语文 索溪峪的野六年级语文教案.docx
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语文索溪峪的野六年级语文教案
语文－索溪峪的“野”-_六年级语文教案
教学目标：
1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一、回顾导入
1．背诵《桂林山水》中写山写水的语段。
（本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。
）
2．诵读《迷人的张家界》。
（索溪峪是张家界的一个主要景点。
）
二、按照阅读提示分小组自学
1．读课文，注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。
把课文读正确，读通顺。
2．每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。
3．把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里。
三、全班讨论交流
四、领悟表达方法
1．指名读课文第二自然段，思考：
课文是怎样写出索溪峪山的那种野性的美的，表达了作者怎样的心情？
2．讨论交流。
教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会，概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。
3．从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
五、朗读课文
1．自己练习朗读。
2．把自己最喜欢的部分读给小组的同学听，然后交流一下，自己最喜欢哪一部分，为什么喜欢。
大家进行评议。
3．小组推举代表在全班汇报。
六、扩展
1．欣赏“索溪峪”景色的图片。
2．播放“张家界风光”。
七、布置作业
把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上，并写下读后感。
附：
板书设计
.教案点评：
本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。
然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。
本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
这也是本课的学习重点和难点。
教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
然后进行欣赏性的品读。
最后以欣赏“索溪峪”景色的图片和播放“张家界风光”录像结束本课教学。
探究活动
影子
国王非常讨厌自己的影子，于是他贴出布告：
“凡能消灭掉国王影子的人，有重赏。
”乔治自告奋勇来到王宫。
他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。
乔治把国王请到大厅的中间，又用布把他的眼睛蒙住，然后点着了蜡烛。
国王揭开了蒙眼布，惊奇地发现，自己的影子果然不见了。
他非常高兴，赏给乔治许多珠宝。
第二天晚上，国王在月光下发现，讨厌的影子又出现了。
你知道这是怎么回事吗？
答案：
当光线从四面八方照来时，影子就显现不出来。
如果光线从一个方向照射过来，影子就显出来了。
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课题《假如》授课者陆 妍课时第二课时教学目标知识与能力能正确、流利地朗读课文。
方法与过程通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。
态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。
教学难点在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。
产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。
教学前提1、了解故事《神笔马良》2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。
教学过程激趣导入1、同学们，你们猜猜老师要画什么？
（毛笔）2、版画：
毛笔，板书：
笔，找出画与字的联系。
3、引出神笔。
4、马良用神笔做了许多好事，假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？
5、揭题：
假如整体感知1、问题：
我们的课文里有谁需要帮助呢？
假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？
2、教师范读。
3、根据生回答归纳板书：
小树—— ——太阳小鸟—— ——谷粒西西—— ——好腿4、小结：
瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。
学习第一节诗歌读1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。
品2、品读“叹息”一词：
用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？
（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？
引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。
想象：
小树边叹息边说什么呢？
3、品读“快活”一词：
想象：
如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？
这时候的小树感到怎样？
用书上的一个词来形容——快活。
谁能快活地把这一段读一读？
（个别读）谁能比他读得更快活？
（齐读）4、自由品词：
你最喜欢这一节诗里的哪个词？
（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。
谁愿来给大家做个示范？
先说你喜欢哪个词，再读一读。
其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。
背5、背诵指导：
这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。
小结6、学法：
读——品——背（品的方法：
找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……） 学习第二节诗歌小组活动1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。
2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？
为什么？
和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。
3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。
小组汇报1、觉得自己读得特别好的小组起来读。
2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？
3、哪个小组能背下这一节诗？
小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。
在读中品味词语，在背中积累语言。
你们说这个学习方法好不好？
那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。
学习第三节1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。
2、个别读。
3、品好词。
4、试背诵。
学习第四节1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？
2、省略号代表什么意思？
3、为什么作者要在这里使用省略号呢？
拓展思维1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。
”2、说一说3、四人小组合作创作一篇更新版本的《假如》。
.总结1、这堂课你有什么收获?
2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.
