河北省定州中学届高三上学期第三次月考语文试题Word版含解析.docx
《河北省定州中学届高三上学期第三次月考语文试题Word版含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河北省定州中学届高三上学期第三次月考语文试题Word版含解析.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
河北定州中学-学年第一学期高三第3次月考语文试卷
选择题
1.下列各句中，没有语病的一句是
A.11月28日，记者从洛阳市政建设集团有限公司获悉，洛阳市古城快速路建设工程施工第1标，经近10个月的施工，已具备通车条件。
B.在国内斩获超过56亿票房的电影《战狼Ⅱ》引发外媒集体注视，影片主角冷锋被西方媒体解读为爱国主义的中国军人。
C.2017年11月23日，网上流传北京红黄蓝幼儿园新天地园区存在猥亵、针扎幼儿、给幼儿喂食、注射不明药物等。
D.党的十九大，是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义发展关键时期召开的一次十分重要的大会。
十九大报告是我们党开启新征程、迈进新时代、续写新篇章的政治宣言和行动指南。
【答案】A
【解析】试题分析：
本题考查学生病句辨析与修改能力。
题干要求选出“没有语病的一句”，B项，搭配不当，“引发——注视”不搭配，可改为“引发——关注”。
C项，成分残缺，“存在”缺少宾语，客人在句末加“行为”。
D项，语序不当，“开启新征程、迈进新时代、续写新篇章”语序不当，应为“迈进新时代、开启新征程、续写新篇章”。
故选A。
2.下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是①5年来，以中华民族伟大复兴的中国梦为指引，全党全国各族人民在以习近平同志为核心的党中央领导下，勠力同心，推动党和国家事业取得历史性成就。
．．．．②百度的“自动驾驶”、阿里云的“城市大脑”、腾讯的“医疗影像”„„11月15日，我国首批国家新一代人工智能开放创新平台名单呼之欲出。
．．．．③60年来，一代代乌兰牧骑队员披荆斩棘，长期在戈壁、草原上辗转跋涉，以天为幕布，．．．．以地为舞台，为广大农牧民送去了欢乐和文明，传递了党的声音和关怀。
④洛阳市积极推进产融合作，提升金融支持制造业发展的能力和效率，以无所不为的信心，．．．．塑造“洛阳制造”的竞争新优势。
⑤据分析，2017年洛阳娱乐产品不断丰富，但是旅游消费结构变化不明显，购物和娱乐消费比重提升不大，所以调整旅游产业结构迫在眉睫。
．．．．⑥洛阳是华夏文明的发源地之
一、中华民族的发祥地之一，是隋唐大运河的重要枢纽。
牡丹因洛阳而闻名于世，被誉为"千年帝都，牡丹花城"。
．．．．
A.①⑤⑥
【答案】A
B.①②⑤
C.②⑤⑥
D.③④⑤
3.下列各句中加点的成语使用正确的一项是
A.在施工过程中，因疏忽造成的安全事故如期而至，人员伤亡严重，救援队伍很快赶到了．．．．现场。
B.采访中，有的同学说，我们开过关于思想道德的班会，无论是学习还是生活，同学们都能举案齐眉，相互帮助。
．．．．
C.学习雷锋应该成为一种全民化的行为，当我们看到他人需要帮助的时候，要当仁不让，．．．．勇敢地伸出援助之手。
