人教版七年级上册第三单元教案.docx

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人教版七年级上册第三单元教案

春时间：

总课时数：

教学目标 

◆知识与能力1．有感情地朗读课文。

2．学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。

3．揣摩、品味本文优美的语言。

 ◆过程与方法1．反复朗读感知内容，体会美感。

2．联系实际，广泛阅读，开阔视野。

3．理清思路，揣摩词语，品味语言。

 ◆情感、态度价值观

1．培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

2．树立为理想奋斗的信念。

 ◆重点1．学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

2．理解体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。

 ◆难点1．学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的写法。

2．揣摩、品味本文优美的语言。

第一课时

导入

这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。

这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

检查预习，学习生字、词，文学常识

三、整体把握文章

四、课堂练习

1、为下列加粗的字注音

水涨（）起来了应和（）混（）着青草味儿

散（）在草丛里

2、为加粗的字选择正确的义项

（1）呼朋引（）伴A.指引B.牵引C.引申D.招引

（2）一年之计（）在于春

A.计算B.主意，计谋C.打算D.策略

（3）跟轻风流水应和（）着

A.声音相呼应B.依照别人的样子做C.和谐D.和悦

课后反思：

第二课时时间：

总课时数：

一、复习旧课，导入新课

二、深入研讨课文

三、归纳写作特点

本课总结

作者抓住了春天的特点，通过对春天作全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

本文的写作特点：

观察细致，构思精巧；描写情景交融，充满诗情画意；语言质朴简洁，描写准确生动。

课堂练习

1、“一年之计在于春”这句话的含义（）

A.春天伊始，万紫千红，充满活力

B.春是一年之始，干劲最足，工作最出色

C.春天是计划安排一年工作的关键

D.春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节

2、阅读“雨是最寻常的……他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

”一段，回答下列问题。

（1）这段文字描写的是图，有正面描写也有侧面烘托，分别从文中找出相应的语句。

（2）“雨是最寻常的”写出了春雨的什么特征？

（）

A.雨量最多B.雨期最长C.经常下雨D.雨下得很小

（3）“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”从修辞手法看，此句运用了

、描写出春雨的、的特征。

（4）这段文字在描写夜景部分，突出了的特征。

板书设计

春

（一）盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

（二）绘春

总括轮廓

一切……欣欣然张开了眼

山（朗润）

水（涨）

太阳（红）

春草图（草报春）

钻、嫩、绿、满草

坐、躺、滚、踢、跑、捉人

春花图（花争春）

态：

赶趟儿

色：

像火、像霞、像雪

味：

甜（果实）

遍地野花，像眼睛，像星星

春风图（风唱春）

触：

抚摸

味：

泥土气息草味花香

声：

鸟声清脆宛笛声嘹亮

春雨图（雨润春）

形：

像牛毛、像花针、像细丝

状：

斜织、薄烟

景：

树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

课后反思：

12.济南的冬天时间：

总课时数：

 ◆知识与能力1．熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2．体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味优美的语言。