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草虫的村落教学设计
（一）
【教材简析】
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。
作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
【设计理念】
郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。
由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
【学习目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。
【学习重点、难点】
体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。
【课前准备】
1、教师准备：
美国影片《虫虫危机》光盘。
抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备：
课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【教学流程与设计意图】
一、揭题导入，激发情趣
1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。
2、说说观后的感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国影片《虫虫危机》片段。
《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。
蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。
能说说你观看了这一片段后的感受吗？
（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
（设计意图：
精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。
）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。
板书课题：
草虫的村落。
二、自读课文，整体感知
1、读通课文，自学生字词语。
2、检查生词自学情况。
幻灯片出示生词：
静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻
熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷
（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。
3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？
哪些情景、画面令你印象深刻？
试着给不同的画面去个标题。
（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）
（设计意图：
这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。
）
三、深入村落，与虫同乐
课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。
是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。
让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。
要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。
哪些画面给我们留下了深刻印象？
交流：
1、“归来的游侠”一段：
（1）你也觉得它是个“游侠”吗？
从哪儿感受到的？
（傲然前进 左冲右撞 或者是相关的句子也可以）
（2）、真像个英勇的侠士啊。
如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？
（师：
原来，它们是这样互相“寒暄”的。
顺势理解“寒暄”。
这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。
这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。
）
（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。
（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？
做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？
）
（4）读出游侠甲虫的神气。
2、：
“幸福的迎接”一段：
（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？
（2）那只娇小的甲虫是谁？
从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？
（3）小结：
也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。
原来，英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段：
（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？
在哪儿能碰到？
（师：
看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。
从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。
）
（2）读出这种羡慕。
（3）谈得很投机，会谈些什么？
这样的情景我们熟悉吗？
{师：
看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。
}
4、“动听的演奏：
一段：
（1）听到这样的音乐，我们会怎样？
（鼓掌、赞叹、惊叹）
为什么？
（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。
）
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。
就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
（2）动情朗读。
把这美妙的音乐传递给更多的人。
5、“村民的劳作“一段：
是什么了力量使它们勤勉地奔忙？
（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）
小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。
看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段：
（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？
（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：
它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！
（设计意图：
这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。
在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。
）
四、回归全文，提升快乐
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？
为什么？
原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。
这种快乐是谁创造的？
2、作者快乐吗？
快乐来自——（”又躺在……”）
这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。
3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。
朗读最后一段。
（设计意图：
学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：
美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。
在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。
）
【板书设计】
草虫的村落
归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工
乡情 亲情 劳动 创造快乐
草虫的村落教学设计
（二）
【教学目标】
1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。
2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。
3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。
【教学准备】
课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。
【教学流程】
一、揭题导入，激发情趣
谈话：
什么叫草虫？
喜欢这些小生命吗？
有过与这些小生命“交往”的经历吗？
你脑海中的村落是什么样的？
今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。
”也许，会给我们带来莫大的惊喜。
二、自读课文，整体感知
1.读通课文。
2.自学生字词。
安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽
3.在草虫的村落里散步，你发现了什么？
哪些情景、画面，令你印象深刻？
给不同的画面取个标题。
（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）
三、深入村落，与虫同乐
课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。
是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。
让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。
要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。
哪些画面给我们留下了深刻印象？
交流：
1.“归来的游侠”一段：
（1）你也觉得它是个“游侠”吗？
从哪儿感受到的？
（傲然前进左冲右撞）
（2）真像个英勇的侠士啊。
如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎
么互相打招呼？
（原来，他们是这样互相“寒暄”的。
顺势学“寒暄”。
这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。
这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。
）
（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。
（小甲虫，你从哪儿云游归来？
做了哪些行侠仗义的事？
）
设计意图：
问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。
（4）读出游侠甲虫的神气。
（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。
）
2.“幸福的迎接”一段。
（1）读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？
（2）那只娇小的甲虫是谁？
从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？
（3）小结：
也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。
原来，英雄也有温柔的一面啊。
3.“来客人了”一段。
（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？
在哪儿能碰到？
（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。
从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。
）
（2）读出这种羡慕。
（3）谈得很投机，会谈些什么？
这样的情景我们熟悉吗？
（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。
）
4.“动听的演奏”一段。
（1）听到这样的音乐，我们会怎样？
（鼓掌、赞叹、惊叹。
）
为什么？
（演得那样全神贯注。
而且这种音乐只有昆虫所有的。
）
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。
就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
设计意图：
《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。
（2）动情朗读。
把这美妙的音乐传递给更多人。
5.“村民的劳作”一段。
是什么力量使他们勤勉地奔忙？
（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）
师：
小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。
看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6.“不同的分工”一段。
（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？
（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。
）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：
他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！
）
四、回归全文，提升快乐
1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？
为什么？
（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）
原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。
这种快乐是谁创造的？
（它们自己创造了快乐、幸福的生活。
）
2.作者快乐吗？
快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现。
有一颗诗心。
）
3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。
读最后一段。
设计意图：
学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：
美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。
在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。
草虫的村落教学设计（三）
第一课时
一、板书课题，导入新课。
今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。
重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。
）
三、初读课文，整体感知。
交流：
1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。
老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
”
这个音乐厅有什么特别的地方？
在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
）
小结：
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。
请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1.学生出声朗读自改短文。
2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3.学生再次修改自己的短文。
教学目的：
1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程：
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？
（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）
三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：
牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：
讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：
老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他
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