D.高利贷具有涸泽而渔的“效应”，能够让中小企业暂时“宽松”一下，渡过眼前的难关，．．．．避免即刻停业、歇业或者破产。
【答案】C现代文阅读
4.阅读下面的文字，完成下列小题。
寺庙余秋雨还记得吗，离尼姑庵一箭之遥的西北边，是吴山庙。
同是晨钟暮鼓，却一衰一荣，一静一动，一冷一热，对比明显。
尼姑庵废弃时，风光全都到了吴山庙。
等到尼姑庵变成了小学校，一切又都变了。
衰的，静的，冷的，是吴山庙；荣的，动的，热的，是学校。
牌坊般的校门下，在一半嫩黄、一半浅紫的花丛边，今天轮值的何老师笑眯眯地站着。
她在检查每个孩子的衣着，叫他们把纽扣扣起来，把裤腿放下来，把鞋子穿上，再进教室。
课的铃声响了，很巧，吴山庙那边也敲起了钟，还传来了清脆的木鱼声。
紧接着，是吴山庙的醒禅和尚领着诵经，老太太们跟着一起诵。
虽然听不清语句，但那音调，能把四周的田野稳稳罩住。
何老师已经在上课，今天的课目是“常识——地球”。
听到了诵经声，何老师皱了皱眉，便走下讲台，来到教室的西窗前，伸手把那扇新装的玻璃窗关上了。
女老师们都从不同的他乡来，但都有共同的立场，那就不喜欢传统。
庙里的和尚和学校里的女教师，一直回避着互不见面。
有一次，两个和尚在路边看到一头羊被石头一绊，差点跌到河里。
他们惜生护生，立即牵起羊颈上的绳子，拴在路旁的一棵小树上。
当时，大路旁已种下两排小树，伸向远方。
两位和尚笑眯眯地正待走开，从校门里急急地奔出何老师，气喘吁吁地解开拴在树上的绳子，对男孩子们说：
“羊要把小树挣断的，快把羊送还给主人!
”两位和尚在几步之外，呆呆呆站着。
他们万万没有想到，他们惜生护生，好像并不包括植物，而老师的心中，却藏着一个绿色的天地。
不久，何老师教学生唱了一首歌。
学生放学后就到了庙里，想开一个不小的玩笑，用歌声与正在念经的和尚们比赛。
学生们唱的是：
长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，阳山外山……学生们唱完，听到木鱼边上传出一个声音：
“等一等!
”随着声音站起来的，是醒禅和尚。
他问：
“你们刚才唱的是什么?
”孩子们以为要受训诫了，嗫嚅地背诵了一遍歌词。
醒禅和尚走到桌边举笔展纸，让孩子们一句句再念一遍，他跟着写。
写完，他自个儿咿唔了一阵，点头说：
“写得好，是你们老师写的?
”第二天上学时转告何老师，和尚称赞她的歌写得好。
何老师一听就笑了，说：
“我怎么写得出来?
那是李叔同写的。
人家可是有名的音乐家。
”几天之后，孩子们又来到庙里，醒禅和尚知道了写歌人的名字，便用毛笔写下了那三个字：
李叔同。
写完，醒禅和尚嘀咕了一句：
“这倒是与五磊寺的弘一法师重名。
”他仰头想了一会又笑了，“法师持戒森严，对于这种歌舞娱乐，他一听就会掉头离去。
”何老师听了孩子们的转述立即从椅子上站起身来，说：
“咳，李叔同就是弘一法师!
怎么，他到了五磊寺?
”趁暑假，何老师约着其他两位女教师，由村里一位大婶陪着，来到了五磊寺，只想拜见弘一法师。
但是，法师已经持杖远行。
回来的路上，三位老师越想越惊奇，越说越热闹。
“果然是他!
我们的学生唱着他的歌去与和尚比赛，没想到他自己做了和尚!
”
“那么精通现代的文化教育，怎么回过头去投向了佛教?
”
“这是倒退，还是提升?