3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

4．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

 ◆过程与方法1．有感情地朗读课文，感知内容，体味济南冬之美。

2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

 ◆情感、态度与价值观1．潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。

2．把握作者在文章中体现的感情。

 ◆重点1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者在文章中表现的感情。

2．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

3．品味优美的语言，揣摩词语。

4．体会作者对景物的独特感受。

 ◆难点1．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

2．品味优美的语言，揣摩词语。

第一课时

一、设置情景，导入新课

二、检查预习，生字、词教学

三、整体感知课文

四、课堂练习

1、给下列加粗的字注音

（1）济（）南的冬天是响晴的。

（2）济南真的（）算个宝地。

（3）心中便觉得有了着（）落。

（4）由澄（）清的河水慢慢往上看吧。

2、“绿”的意思：

A.表示事物的变化；B.表示色彩名称；C.表示程度。

下列句中“绿”属何项解释，在题后括号内填上序号。

（1）小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（）

（2）今天夜里山草也许就绿起来了吧。

（）

（3）天儿越晴，水藻越绿。

（）

（4）就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

（）

课后反思：

第二课时时间：

总课时数：

一、复习旧课，导入新课

二、深入研讨课文

三、写作特点归纳

本课总结

本文抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国河山的可贵感情。

板书设计

济南的冬天

老舍

无风声

有山——小雪点染的山（秀气）

宝地

响晴

像摇篮（温暖、舒适）

温晴

有水——贮满绿藻的水（绿清亮）

◆随堂练习设计

2．解释下列加粗词。

（1）水藻真绿，把终年贮藏的绿色全拿出来了。

（2）由澄清的河水慢慢往上看。

（3）……全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。

（4）设若单单是有无阳光，那也算不了出奇。

3．指出下列句子所使用的修辞手法。

（1）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。

（）

（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”（）

（3）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（）

（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（）

4．读课文回答下列问题：

（1）济南的冬天总的特点是什么？

（2）文中具体描写了哪些景物？

（3）作者怎样展开对景物的描写？

答案与提示：

1．略2．

（1）存放，储藏。

（2）清亮。

（3）安逸，舒适。

（4）假设，倘若。

3．

（1）拟人

（2）拟人，比喻（3）排比（4）反复4．

（1）总的特点：

温晴——无风、响晴、温暖。

（2）全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

（3）文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温睛”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：

阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

 课后反思：

3.《夏感》时间：

总课时数：

教学目标：

 1．知识和能力：

理解、积累“黛色　灵秀　贮满　终极　匍匐　芊芊细草　轻飞曼舞　春华秋实　春花秋月　闲情逸致　春日融融，秋波澹澹”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

 2．过程和方法：

联想想象法，引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的热烈、紧张、急促的夏天世界。

 3．情感态度和价值观：

体味作者所表达的对夏的钟爱及对劳动的歌颂和对劳动人民的热爱之情。

 教学重点：

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

 教学难点：

引导学生揣测写作意图，体会文章的写作意图，体会文章的写作技巧。

课时安排：

一课时

 教学方法：

朗读法、合作探究法

 教学过程：

  一、导入新课

 一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。

有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人醉心冬日之沉默……但是夏天，好象总是寂寞的时候多。

请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。

（学生交流）的确，历代文人墨客书写春、秋、冬的诗文比比皆是，但是写夏的却很少。

可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。

今天我们就一起走进梁衡的《夏感》，去领略夏的独特魅力。

（板书夏梁衡）

 二、感悟内容

 1.学生自由朗读课文，圈出易读错的字词。

（黛色　贮满　匍匐　芊芊细草　闲情逸致　春日融融，秋波澹澹）读一读，说一说。

 2.教师范读课文，学生思考并且圈点勾画：

（1）作者笔下的夏有何特点？

（2）作者描绘了夏天的哪些情景？

 明确：

（1）热烈、紧张、急促

（2）景：

细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）

 人：

割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）

 3.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。

请你说说你此时的感受。

请采用这样的形式：

 “我仿佛听见了           ；我仿佛看见了          ；我感觉到了          。

”

 三、研读与赏析

 1．这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。

请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

 2.学生独立学习以后，先在小组内交流感受。

再由小组推荐代表全班交流。

 3.例如：

“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

 “吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

 “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

 第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。

“烦”显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，毫无噪乱的踪影。

悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围。

 “你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的麦苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，这句话用了拟人的修辞手法。

读了这段话后，我们感觉一个个生机盎然的大特写一下子跃入眼帘。

一个“挑”字，让我们感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，又让我感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。

它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手，不舍昼夜地向着神圣的奉献而奋勇“冲刺”。

写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

 4.学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。

 5.作者抓住夏天的特点，描绘了夏天的景象，字里行间流露出对夏的热爱之情，并深情地赞美了辛勤劳作的人们。

请你再读一读你最喜欢的语段。

（指名激情朗读）

 6．你们的朗读，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。

夏，就是这样一首生命与创造的诗。

难怪作家要高声赞美了。

请根据你对文章的理解给本文重新拟定一个标题。

可以采用这样的句式：

___________的夏 

  四、教师总结

 文章善于抓住特征写景，运用比喻、拟人等修辞使事物的特征更加鲜明。

语言生动，描摹准确，表现力很强，有些句子富有深刻的含义。

应该说春、夏、秋、冬各有各的风采，各有各的味道，各有各的色彩，我们通常赞美春、秋、冬，但是，我们决不能忽视夏的蓬勃。

正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收获。

让