一年级传统文化718.docx

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一年级传统文化718

第7课《名贤集》

（二）

一、教学目的

1）了解有关《名贤集》的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

二、重点与难点

1）《名贤集》文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。

二、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词：

2、重点句子：

3、翻译：

3、课文知识的补充

曹娥碑：

总结：

从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。

并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

第8课《逢老人》

一、教学目标：

1、读懂《逢老人》，用自己的话语说说古诗的意思。

2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。

二、教学重点、难点：

初步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

三、教学过程：

（一）、古诗引入

1、指名学生感情诵背已经学过的《山行》、《江雪》、《枫桥夜舶》三首古诗。

2、出示《逢老人》。

（二）、看图质疑

欣赏课文插图，思考：

1、你看到了什么呢？

2、这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来吗？

引出——课文插图中的老人是谁呢？

（三）、学习诗歌”

1、用自己喜欢的方式自学古诗，找答案。

思考：

课文插图中的老人是谁呢？

理解古诗的题目。

理解词语：

逢：

遇到。

2、反馈：

哪个同学来说说题目的意思呢？

3、朗读练习。

读出所感：

远、贫

4、指名学生说说诗句的理解。

评价

5、小结。

（四）、小结。

通过刚才的学习，你对这首诗还有什么地方不理解的吗？

受到什么启发？

第9课《幼女词》.

一、教学目标：

1、教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《幼女词》的原文及译文。

3、熟练朗诵背诵课文

二、教学重点：

熟练朗读和背诵课文。

三、教学难点：

理解文章内涵，理解幼女的文采。

四、教学准备：

收集有关幼女作者的资料、教学用卡片、彩笔等。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、导入

今天我们要学习《幼女词》。

作者是唐代施肩吾。

知道《幼女词》作何解释吗？

。

二、范读、带读《幼女词》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。

老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。

听明白了吗？

同学们，跟我念。

三、释读

1、师读第一段

讲解第一段　开始就着力写幼女之“幼”，先就年龄说，“才六岁”，说“才”不说“已”，意谓还小着呢。

再就智力说，尚“未知巧与拙”。

这话除表明“幼”外，更有多重意味。

表面是说她分不清什么是“巧”、什么是“拙”这类较为抽象的概念；其实，也意味着因幼稚不免常常弄“巧”成“拙”，比方说，会干出“浓朱衍丹唇，黄吻烂漫赤”（左思），“移时施朱铅，狼藉画眉阔”（杜甫）一类令人哭笑不得的事。

此外，这里提“巧拙”实偏义于“巧”，暗关末句“拜新月”事。

读者一当把二者联系起来，就意会这是在七夕，如同目睹如此动人的“乞巧”场面：

“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

”（林杰《乞巧》）诗中并没有对人物往事及活动场景作任何叙写，由于巧下一字，就令人想象无穷，收到含蓄之效。

前两句刻划女孩的幼稚之后，末二句就集中于一件情事。

时间是七夕，因前面已由“巧”字作了暗示，三句只简作一“夜”字。

地点是“堂前”，这是能见“新月”的地方。

小女孩干什么呢？

她既未和别的孩子一样去寻找萤火，也不向大人索瓜果，却郑重其事地在堂前学着大人“拜新月”呢。

读到这里，令人忍俊不禁。

“开帘见新月，即便下阶拜”的少女拜月，意在乞巧，而这位“才六岁”的乳臭未干的小女孩拜月，是“不知巧”而乞之，“与‘细语人不闻’（李端《拜新月》）情事各别”（沈德潜）啊。

