七年级语文下册 26猫教案 新人教版.docx

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七年级语文下册26猫教案新人教版

2019-2020年七年级语文下册26猫教案新人教版

学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

学习重点：

了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

学习难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

学习安排：

2课时

第一课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢？

今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、整体感知

1、听课文录音。

在听的过程中，注意字词的读音。

相称（chèn）郁（yù）闷一缕（lǚ）娱（yú）乐污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）蜷（quán）伏惩戒（chéng）怅然（chàng）

2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

朗读课文，完成下表

第一只猫第二只猫第三只猫

来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

外形花白的毛，浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，如带着泥土的白雪球更觉难看。

性情活泼较第一之更活泼，天生忧郁，不活泼，懒惰

更有趣，会捉鼠

地位宠物宠物若有若无，不大喜欢

结局死亡丢失死亡

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。

其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”

（写出了小猫玩耍时的动态和情态。

）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

”　

（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

”

（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！

）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。

它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。

然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？

（跳读第17-29段）。

―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。

”

4、“凝望”是何意?

（目不转睛地看）。

猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。

它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

5、我的判断是否准确？

是谁咬死了芙蓉鸟？

根据是什么？

―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是：

“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

―――因为第三只猫的死责任在“我”。

“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？

齐读第30、31段。

―――这是我的忏悔。

同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

四、小结

两个月后，第三只猫悲苦地死去。

这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

第二课时

一、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

―――1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：

得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。

情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：

开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：

第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

二、感悟

　学生讨论、交流，按句式说话：

“对于，我想说：

。

”

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　教师引导：

关爱生活中的“可怜猫”!

2、对于作品中的猫，我想说：

　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

三、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？

把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

四、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。

本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。

我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。

这样，你的命运才有可能改变。

因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

五、布置作业。

1．完成课后练习二

2．完成《5、3》相关作业

3、预习下一课

2019-2020年七年级语文下册26珍珠鸟教案新人教版

教学目标

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；

提高鉴赏能力。

课时安排一课时

课前预习

①   阅读有关资料，了解作者的基本情况；

②熟读课文，解决生字词；

③设计有价值的问题。

教具准备多媒体课件

教学步骤

一、 创设情境，导入课文

（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。

）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发

（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

二、 分组自学课文，品读文章

（一）、出示自学要求：

（出示幻灯片3）

1、自读课文，扫除生字词；

2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？

将相关的语句画出来。

（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

（三）、班级交流后，教师明确

①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏

②   重新为它们加工鸟笼；

按时添食加水；

按捺住好奇心不轻易打扰

③   由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我

④ 

④信赖，往往创造出美好的境界。

三、 合作探究，悟读课文

出示探究问题：

（出示幻灯片4）

1、“信赖”的内涵上什么？

（自由、宽容、关爱、真诚……）

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

（见参考书P272页）

3、

3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

（如第8小节中的：

“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。

它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。

作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

）

4、组内设计有价值的问题。

（至少一个）

（此题较灵活，但应注意深入引导）

四、 美读片段，感受“美好的境界”（出示幻灯片5）

让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、 发挥想象产生新疑（出示幻灯片6）

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?

为什么？

这让你想到了什么?

要求：

联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。

答案开放。

六、 教师小结

七、 布置作业：

（出示幻灯片7）

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

珍珠鸟（第一课时）教学设计

设计理念：

新课标提出阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。

本课教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特的感受和体验，在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人。

教学目标：

智能目标：

1、掌握11个生字、2个二类生字。

2、能正确流利地读课文，能有感情地朗读，并积累其中精彩的词句。

过程与方法目标：

1、能在课文中不断纠正自己读错的句子，达到读正确、读通顺。

2、初步学习在文中加批注学习方法。

情感目标：

1、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗读。

教学过程

教师活动

学生活动

一、以情导入，展人文精神

1、师生谈话：

你喜欢鸟儿吗？

林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友，笼中的鸟也能与我们建立和谐的感情，赢得信任。

大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？

二、初读课文

1、提出初读要求：

不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。

想给老师、同学一个惊喜吗？

再练一练。

2、教师巡回指导。

3、检测学生对于文中难读的词、句的朗读情况。

（1）指导学生读“雏儿”、“球儿”。

（2）适机指导朗读、校错、点评。

4、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。

5、小结：

看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀！

6、交流预习，质疑问难。

在预习、读课文的过程中，你还有什么疑问？

请大家交流一下。

学贵在有疑，同学们能在预习中、在读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。

三、自读自悟，品佳句美段。

1、过渡句：

老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？

你能向我介绍一下吗？

指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子。

（出示课件图片及第3自然段的文字）

2、提出品读要求。

文章第3自然段，写得很好，请读读这一节。

找出这一节中自己喜欢的几句话，或者一句仔细品味，谈谈你的体会，然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的体会，请你的小伙伴一起欣赏，并点评你的朗读。

教师巡回指导。

3、师生交流、品味

（1）探

（2）换句体会“它好肥，……”

大作家观察如此细致，感受如此细腻，真值得我们学习！

小结：

这一节写得那么精彩，作者先写雏儿的鸣叫，再写雏儿的外形特点，按部分到整体的顺序描写了这只（）的珍珠鸟儿，字里行间流露了他的喜爱之情。

4、谁能把这第3自然段读好，从你的朗读中，让人感受到珍珠鸟那么淘气。

感受到你与作者一样，是那么的喜欢这只小雏儿。

5、指名读。

6、小结学法。

小结：

同学们这一节读的可真好，为什么会取得这样的成功呢？

就因为大家能用心去读，在读课文中体会作者的思想感情，在读中解决疑问。

课后的预习也应该按这样的方法去自学。

四、方寸匠心，巧练生字。

1、教师指导钢笔书写生字的要领。

你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。

2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。

这几个生字左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左窄右宽，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。

撇折后的横向上斜，横撇的横要短，捺要舒展。

腻右部斜钩要弯度与力度完善结合，而且要写得舒展。

1、师生对话。

2、读题

1、学生练习把课文读通顺、读正确。

2、学生展示学习成果。

（1）读词：

拨开绿蔓，拔河

（2）雏儿、球儿

（3）舒适而又温暖、细腻的绒毛、珍珠似的白点

（4）句子：

“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓……安全”。

（5）被指名的学生朗读课文，其他学生仔细听，点评同学的朗读。

并参与纠正性地读。

3、交流预习，质疑问难

1、学生介绍珍珠鸟的模样。

2、品味朗读。

（学生与同桌交流朗读、感受）

3、学生练习朗读句子

4、学生展示朗读

1、课后仔细读读课文中一些精彩的段落可在书中做些记号，写上自己的体会与伙伴交流。

2、学生用钢笔描红。