人教版数学二年级上册第七单元认识时间教案.docx
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人教版数学二年级上册第七单元认识时间教案
----学校（小学部）二学年上册数学学科教案
学习内容
班级
主备人
备课时间
上课时间
认识“分”和几时几分
二年一
.
教学目标
知识与技能：
使学生会读写几时几分，知道钟面上的知识，知道1时＝60分
过程与方法：
通过学生观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。
情感态度价值观：
在学习过程中，教育学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。
学科素养
教育学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。
教学重点
会5分5分地数分，能认、读、写出几时几分。
教学难点
概括认识时间的方法。
正确认识几时差几分的时间。
教学用具
课件、钟面
课时
1课时
预
习
引
导
只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。
一、复习。
1、出示钟面，考察学生知识基础：
（1）钟面上有些什么数字，分别在什么位置？
（上、下、左、右、左半、右半）
（2）钟面上有哪些格，分别用什么显示？
（12个数字对应12大格，有圆点表示；每大格里还有5个小格，用细线表示。
）
（3）钟面上有哪些指针？
（时针、分针、秒针、定时针。
）
2、整时的认、读、写。
师拨出几个整时，学生认、读、写出对应时间。
并小结整时的认、读、写的方法。
教
学
过
程
我自信，我展示，我成功
二、创设情境，导入新课。
1、出示主题图，能认出图中上课的时间吗？
今天就学习认识几时几分这样的时间。
2、简述：
时间的几分和学习得分的几分意思不一样。
三、认识“分”和时分进率。
1、定义1分：
分针是用来记录分的，分针在钟面上走1小格的时间是1分。
（板书）
2、促进理解（课件演示）：
分针从12起走1小格，是1分；从第1小格到第2小格，又是1分……每走1小格的时间都是1分。
3、认识大格对应5分（课件演示，分针回到12，观察并回答。
）
（1）分针从12走到1，走了1大格，走了几分？
为什么？
（分针走了5小格。
）
（2）分针从1走到2，走了1大格，又走了几分？
为什么？
（分针又走了5小格。
）
（3）课件验证：
分针从一个数字走到下一个数字的时间都是5分。
4、认识刻度数对应的是多少分（课件演示）：
（1）反复从12走到目标数，问：
从12走到几，分针走了多少小格，走了多少分？
（同步填写课本90面示意图。
）
（2）引导记忆：
一五一十地数，从5数到60；用乘法口诀数。
（3）优化方法：
从数字1到9用乘法口诀想，数字10、11和12直接想。
5、认识1时＝60分（师生同步拨时钟）：
（1）时钟的时针分针归位到12时，不会的互相帮助。
（2）拨动分针螺母，让分针走到1、走到2……走完一圈，再看时针位置。
（3）引导小结：
分针走一圈是多少分？
时针走一大格是几时？
这说明什么？
（板书：
1时＝60分。
）
四、认识几时几分。
1、熟悉时针在多少分时的位置：
（1）从12时起，让分针从12分别走到1、2、3、6、9、10、11、12的位置，每次停下来问：
已经走了多少分？
再看时针分别所处的位置；
（2）重复以上演示，理解“时针走过几”和“没到几”。
2、投影例2三个钟面，引导认识时间：
（1）先看时针，时针走过4就是4时；再看分针，分针指向1就是5分。
即：
4时5分。
写作：
4时5分或4:
05；读作：
四时五分或四点零五。
（2）同样要先看时针，时针走过4就是4时；再看分针，分针指向6就是30分。
即：
4时30分，也可以说成4时半。
写作：
4时30分或4:
30；读作：
四时三十分或四点三十。
（强调：
所有的30分都可以说成半时。
）
（3）同法认识4时45分的认、读、写。
当
堂
检
测
高效学习，学以致用
1、P91做一做。
逐个引导认、读、写，（相机理解“几时差几分”）。
2、P92第1、2题。
认、读、写，还要把时间与事件联系起来回顾一遍。
板
书
设
计
板书设计，课程回顾
认识时间
时：
时针走1大格是1时。
分：
分针走1小格是1分。
1时＝60分
认：
先看时针走过几，再看分针走了多少小格。
写：
（）时（）分或（）：
（）
作
业
作业完成有质量，学习永远有保障
教
学
反
思
----学校（小学部）二学年上册数学学科教案
学习内容
班级
主备人
备课时间
上课时间
解决问题
二年一
.