”
“肯定是提升，只是我们还太浅薄，悟不了。
”……毕业时，路边的小树确实已经长大，但是还说不上林荫道。
有四个学生要到县城考中学，到小学里来向老师们告别。
今天一早，几位祖母已经领着他们到庙里拜佛，和尚还为他们的远行诵了三通经。
“读了中学，我们一定会回来。
”学生向老师保证。
“不要这样保证。
”何老师阻止，她笑着扬了扬手，说，“你看这村，这乡，原来土匪横行，幸亏有一批批外来人。
和尚是外来的，尼姑是外来的，弘一法师是外来的，我们也是外来的。
我教过你们孔子的话，君子怀德，小人怀土。
不要太黏着乡土。
只有来来去去，自己活了，地方也活了。
”正说着，吴山庙的钟声又响起了，和尚们诵经声也响起了，悠扬而婉转，低沉又绵长。
何老师听了一笑，说：
“好了，佛在说，动身吧。
”
（有删改）
（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是A．“只有来来去去，自己活了，地方也活了。
”表现了何老师超越中国传统的安土重迁观念的情怀，体现了现代知识分子以四海为家的广阔胸襟。
B．小说的标题为“寺庙”，因为文本的主人公是寺庙里的和尚。
C．弘一法师曾积极出世，后又隐遁入空门，反映出自古中国文人的“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神。
D．小说运用语言、动作、神态、心理描写等多种手法，塑造了何老师这一个性鲜明、立体丰满的人物形象。
E．两个和尚只知道救助小羊，而何老师还懂得保护小树，这体现出和尚们的思想境界没有老师的高。
（2）文章开头划线部分的环境描写有何作用？
请简要分析。
（3）何老师这个人物形象有什么特点？
请结合全文简要分析。
（4）余秋雨在另一篇文章《庙宇》中写道：
法师出家，是新文化在中国的尴尬，他逃避着现代，而现代却莽莽撞撞地闯到了庙门前。
请结合文本并联系现实，谈谈你对文本主体的理解。
【答案】
（1）AC
（2）环境描写，通过对比，为上文情节作铺垫，正是那个时代的特征。
[KS5UKS5UKS5U]
（3）关爱学生、善良慈悲、有修养有文化。
（文本分析略）
（4）主题：
学校老师与寺庙和尚先相互排斥，后理解，表明传统文化与现代文化有矛盾又殊途同归。
【解析】
（1）试题分析：
题干问的是“下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。
B项，“小说的标题为‘寺庙’，因为文本的主人公是寺庙里的和尚”不正确；主人公应是学校里的老师和寺庙里的和尚，他们分别代表现代文化和传统文化。
D项，“小说运用„„心理描写等多种手法”有误，文中在塑造何老师形象时，并没有运用心理描写。
E项，“这体现出和尚们的思想境界没有老师的高”错误，文中说“他们万万没有想到，他们惜生护生，好像并不包括植物，而老师的心中，却藏着一个绿色的天地”，这只是因为两人对“生”的理解不同。
（2）试题分析：
题干问的是“文章开头划线部分的环境描写有何作用”，这是考查环境描写的作用。
先找到这段景物描写，明确描写的中心以及景物的特点，“还记得吗，离尼姑庵一箭之遥的西北边，是吴山庙。
同是晨钟暮鼓，却一衰一荣，一静一动，一冷一热，对比明显。
尼姑庵废弃时，风光全都到了吴山庙。
等到尼姑庵变成了小学校，一切又都变了。
衰的，静的，冷的，是吴山庙；荣的，动的，热的，是学校”，这一部分环境描写主要突出“尼姑庵”和“吴山庙”的不同，“一衰一荣，一静一动，一冷一热”
“衰的，静的，冷的，是吴山庙”
