这种“路见不平拔刀相助”打死郑屠的事件？
（引导学生树立法律意识。
鲁提辖的行为是在法制不健全的社会条件下惩罚邪恶，现代社会，我们应该依法行事，用法律手段惩治邪恶。
）
在社会法制不断完善的今天，真正的侠义应该是：
谭千秋老师在地震之时，张开双臂匍匐在桌子上用生命死死护住桌下的4个学生的奉献精神；是14岁少年童世强在地震中救出7名儿童的舍生忘死；是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄严宣判；是修女特丽莎拥抱爱滋病患者时的从容微笑；更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！
五、在分析人物形象的基础上，归纳小说主题。
鲁提辖拳打镇关西救助金氏父女，表现了他富有正义感，嫉恶如仇慷慨豪爽勇而有谋，粗中有细的性格。
鲁提辖路见不平行为，表达了被压迫人民伸张正义的愿望。
拳打镇关西也是他生活道路上的一个转折点，从此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。
这正是封建黑暗，恶人行，好人遭殃的社会现实所致。
因为所谓的“法”是维护地主阶级恶霸势力的利益，所以贫民百姓的性命利益得不到保证，正义得不到伸张。
从这里正可以看出封建社会的黑暗。
概括阅读、欣赏小说的方法：
明确：
“从塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段”中，我们可以看出，小说的主题思想主要靠人物形象来表现。
因此，读小说最重要的是把握住人物形象。
然后循着人物形象，进一步探索作者运用了哪些手法来塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。
六、归纳写作特色，学习欣赏小说的一般方法。
1、情节、人物、环境是构成小说的三大要素,情节是塑造人物形象的重要手段,环境是人物活动的场所,人物是小说的核心。
2、我们欣赏小说时，要学会概括故事情节,了解小说的时代背景,分析人物形象。
3、分析人物形象，首先要学会从情节入手，通过对人物的肖像、语言、行动、心理、神态等描写的分析，去概括人物形象；其次，品味词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。
七、布置作业1．阅读《水浒传》相关章节。
2．完成课后练习第四题。
习题设计（课外精选习题）
补充练习
教学反思
凌海市第一初级中学集体备课教案
年级
八年级
学科
语文
主备人
刘娟
课题
《范进中举》
课型
新授课
课时
第一课时
教学目标
1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3欣赏本文的讽刺艺术。
重点
（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
难点
欣赏本文的讽刺艺术
教学准备
教学过程
知识要点、教学方法
集体研讨
个人复备
一、导入新课
同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？
（生答：
科举制度）是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。
有诗曰：
“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。
然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。
天翻地覆的变化，却实让人吃惊。
更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？
带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！
以人观社会，以人感受科举。
（板书课题）
二、作家及作品介绍
吴敬梓，字敏轩，号“粒民”，晚年又号“文木老人”，安徽全椒人。
他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。
考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。
《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。
是吴敬梓的代表作。
全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。
在艺术上有很高的成就。
语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。
它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。
三、整体感知，把握故事情节
1.检查预习情况
（1）学生欣赏课文并朗读，整体把握文意。
（2）老师提示，引导学生应积累的字词。
①生字
醉醺醺（xūn）簇拥（cù）侥幸（jiǎo）带挈（qiè）
癞虾螟（làiháma）阎王（yán）星宿（xiù）轩敞（chǎng）
啐（cuì）攥（zuaàn）桑梓（zǐ）斋（zhāi）公腆（tiǎn）着
拙（zhuō）讳（huì）绾（wǎn）嗑（hé）
②解释下列词语
不省人事狗血喷头倒运作辑火候商酌
2．整体感知。
教师提问：
小说中出现了哪些人物？
写了哪几件事？
请用简洁的语言回答。
明确：
人物——范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻
事件——贺喜、卖鸡、发疯、挨打、送钱送房
3．梳理结构。
找两位同学概述故事情节。
（1）以范进为中心理清结构
（2）以胡屠户为中心理清结构
明确：
（1）①挨骂②卖鸡③发疯④挨打⑤受赠
（2）①痛骂②贺喜③治病④躲官
4.学生根据故事情节复述故事。
四、小结本课内容
学生根据板书归纳本节所学内容。
五、作业：
完成课后练习第三题。
