《文明乘车》活动反思.docx

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《文明乘车》活动反思

　　《文明乘车》活动反思一《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学，《乘车》教学反思。

本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力，如果没有“畅游动物园”这一情境，一年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂（有进位退位）的混合式题，最多算4，5道就会感到枯燥、乏味，甚至厌烦。

但是，当把计算融入到“坐车”

　　“采花”

　　“拔河”

　　“赛跑”等具体的情境之中，学生要感兴趣得多，他们不觉得是在做题，只觉得有趣好玩，尽管计算过程比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋点，都让学生意犹未尽，教学反思《《乘车》教学反思》。

特别是“接力赛跑”这一环节，掀起了课堂的高潮，学生的辩论热烈而精彩，这种大胆想像、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的，也是其受用终身的。

整节课，学生自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣，甚至很久以后还有学生对我说，最喜欢动物园这节课。

　　尽管如此，我觉得仍有遗憾。

　　1.对学生放得不开，留给学生展示自我的空间还不够。

在“接力赛跑”这一环节，我有意识地培养和展示学生敢于创新、合理想像、积极思辨的精神，但不够充分。

　　2.

　　“小熊回家”这一题，不一定每道题都要计算出准确得数，在对学生解决问题的策略的指导上略有欠缺，比如可以用估算、直觉思维等多种方法。

　　《文明乘车》活动反思二小学数学课程标准指出：

　　“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。

”

　　《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。

在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。

我在学生的表演中间，适时穿插引导：

　　“现在车上的人数有什么变化？

为什么？

”

　　“你是怎么想的？

”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。

　　兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。

在一年级数学教学中，努力创设情境，让学生积极参与，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简单有效的教学方法。

学生喜欢学的东西。

他就会认真去学。

因此，培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。

　　《文明乘车》活动反思三本节课在教学中，我通过创设“乘车”的情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。

使学生能够通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。

并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。

在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。

在课堂练习这一方面我采用变魔术（用教具正方行，我来摆，让学生来买说出算式）激发学生的计算兴趣，同时检验了学生对知识的掌握情况。

　　本节课也有不足的地方：

如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？

”

　　“你为什么这样算？

”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗？

引导学生说出每个数表示什么。

这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考；在课堂练习环节中，在今后的教学中应注意这几点。

　　乘车教学反思