“动的，热的，是学校”，二者对比鲜明，暗示了那个时代的特征，同时也为下文所写的情节做了铺垫。
点睛：
景物描写的作用一般如下：
①点明故事发生的时间、节令和地点，为人物活动提供背景；②映衬人物心情，烘托人物性格、心理；③推动或预示故事情节发展；④暗示或象征社会环境、人物命运，衬托主题。
答题时要结合文章具体内容来分要点回答。
一般的答题模式为：
„„具体描写了„„景色，交代了„„（时间、地点、环境）；„„营造（创设）了一种„„气氛；渲染（定下）了„„的抒情基调；„„揭示人物心境，„„体现人物性格，„„烘托人物思想感情；为下文„„情节展开作了铺垫，推动„„情节发展。
比如本题中，题干明确提示“开头”
“环境描写”，这就暗示考生要先明确所写的对象，一是尼姑庵（学校），一是吴山庙（寺庙），然后抓住各自的特点，一是衰、静、冷，一是荣、动、热，二者对比鲜明，这就为下文所写的学校老师与寺庙和尚先相互排斥后理解做了铺垫。
（3）试题分析：
题干要求“何老师这个人物形象有什么特点”，这是考查人物形象。
首先给人物定位，从文中来看，“何老师”是一位教师形象，她代表了现代文化；然后找出描写“何老师”的言行举止的内容，如第二段“今天轮值的何老师笑眯眯地站着。
她在检查每个孩子的衣着，叫他们把纽扣扣起来，把裤腿放下来，把鞋子穿上，再进教室”，这表现出她对学生的关爱；第四段“从校门里急急地奔出何老师，气喘吁吁地解开拴在树上的绳子，对男孩子们说：
‘羊要把小树挣断的，快把羊送还给主人’”，这表现出她的善良慈悲；从她教授学生唱李叔同的歌以及对李叔同的了解，可以知道她知识渊博，有文化。
点睛：
解答此类题目，首先要了解塑造人物形象的手法，一般包括两种，一是直接描写，即对人物的言行举止进行描述，比如本文中，第二段“笑眯眯地站着”，叫学生“把纽扣扣起来，把裤腿放下来，把鞋子穿上”，第四段“急急奔出”
“羊要把小树挣断的，快把羊送还给主人”，这些动作、神态以及语言描写都是直接描写；二是间接烘托，即借助环境和他人进行侧面衬托，如第二段，“在一半嫩黄、一半浅紫的花丛边”，这一环境描写对何老师起到衬托作用。
借助这些内容来分析人物形象即可。
（4）试题分析：
题干要求“结合文本并联系现实，谈谈你对文本主题的理解”，这是考查学生对文本主旨的理解。
首先抓住题干的引文，“法师出家，是新文化在中国的尴尬，他逃避着现代，而现代却莽莽撞撞地闯到了庙门前”，考生要抓住“新文化”
“现代”这些词语，然后到文中找出与之相关的内容，如“女老师们都从不同的他乡来，但都有共同的立场，那就不喜欢传统”
“那么精通现代的文化教育，怎么回过头去投向了佛教”
“肯定是提升”，可见文中所写的女教师们代表的是现代文化，寺庙里的和尚们代表的是传统文化，他们互不相融，相互排斥，有矛盾又殊途同归。
解答本题，应从传统文化和现代文化的关系入手。
阅读下面的文字，完成小题想起苏州胡跃先想起苏州就想起江南的烟雨红颜，江南的杏花春雨，江南的小花伞。
苏州的婉约细腻大抵就在那一城一水，一花一叶了，是的，苏州的城是梦幻迷离的，天下园林在江南，江南园林在苏州，可见她的风姿绰约。
拙政园的大气，留园的小巧玲珑都好似一幅幅醉人的写意画，那画上有桃红柳绿，有燕子来时月满西楼，也有吴山点点愁。
那一扇扇古老的门楼里都是一个个散发着幽香的故事，那故事里有动人的歌谣和图画。
想起苏州就想起唐伯虎，想起唐伯虎就想起他的桃花庵，想起桃花庵就想起他的《桃花庵歌》和《落花诗》。