尽管作者叙述的语气客观，但“学人”二字传达的语义却是揶揄的。

小女孩拜月，形式是成年的，内容却是幼稚的，这形成一个冲突，幽默滑稽之感即由此产生。

小女孩越是弄“巧”学人，便越发不能藏“拙”。

这个“小大人”的形象既逗人而有趣，又纯真而可爱。

2、学生一起说文意。

3、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

4、老师说上句，学生对下句。

3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：

1、利用课余时间熟读课文和译文。

2、收集有关作者施肩吾的资料。

第10课、陶者

一、教学目的

1、背诵课文

2、了解古代劳动人民的贫苦和社会的不合理

二、重点与难点

重点：

了解故事大意

难点：

背诵《陶者》《蚕妇》

三、教学过程

1、教师范读课文，学生齐读

2、解释课文大意，了解劳动人民的痛苦

3、熟读古诗《蚕妇》《粟》，体会这几首诗的共同之处。

4、背诵《陶者》《蚕妇》

第11课、题画

一、教学目标

　　１、对照注释，理解诗句。

２、理解画中美丽的景色。

３、朗诵、背诵、默写古诗。

二、教学重点

１、理解诗句。

２、理解画中美丽的景色。

三、教学课时

一课时。

四、教学过程

一、导入

１、看图解题：

２、简介作者：

袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，又号随园老人。

清代诗人。

袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。

他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言通俗流畅。

　３、讲诗：

　　　　这是一首题画诗，赞美了美丽的景色。

二、学诗

１、自由读诗，读通，读顺。

２、师范读，画节奏。

３、对照注释，理解句意：

　⑴　生交流、汇报。

　⑵　师归纳、指导。

４、欣赏诗歌：

　⑴　是什么时候的景色？

读出诗句来。

　⑵　画中都有什么？

（3）　诗的３、４句写的什么？

５、背诵诗歌。

三、拓展学习

1、看课后“活动广角”

读《画鸭》

2、“成长袋”

小朋友，你会背几首题画诗？

四、作业

１、抄诗。

２、背诵、默写诗歌。

五、板书设计

11、题画

　　晚晴天鲜

牧童鸥眠          

第12课《池上》

一、学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

二、教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

四、教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。

（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

四、教学时间：

一课时

五、教学过程：

一、积累引入，以旧带新。

1、师：

初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：

今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：

池上）理解题目含义。

4、简介作者白居易。

（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：

撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。

②学习新词：

浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

（2）齐读古诗。

（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）

3、学生再次自由读古诗。

要求：

边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）

（2）小孩如何偷采白莲的？

① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

④朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）    ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：

      偷采    白莲回      景美引人

池上                    

      不解    浮萍开      童真童趣

第13课《关山月》（节选）

一、教学目标：

1、让学生理解这首古诗的意思。

2、学生能熟读、背诵这篇古诗。

二、教学重点、难点：

1、理解这首古诗的意思。

2、理解这首诗所表达的守边战士对家乡的思念之情。

三、课时分配：

1课时

四、教学过程：

一、导入

1、复习我们学过的李白的诗，让学生起来背诵，看谁知道的多，看谁背的多，比赛调动学生的学习积极性。

二、自主识字

1、今天我们再来学习一首李白的诗《关山月》，在学习这首诗之前先把几个比较重要的字词让学生认识，会读。

2、利用拼音学习汉字。

3、小组合作学习生字，小组汇报学习情况。

三、品读感悟

1、老师先介绍一下这首诗的写作背景。

2、老师范读古诗，再解释这首古诗所包含的意思。

3、学习练习读古诗，多种形式读，小老师领读、小组合作读、男女生比赛读等。

4、介绍关于“边塞诗”的概念，在熟读的基础上再深入理解这首诗所包含的意思，理解守边战士对家乡的思念之情。

四、拓展延伸：

1、学习另外一首唐朝诗人写的边塞诗《凉州词》。

2、理解这首古诗所包含的意思。

3、学生练习朗读、尝试背诵。

4、你还知道哪些边塞诗吗？

背背试试看。

5、课外活动：

你能背诵《关山月》中的这几句诗吗？

如果能，就把小山上的小旗涂上颜色；如果你还能背诵《凉州词》，就把高山上的那面小旗也涂上颜色吧！

五、板书：

关山月

[唐]李白

明月出天山，

苍茫云海间。

长风几万里，

吹度玉门关。

第14课《棉花》

一、教学目标：

1、能熟读这首诗，认识生字。

2、理解这首诗所包含的意思。

二、教学重点、难点：

1、理解这首诗所包含的深层含义。

2、能背诵这首诗。

三、课时分配：

1课时

四、教学过程：

一、导入:

出示棉花的图片，介绍棉花的特点，调动学生的积极性，以此来导入课题《棉花》。

一、自主识字;