教学目标
知识与技能：
结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。
巩固所学的知识，综合运用所学知识。
过程与方法：
引导学生经历提出问题和解答问题的全部过程。
情感态度价值观：
加强数学与生活的联系，体会数学的意义和价值。
学科素养
合理安排时间。
教学重点
判断两个时刻之间经过了哪些时刻。
教学难点
判断时间的合理性。
教学用具
课件
课时
1课时
预
习
引
导
只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。
一、复习旧知
（1）填一填。
（电脑出示一钟面）
①钟面上几（）个大格，（）个小格。
②时针走一大格是（）时。
③分针走一小格是（）分，走一大格是（）分。
时针走1大格，分针正好走（）圈。
④1时＝（）分。
⑤在括号里填上合适的时间单位。
小亮吃饭用了20（）上学用了15（）。
北京到深圳，坐飞机大约要3（）。
妈妈每天工作8（）。
（2）课件演示老师的一天。
教
学
过
程
教
学
过
程
我自信，我展示，我成功
二、创设情境，唤醒经验。
1、出示一组钟面，介绍老师的一天，（课件展示）：
起床、上午上班、午饭、下午下班回家、晚饭、备课、看电视、睡觉。
2、说说你每天做一些事情的大概时间（作息时间）：
起床、上学、午饭、下午放学、做作业、看电视、晚饭、睡觉。
3、指导表述事件的先后顺序：
早上，我先……再……然后……最后……
中午吃饭后，我先……再……然后……最后……
下午放学后，我先……再……然后……最后……
三、解决问题。
1、课件出示主题图，故事化情境：
星期六，小明过早后，看时间还早，就想在楼下锻炼一会儿，正好遇到芳芳。
2、指导观察理解：
（1）从图上你知道了些什么？
①明明正在干什么？
此时是什么时间？
②明明要做哪几件事？
③明明做完作业的时间是什么时间？
（2）要解决的问题是什么？
3、分析解答：
（1）小组分析交流，确定自己的答案。
（2）集体交流，并整理思路：
①信息太多，有什么办法帮助我们有条理思考？
（指导学生把已知的时间和已经确定的事件写出来）：
7:
157:
459:
009:
1510:
3010:
50
锻炼做完作业去看木偶剧
②直接推理法（以事件决定时间）：
踢球在什么事件之后？
在什么事件之前？
也就是说，踢球在什么时间之后，在什么时间之前？
给定的选择中，只有谁符合要求？
③排除法（以时间决定事件，排除不可能的）：
7:
45明明在做作业，10:
50明明已经看木偶剧了，这两个都不是。
4、检查解答：
把“做作业、踢球、看剧”写进事件表中，从头理一理，合理吗？
5、小结解答过程：
读题看图认时间，按先后顺序写出已知时间和已知事件，分析判断，反思是否合理。
6、发散思维：
问题里“可能”怎样理解？
（在9:
00到10:
30间的时间都可能。
）
当
堂
检
测
高效学习，学以致用
板
书
设
计
板书设计，课程回顾
解决问题
1、读题看图认时间。
2、按先后顺序写出已知时间和已知事件。
3、分析判断。
（推理、排除）
4、反思是否合理。
作
业
作业完成有质量，学习永远有保障
教
学
反
思
----学校（小学部）二学年上册数学学科教案
学习内容
班级
主备人
备课时间
上课时间
认识时间练习
二年一
.
教学目标
知识与技能：
熟练地掌握认识时间的方法，并能正确地读写钟面时间，进一步明确“1时＝60分”。
进一步理解和感受生活中的作息时间。
过程与方法：
通过练习，较熟练地掌握认识时间的方法，并能正确地读写钟面时间。
情感态度价值观：
使学生感受数学与生活的紧密相关性。
学科素养
珍惜时间
教学重点
引导学生正确、迅速地读时间。
教学难点
引导学生正确地在钟面上拨时间，理解感受作息时间。
教学用具
课件
课时
1课时
预
习
引
导
只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。
单元回顾：
1、学会了认整时、半时、几时几分。
2、知道时针走1大格是1时；分针走1小格是1分，走1大格是5分。
3、知道时间有两种写法和它们的读法。
4、知道1时＝60分。
5、知道15分是1刻的说法，知道几时几刻是几时几分。
6、知道“几时差几分”是几时几分。
7、知道时间和事件都有先后顺序，时间与事件对应，可以用推理的方法解决问题。
8、时间就在身边，要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。
教
学
过
程
我自信，我展示，我成功
二、题型练习
1、第6题：
（1）读题，知有两个问题，需逐个解决。
（2）引导学生按一般情况填写。
（3）仿照例子提出问题并解答。
（解答有算式吗？
实际是回答）。
2、第8题：
（1）理解题意：
用前3个时间发现规律，填写最后时间，并画时针和分针。
（2）点名认读写前3个时间，找出规律：
＋15分，判断最后是4时。
并画出。
（3）补充教学：
①定义：
15分也可以说成一刻，30分是二刻，45分是三刻。
②理解：
4:
15可以说成（），4:
30可以说成（），4:
45可以说成（）。
7:
15可以说成（），10:
30可以说成（），2:
45可以说成（）。
③应用：
8点1刻是什么时间？
12点差1刻是什么时间？
3、第9题：
引导看懂图上事件和钟面时间，启发判断。
最后理一理时间和事件。
4、第10题：
（1）是写钟面时间吗？
引导理解“过几分”：
分针再走几分，相当于加几分。
（2）逐个引导完成。
5、第11题：
（1）引导读懂题意：
有人有事有时间有箭头，任务是看图讲故事。
（2）启发学生把每个图看懂，并说出时间和事件，可以添加语言使之更生动。
（3）点名串联整个故事，纠正不完整、不准确、无序的地方。
（反复进行多轮）。
当
堂
检
测
高效学习，学以致用
板
书
设
计
板书设计，课程回顾
作
业
作业完成有质量，学习永远有保障
教
学
反
思
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