在月夜孤凄的夜晚，在红消香断的白天，吴门四才子和吴中四杰的唐伯虎踏歌而来——“桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。
”这是唐伯虎的潇洒。
“别人笑我忒风癫，我笑他人看不穿。
不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。
”唐伯虎又是痴迷的——“酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠。
半醉半醒日复日，花落花开年复年。
”再看他的《落花诗》，我们就会有一个惊人的发现——“花落花开总属春，开时休羡落休嗔。
好知青草骷髅冢，就是红楼掩面人。
衰老形骸无昔日，凋零草木有荣时。
和诗三十愁千万，肠断春风谁得知？
”这是不是与曹雪芹的《葬花吟》有些相似呢？
是的，简直与林黛玉一个口吻，一样的哀怜。
再看林黛玉也是出生在苏州，也许就是拙政园或留园的大家闺秀，10岁以前她就在那里吟诗绘画做女红。
那青砖黛瓦，绿树红墙，还有那一溪的桃花，成就了她一生的聪明，也注定了她的冰肌玉骨。
她是一个美丽而才华横溢的女子，可惜寿年不终，早早地夭折了，带走的是红楼的遗恨，带不走的是苏州的雨，苏州的风，苏州的春花秋月，苏州的小桥流水。
我们在记住黛玉的同时，也记住了苏州这座美丽的城市。
是的，“上有天堂，下有苏杭。
”你难道不认为林黛玉的冰雪聪明和她的兰香蕙质不就是这座城市的代名词吗？
黛玉姑娘手中的那把小花伞又传过了百年，那三月的雨仍是那样多情和柔软。
我是二十年前去的，在苏州我看到了最美的风景，最美的女人。
就在虎丘山下，我邂逅了秋香，她和唐伯虎款款而来，他们在雨中相遇，共用一把小花伞，深情一顾，情动千年。
他们习字作诗，绘画绣花，不染尘埃，不求闻达，心无旁鹜，只在山林。
虽然在我是梦的幻影，然而，我思故我在。
我见到的游人，以及那一个个红男绿女难道不是秋香和唐伯虎吗？
你看他们多么相爱，多么风流袅娜。
苏州既是柔软的也是锋利的。
两千多年前兵学大师孙武在这里操练兵马，威震三军。
吴王的美人不听招呼，他挥刀砍下他们的头颅，从而一呼百应，苏州从此寒光无比。
天幕血红，孙武带领吴国的军队南征北战，攻齐攻楚攻越，一路所向披靡，攻无不克，战无不胜，从而成就了千秋兵学宝典《孙子兵法》。
但是后来孙武还是归入五湖明月，和他的爱人一起在夕阳牧歌中静静地长眠。
所以世界上的东西绚丽总是暂时的，唯有平淡才是永恒的。
天心月满，人有几何？
如今已是六月，雨水渐多，江南的雨更是下个不停，想必苏州的雨也分外撩人，那拙政园的荷塘，那枫桥的绿水，以及那满街满巷的俏丽女子和他们手中的小花伞都牵动着我的情思。
（有删改）
5.下列对散文相关内容和艺术特色的不正确的一项是
A.散文开头概写苏州城的梦幻迷离，风姿绰约，并以拙政园和留园的特点引出散发着幽香的故事，以及那故事里的动人歌谣和图画。
B.我们看到唐伯虎既是潇酒的也是哀怜的两面，我们可以肯定人性都有两面性；苏州城也具有两面性，如拙政园大气，留园小巧玲珑。
C.散文采用虚实结合的手法，文中所写之景、之人，不在眼前的，乃是回忆，此为虚；如今已是六月，雨水渐多，江南的雨更是下个不停，写现在，此为实。
D.“归入五湖明月，和他的爱人一起在夕阳牧歌中静静地长眠”一句意味深长，“静静”是“平淡之意，“长眠”是“永恒”之意，“五湖明月”既寓意平淡，又寓意永恒。
6.这篇散文以“想起苏州”为中心谋篇布局，有什么好处？
请简要说明。
7.文中“苏州既是柔软的也是锋利的”单独成段有什么作用？
请结合作品谈谈你对这句话的理解。
【答案】
5.B
6.