1、老师出示这节课要求学生认识的字。

2、利用拼音学习汉字。

3、小组合作学习生字，小组汇报学习情况。

三、品读感悟

1、老师先介绍一下这首诗的写作背景。

2、老师范读古诗，再解释这首古诗所包含的意思。

3、学习练习读古诗，多种形式读，小老师领读、小组合作读、男女生比赛读等。

4、介绍棉花的生长背景、生长过程，这是一首我国古人赞美棉花的诗，“花开天下暖，花落天下寒”，一“暖”一“寒”形成鲜明的对比。

千百年来，人们能安度严冬，棉花可立下了不少的功劳啊！

5、比赛读，试着背诵。

四、拓展延伸

1、试着背诵其它有关描写棉花的诗。

2、如果你能背诵《棉花》这首诗，就把图中的那朵棉花清楚地描出来；如果你还能背诵《棉花》这首童谣，自己就再画一朵大棉花吧！

五、板书：

棉花

（清）马苏臣

五月棉花秀，

八月棉花干。

花开天下暖，

花落天下寒。

第15课《小松》

一、教学目标：

1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世

的语重心长的教诲。

2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。

3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。

二、教学重难点：

背诵这首描写松树的诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。

突破措施:

通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。

三、教学过程：

1、启发导入

音乐播放：

小松（唐王建）

小松初数尺，未有直生枝。

闲即傍边立，看多长却迟。

让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。

2、出示译文

小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。

空闲时站在树旁边，天天看着它，只觉得它长得很慢。

让学生理解后开始背诵。

3、作者简介

《小松》的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。

四、教学反馈

学生集体背诵，学生对抗赛。

第17课《神童诗》

（二）

一、教学目标

　　　1、思想情感目标：

领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。

　　　2、知识目标：

初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。

　　　3、能力目标：

在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。

二、课时分配：

1课时

三、教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣。

　　　教师：

播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。

并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

　　　学生：

欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

　　　教师：

小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

　　　　　　“"纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？

）

　比较：

纷纷之雪──大

　　纷纷之雨──细

　　　　　　揭示了诗歌形象春雨的特色

　　　　　　比较：

春雨：

"天街小雨润如酥"

　　　　　　　　　夏雨：

"如倾如注"

　　　　　　　　　秋雨：

"淅淅沥沥"

小结：

揭示了春雨"做冷欺花，将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。

体会"做冷欺花，将烟困柳"的独特境界：

春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。

"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。

通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：

春雨的特点与境界。

"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。

　　　　　"行人""断魂"：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：

清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

小结：

通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。

"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜

　　　　　"遥"

　　　　　联想：

《红楼梦》：

"杏帘在望"《小放牛》

　　　　　揭示了"遥"的妙处：

不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想

　　　　　"杏花村"

　　　　　美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。

　小结：

诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

（二）、展示信息，引发思考

　学生：

各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。

其他学生记录和自己所收集不同的观点。

　　　　教师：

总结评价，简要概括。

　　　　活动依据：

开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。

（三）分组活动，构图绘画

　学生：

分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。

并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。

）

　　　　教师：

做适当的优劣点评。

　活动依据：

在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。

拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。

　　（四）拓展探究，迁移提高

　　　　教师：

课件展示杜牧的《山行》：

“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”

　　　　学生：

找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。

活动依据：

“授人以鱼不如授人以渔。

”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。

　　（五）小结

　　　　教师提问：

如何评价一首诗？

　　　　学生：

思考回答，总结规律。

　　　　教师：

多媒体展示小结。

　　　　1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。

而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

　　2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。

因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。

　　3、一首好诗，要能够"状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外"，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。

第18课、绕口令教案

一、教学目标：

1、通过观看课件，清楚的理解绕口令的内容

2、学说绕口令，能正确发出儿歌中每个字的读音

二、活动准备：

多媒体课件“数数歌”

三、课时分配：

1课时

四、教学过程：

一、观看幻灯，学习绕口令

太阳城幼儿教育网

1、“今天有几只动物要和我们玩捉迷藏的游戏，咱们一起找一找他们藏在哪？

”

2、点击幻灯片2，请幼儿说说这是哪？

（山）

太阳城幼儿教育网

2、“看看是谁藏在了山上？

”（同时点击鼠标，出现“虎”），在幼儿的回答中反复并纠正“虎”的发音

3、带领幼儿学说短句“山上一只虎”

4、同样方法分别播放幻灯3、4、5、6，帮助幼儿更快的理解、记忆绕口令的内容，在幼儿的跟读中纠正字的发音太阳城幼儿教育网

5、“小动物都被我们找到了，咱们再来回忆一下是从那找到的”，播放幻灯7，并介绍绕口令的名称“数数歌”

6、和小动物一起复述绕口令

太阳城幼儿教育网

二、巩固复习

游戏：

1、看谁说得快（全体）

2、做动作说绕口令（全体）

3、绕口令接龙（分组）