附文：
清代的科举制度是这样的：
清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称“秀才”。
这是功名的起点。
正式的科举考试分为三级：
（1）乡试
（2）会试（3）殿试。
乡式通常每三年在各省省城举行一次。
乡试取中后称为举人，第一名称为解元。
会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。
参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。
殿试是皇帝主试的考试，考策问。
参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。
殿试分三甲禄取。
第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
习题设计（课外精选习题）
补充练习
填空题。
《儒林外史》是一部体长篇_____小说。
作者_____
，字_____，安徽省全椒县人，＿＿代小说家。
教学反思
凌海市第一初级中学集体备课教案
年级
八年级
学科
语文
主备人
刘娟
课题
《范进中举》
课型
新授课
课时
第二课时
教学目标
1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识
分子的毒害。
2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
重点
学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
难点
学习作者抓住特征描写景物的方法。
教学准备
欣赏本文的讽刺艺术
教学过程
知识要点、教学方法
集体研讨
个人复备
一、导入：
继续分析《范进中举》，在理清故事情节的基础上，分析人物形象，把握小说主题。
二、合作交流，解读探究
1．感知范进形象，深入理解其典型意义。
教师设计相关问题，学生讨论交流。
（1）读1-2段，思考：
范进中举前的家境和社会地位是怎样的？
（2）读（3-12）段，思考：
范进中举后，社会地位、经济状况发生了哪些变化？
范进对胡屠户的态度发生了哪些变化？
这说明了什么？
（3）中举对范进来说，是梦寐以求的事，可为什么发疯呢？
这意味着什么？
明确：
（1）家境贫寒：
每日小菜饭、不知猪油味、饿了二三天、乡试无盘费。
地位卑微：
现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四。
（2）家中的经济情况明显好转，邻人争相送礼，胡屠户也送酒送肉，张乡绅送银送房。
社会地位得到提高。
众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。
中举前，称胡屠户为“岳父”，且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂；中举后，称胡屠户为“老爹”。
这种变化说明了范进虚伪事故。
（3）范进从20岁到54岁才中了秀才，邻里的揶揄、胡屠户的辱骂，他内心压抑着一种不平之气，但他又相信命运，自安于卑微屈辱的地位，时时盼望中举。
中举了，他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，无法承受，故喜极而疯。
说明了范进利欲熏心，可悲可叹，更深刻地揭示出封建制度对知识分子的毒害。
2.引导学生赏析文章的精彩之处——范进发疯
教师布置：
阅读第五段，思考课文是怎样描写疯态的？
明确：
（1）多层次细节描写。
喜极而疯的过程分为四层：
昏厥疯跑跌倒疯走集上。
（范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。
作者紧紧把握这一特点，逐步展开。
四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。
）
（2）细节渲染。
动作：
拍手、踹、笑；（拍手、笑印证了喜极而疯）
神态：
笑的表情；
语言：
“我中了”。
（反复的手法，体现了他念念不忘科举。
反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
）
（3）侧面烘托。
有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。
用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物—范进。
3．教师提问。
（1）总结范进这一形象的特征。
（2）根据范进的语言，简述范进对科举的态度。
明确：
（1）猥琐懦弱而又圆滑世故。
热衷功名，深受封建文化毒害。
中举前唯唯诺诺，中举后坦然同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了新贵及特权阶级的人员。
（2）他热衷功名①坚持参加考试。
②有一处细节也可看出，即冷静地去买鸡，可一见中举却疯了，鲜明的反常行为，都充分说明了这一点。
教师总结：
总之，封建科举使落第者贫困潦倒，中举前的范进则是典型的例子，同时也使及第者飞黄腾达，张乡绅和中举后的范进即为例证。
它任意摆布一个知识分子的命运，造就了一大批死读书，读死书的人物，它毒化了整个社会，扭曲了人们的灵魂。
一个社会文化人没有了人格，整个社会则会缺钙，就会丧失良知。
缺乏良知，何来真诚？
缺乏良知和真诚，这样的社会是令人恐怖的。
这也许就是范进这个人物的典型意义。
三、分析众生相，深入了解作品的社会背景，探究典型性格形成的社会原因。
1．提问：
范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？
课文从哪几个方面写出这些变化？
表现胡屠户是一个什么样的人？
讨论并归纳：
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