（1）说明本文要写的主体是苏州。
（2）
“想起”意味着本文可以自由驱遣文字，既可以写景状物，又可以写人叙事或抒情议论，体现了散文形散神不散的特点
（3）用“想起”使虚实结合成为了主要艺术表现手法。
7.作用：
（1）承上启下；
（2）突出苏州的特点。
理解：
（1）景的恢弘大气为锋利，梦幻迷离风姿绰约，月满西楼，景色赋予的点点愁为柔软；
（2）唐伯虎的潇洒为锋利，哀怜为柔软；
（3）林黛玉美丽而才华横溢为锋利，冰肌玉骨、寿年不终为柔软；
（4）秋香与唐伯虎爱情的“情动千年”为锋利，“深情一顾”为柔软；
（5）两千多年前兵学大师孙武在这里操练兵马，威震三军，南征北战，成就了《孙子兵法》，此为锋利，但是后来孙武还是归入五湖明月，与他的爱人一起静静的长眠，此为柔软。
【解析】
5.试题分析：
题干要求选出“下列对散文相关内容和艺术特色的不正确的一项”，这是一道综合题，既有内容的考查，也有技巧的考查。
首先要明确题干的要求，是“正确”还是“错误”，是“一项”还是“两项”。
本题中，B项，“„„我们可以肯定人性都有两面性”有误；这个推断过于绝对，且文章的主体是写苏州，写唐伯虎的两面性是为了体现苏州的特点。
A项，侧重考查开头的作用；C项，侧重考查文章的表达技巧“虚实结合”；D项，侧重考查文章语言的内涵。
6.试题分析：
题干问的是“这篇散文以‘想起苏州’为中心谋篇布局，有什么好处？
请简要说明”。
“想起苏州”是文章的标题，故本题的设题指向标题。
标题的作用一般包括如下几个方面：
交代写作对象和指向写作内容，“想起苏州”，“苏州”是本文的写作主体，标题交代了写作的主体；奠定情感基调，传达作者的情感态度，“想起”流露出作者对苏州的怀念；串连情节结构，预示情感发展变化；成为文章的线索和结构思路；揭示文章的主旨或哲理；使用的技巧，“想起苏州”，“想”说明文中有虚的部分，故本文的主要技巧是虚实结合。
本题难度较大，如能从题干中明确设题的方向，即可明确答题的思路。
7.试题分析：
题干要求“文中‘苏州既是柔软的也是锋利的’单独成段有什么作用？
请结合作品谈谈你对这句话的理解”，这是考查段落的作用和句子的含义。
对于第一个问题，一般从内容和结构上思考，内容上，写了„„，表现了„„；结构上，要根据句段在文中的位置，看这一内容与上下文的关系。
本题的题干已经给出了暗示，“单独成段”，文中单独成段的句子在结构上往往是“承上启下”的过渡句，故可以从这个方面答题。
对于第二个问题，考生要抓住句子中的关键词，如“柔软”
“锋利”，然后结合文本分析这两个词语的内涵；如上文第二段“唐伯虎的潇洒”
“简直与林黛玉一个口吻，一样的哀怜”
“她的冰肌玉骨。
她是一个美丽而才华横溢的女子，可惜寿年不终，早早地夭折了”
“邂逅了秋香，她和唐伯虎款款而来，他们在雨中相遇，共用一把小花伞，深情一顾，情动千年。
他们习字作诗，绘画绣花，不染尘埃，不求闻达，心无旁鹜，只在山林”
“孙武在这里操练兵马，威震三军。
吴王的美人不听招呼，他挥刀砍下他们的头颅，从而一呼百应，苏州从此寒光无比。
天幕血红，孙武带领吴国的军队南征北战，攻齐攻楚攻越，一路所向披靡，攻无不克，战无不胜”
“孙武还是归入五湖明月，和他的爱人一起在夕阳牧歌中静静地长眠”，无论是唐伯虎、林黛玉、孙武，还是唐伯虎与秋香、孙武与爱人，他们的身上既有“锋利”的成分，也有“柔软”的表现。
点睛：
对于句段的作用题，考生应从如下几个方面思考，一是位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，这是首先要考虑的；二是把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础；三是抓住句段与上下文的联系，这是答题的关键；四是掌握常见答题模式。
答题方向如下：
内容上，写了什么（强调了什么）„„抒发了„„感情，进一步写出了„„（题旨或作者意图）；结构上，作为开头与标题的关系——点题（照应标题），与下文的关系——为下文写„„埋下伏笔（张本、铺垫）
（与下文„„形成对比、反衬）
（照应下文„„）
（奠定了文章的情感基调。
本题中，“‘苏州既是柔软的也是锋利的’单独成段有什么作用”，“单独成段”是一个暗示，因为单独成段的句子往往起到承上启下的作用，本文也不例外，“柔软”和“锋利”是苏州的两个特点，而为了体现这两个特点，文中举出了唐伯虎、林黛玉、孙武等例子，他们的身上既有锋利的特点，也有柔软的痕迹，结合文本的内容来答题即可。
文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。
唐恪，字钦叟，杭州钱塘人。
以荫登第，调郴尉。
县民有被害而尸不获，吏执其邻人，．．抑使自诬，令以为信。
恪争之，令曰：
“否将为君累。
”恪曰：
“吾为尉而盗不能捕，更俾亡辜死乎？
”躬出访求，夕，若有告者，旦而得尸，遂获盗。
知榆次，县豪子雄于乡，不输公赋，前后莫敢诘。
恪以理善晓之，悟而自悔，折节为长者。
大观中，召为屯田员外郎，持．．节招纳夷人。
夷始恫疑，衷甲以逆，恪尽去兵卫从数十卒，单行。
夷望见欢呼，投兵听命。
．．徙沧州。
河决，水犯城下，恪乘城救理。
都水孟昌龄移檄索船与兵，恪报水势方恶，船当以备缓急；沧为极边，兵非有旨不敢遣。
昌龄怒，劾之，恪不为动，益治水。
水去，城得全，诏书嘉奖。
乃上疏请暂免诸县租，等第振贷，以宽被水之民，民大悦。
靖康初，金兵入汴，李邦彦荐之，拜同知枢密院事，至则为中书侍郎。
八月，进拜少宰兼中书侍郎，帝注礼之甚渥。
然恪为相无济时大略金骑再来邀割三镇恪集廷臣议以为当与者十九恪从之。
使者既行，于是诸道勤王兵大集，辄谕止令勿前，皆反旆而去。
洎金兵薄城下，始悔之，密言于帝曰：
“唐自天宝而后屡失而复兴者，以天子在外可以号召四方也。
今宜举景德故事，留太子居守而西幸洛，连据秦、雍，领天下亲征，以图兴复。
”帝将从其议，而开封尹何栗入见，谓周之失计，未有如东迁之甚者。
帝幡然而改，以足顿地曰：
“今当以死守社稷。
”擢栗门下侍郎，恪计不用。
．．从帝巡城，为都人遮击，策马得脱，遂卧家求去。
御史胡舜陟继劾其罪，谓：
“恪之智虑不能经画边事，但长于交结内侍，今国势日蹙，诚不可以备位。
”乃以栗代为相。
（选自《宋史·列传第一百一十一》，有删改）
8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.然恪为相/无济时大略/金骑再来/邀割三镇/恪集廷臣议/以为当与者十九/恪从之
B.然恪为相/无济时大略/金骑再来邀/割三镇/恪集廷臣/议以为当与者十九/恪从之
C.然恪为相/无济时大略/金骑再来/邀割三镇/恪集廷臣/议以为当与者十九/恪从之
D.然恪为相/无济时大略/金骑再来/邀割三镇/恪集廷臣议/以为当与者/十九恪从之
9.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.“登第”，第，指科举考试录取列榜的甲乙次第。
升级会员 